浅谈农村小学启蒙教育 - 副本 (2)

摘要启蒙教育自古以来中外均有，但启蒙教育随着时代的变化，表现不同，意义不同。同一时代中，城市小学启蒙教育和农村小学教育各有不同，农村小学启蒙教育有其不同于城市启蒙教育的特点。启蒙教育时期是个关键时期，对于启蒙教育内容的选择也是非常严肃认真的。论述农村小学启蒙教育内容对于教学实践具有理论指导意义。关键词：农村小学，小学启蒙，启蒙教育，教育内容一、启蒙教育“启蒙”一词在古汉语中早已有之，并具有与西方语境中极为相似基本含义。后汉的应劭在其著作风俗通义皇霸六国中提到，个人常遇到的挫折和失败可以使自己“亦足以祛蔽启蒙矣” ，这里的“启蒙”是开发蒙昧，以得教益之意。到了宋代朱熹著有易学启蒙 ，“启蒙”被赋予给初学者以入门知识的含义。“启蒙”的英文单词“enlighten”意为照亮和澄清，这里预设着存在某种“蒙” 。与“蒙”究竟是什么这一问题的不同回答相联系，西方学者对启蒙做了深入而又持久的思考。其中比较有代表性并有较大影响的观点包括：启蒙运动时期的主要观点，如 1.启蒙即是知识的启蒙。这以洛克和法国唯物主义者为代表。他们高度崇尚理性，尤其是自然理性。认为蒙即为知识之蒙。主张启蒙就是开智和知识传授。2.启蒙主要是情感启蒙。这以休谟和哈奇森为代表。他们高度重视趣味、情感和体验对人之为人的意义。认为蒙即是情感之蒙。主张启蒙即陶冶个人的情感和趣味。当代学者的主要观点是：1.法国后现代主义哲学家福柯认为启蒙是一种对现在进行批判的哲学态度和气质。即人们对我们是什么的极限的分析和界限的反思。主张启蒙是一个追求个人解放、个体自由创造的永无止境的过程。2.当代许多教育学家、心理学家及学者对启蒙进行了大量的有益探讨，他们提出启蒙的主要任务是为培养的新生的个体科学的思维方式及健全的人格奠定基础。这些学者从人的心理活动及思维规律出发，侧重于对启蒙的方法论的探讨。如强调对新生个体兴趣与潜质的激发，思维逻辑性的训练，分析、解决具体问题的方法的指导，良好处事习惯的培养，正确认识自我及社会的观念与方法的启迪，高尚情操与积极情感的陶冶， “让幼儿在体验中成长”等等。总之，他们有个共同的观点，即相信每个人都有自己独特的禀赋，并认为这些禀赋既是个人发展的前提又是最终决定个人发展的限度。总结上述各种思想，可以发现尽管其具体观点不尽相同，但也有一些共同的或者比较接近的观点。如他们都认为“蒙”是指某种束缚或者遮蔽，而所谓“启”是指为个体或者社会摆脱这种束缚和遮蔽提供起点、切入点和引导。他们对启蒙的目的也有着大致相同的期望。即都是强调启蒙是为了使人摆脱某种束缚而获得自由发展 1。根据上诉阐述，我们可以说启蒙教育就是开启幼儿智力等能力的教育活动。就个体而言，启蒙教育从新生儿生命开始的那个时候进行了。家长们从孩子还未出生就开始进行胎教；婴儿出生之后，在家庭中自觉地对婴儿进行感觉、知觉、记忆力、思维力和想象力等方面的初步锻炼。这些都是启蒙教育的现象或行为。但本文着重讲学校的启蒙教育。在学校，幼儿园教育和小学低年级教育可以总称为启蒙教育。它是整个教育工程的奠基工程，这一阶段的教育对一个人的成长发展，甚至对终身的影响极大 5。就人类历史而言，人类的启蒙教育活动也是很早就开始了。自古以来，中国人就十分重视启蒙教育，一般把自己的启蒙学校称之为母校，可见其地位之高。西汉时期编撰的礼记内则中就有关于幼儿教育的记述。说明当时人们已经相当重视对幼儿的启蒙教育了，人们自觉地进行了启蒙教育了。在中华民族源远流长的历史长河中更是不乏优秀的启蒙读物，其中最为优秀的有三字经 百家姓 千字文 千家诗 弟子规 增广贤文 幼学琼林等等。二、农村小学启蒙教育的特点农村小学启蒙教育较之城市的启蒙教育有一定的缺陷。农村地处穷乡僻壤、经济文化落后，而城市各方面条件相对发达，经济文化繁荣。现在从三个方面谈谈农村小学启蒙教育的特点，同时也是它的缺点。（1）农村小学启蒙教育的滞后性。农村里的大部分家长缺乏文化知识，对孩子的启蒙教育认识不够，也不太重视孩子的启蒙教育。同时也因为农务，没有时间、精力对孩子进行启蒙教育。所以，农村入学前的孩子基本上是没有接受到系统的、正规的启蒙教育的。在农村，经济、文化条件落后，没有开设幼儿园、幼稚园或者托儿所。农村娃娃一般都是直接进入小学，在小学低年级接受正规的启蒙教育。所以在进入小学后，农村小孩表现出害羞、拘束、贪玩等，着给启蒙工作带来一定难度。在城市里却不同，在城市，孩子的家长们大部分文化水平高、经济条件良好、教育观念先进。一般城市里的孩子们从婴幼儿时期就开始接受父母的知识启蒙教育。开始学起汉语拼音、汉字多方面内容。除了家庭里父母的启蒙之外，城市的小孩子还可以在托儿所、幼儿园里接受老师的知识、情感等等方面的启蒙。通过两者的比较，我们会发现农村娃娃接受启蒙教育比较“粗放” ，而城市的是“密集型”的。农村小孩接受的时间相较于城市的同龄孩子来说是滞后了许多。（二）农村小学启蒙教育缺乏科学性。