初中物理教研活动记录

初中物理教研活动记录07 年 11 月 21 日在汾阳中学举行了初中物理教研活动，由汾阳中学戴蔚勤老师执教，课题为探究凸透镜成像规律 ，长桥片、南片等校初中物理教师参加了此次活动。以下是部分老师的发言记录：一、开课老师谈教学设计1、本节课以探究为主。重在学生探究学生活动约 25 分钟，包括开始时观察清晰的像 5 分钟，学生实验 8 分钟，学生在主光轴上帖物体和像 8 分钟，最后的反馈实验 5 分钟。2、本节课让学生经历了一个较完整的探究过程，但是考虑到学生对探究过程的认识要有一个过程，所以把探究过程的六要素隐性化，而非显性。希望学生通过一个阶段的探究习惯的培养后，才明确探究过程的六要素。而非是直接给出，用传授的方法。3、课的前面部分在教学物距、像距时的处理主要考虑三个方面、解决三个学生的常见问题：（1）实验时凸透镜和光屏只能动一个，像和物体是一一对应的。 （2）等大的像在实验中是无法看到的（3）学生对什么是清晰的像不清楚。4、探究过程中的要求相对较低，设计坡度较低。设计实验时，不是学生独立设计或小组设计，而是全班在老师指导下师生共同设计。分析实验数据时也是通过作图的方法使难度降低，而不是对数据进行分析，这样更直观。包括导入时，从学生熟悉的投影议和照相机入手，展示它们的结构，也是为了降低难度。二、听课老师评课1、上课使用贴物、像的方法很好2、教学设计在细节上花工夫，给学生进行了大量的铺垫。3、用焦距为 5