二十一世纪是个信息社会时代，但在农村想通过信息高速公路与外界联系还是由一定困难和局限的。农村教师无法通过网上学习新的教育理念或是跟外界的交流教学经验，从而导致农村教师知识匮乏，没法更新知识、补充新鲜血液。在教育中仍旧以老师为中心，以居高临下的姿态面对学生，而这对农村小孩来说害处更大，因为农村小孩本来就害羞，拘束，没见过什么世面，老师一旦这样对待他们，他们就会产生恐惧和反感心理 【4】 。这种心理会抑制孩子头脑对信息的接受，对于顺利启蒙是有碍的。在农村小学老师们也没有条件进行新的教育方法的实验，教育方法方式陈旧，传统。农村小学师资水平相对来说还是比较低的。在接受新理念、新理论上还是有些困难。难于有效把握和将理论用到教学实践中去。（三）农村小学启蒙教育资源缺乏。教育资源是人类社会资源之一。教育资源包括自有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外的人际关系的总和。我国教育资源分配是不均衡的，有的地方资源丰富，有的地方资源贫乏。尤其在农村地区，教育资源非常缺乏。在农村教育历史不比城市教育的长，在农村积累的教育经验，教育知识、技能是比较缺乏的。又由于政治经济原因导致教育经费在农村严重匮乏，没有资金购置教育设备、增建教育设施。在课堂上，农村学生没有多媒体网络教学设备，没有途径了解书本之外的社会知识。而城市小学生不同，他们可以从中获取更多的知识。这些农村小学启蒙教育的特点是我们在进行启蒙教育实践是所不能忽视的，同时这些缺点也是我们教育行政部门和广大农村第一线教师长期奋斗、寻求改善的目标。三、农村小学启蒙教育的内容启蒙阶段的教育是一个人人生中重要的阶段，它的好坏对个人今后的发展影响不可小觑。启蒙教育也是教育活动中不可跨越、不可或缺的部分 【2】 。启蒙教育的主要任务是是儿童身心获得正常发展，为将来继续学习、社会生活做好奠基性的准备。 “启蒙”教育既是开启儿童智慧的活动又是开始儿童社会化的活动。其重要程度，不言而喻。所以在教育内容上是需要做一定的选择的。我国政府曾经颁发的幼儿园教育纲领（试行草案） 中提出了幼儿教育八个方面的内容，即生活卫生习惯、体育活动、思想品德、语言、常识、计算、音乐和美术。- 3 -从此我们可以看出启蒙教育阶段内容是不容马虎的。鉴于我的教学实践，我认为农村小学启蒙教育的内容可以概括为三点：一是社会规范；二是良好习惯；三是知识文化。下面我分别对这三方面展开阐述。（一）农村小学启蒙中社会规范教育。社会是人的社会，人之所以为人，那是因为处在社会之中，受制于社会中的各种各样的规范。社会规范既有明文规定的也有不成文的。这些就是国家的法律法规、社区、学校、班级的规章制度、公约和社会共同遵行的道德传统。小学生，尤其是农村小学生想要尽快地社会化就必须学习并遵行这些社会规范。在小学启蒙阶段主要的社会规范还是班级学校的规章制度和思想品德教育。以课堂为例。课堂是社会的缩影，是学生之间、师生之间构建的一个小型社会。那么这个社会的基本规范就是课堂纪律。课堂纪律对教师教学、学生学习是非常重要的。设想如果课堂上没有纪律，大家都乱糟糟。那么这堂课就没法顺利进行了，学生是无法学到东西的。即使是在游戏中学习，那也是需要按规矩，有序地进行游戏的。（二）农村小学启蒙教育中的习惯养成。习惯，有行为习惯、思维习惯等等，这些习惯中有好有坏，但我们在对小学生进行启蒙教育时只能选择好习惯加以培养。良好习惯的培养对学生的生活、学习是很重要的。比如，如果学生养成了课前预习、课后练习加复习这样的习惯后，那么以后这种习惯就会使他的这些预习、复习、练习的行为成为下意识的、自动的、自觉的行为。思维习惯也是一样。在成年人的中，你会发现，抛出一个问题时，大部分人会沿着同一思路去思考这一问题，我们叫做思维定势。其实思维定势也是一种长期培养而形成的一种思维习惯、思维方式。那么在培养孩童进行问题解决的时候，我们教师就要教会他们运用正确的、良好的思维方式，长此以往就会形成固定的思维习惯。（三）农村小学启蒙中的知识文化教育。知识文化的启蒙在农村小学来讲主要包括语言、计算、音乐、美术等这些方面。也可以概括为听、说、读、写、算、唱、画。以小学语文启蒙教育为例。小学语文科是其他一切学科的基础，语文教师担负着启蒙教育的重任，即是说要教育学生在听说读写方面获取基本的、入门的知识，为使学生理解、掌握其他学科的知识奠定坚实的基础。小学启蒙教育阶段的语文教学以听说为起点，根据儿童具备一定的口语表达能力的长处，通过课堂训练及课外练习，达到听说读写能力的全面提高，思维能力协调发展的目标。从而把学生引进知识的殿堂，是学生汲取知识的营养，进一步掌握其他知识提高自身的文化素养 【3】 。农村小学启蒙教育对农村孩童来说是奠基性的一步，在农村启蒙教学中一定要坚持好这三方面的内容作好启蒙教学工作。并坚持理论与实际相结合，就农村小学启蒙教育特点，针对学校、班级、个人的不同情况对教学策略，教育教学方式做相应的调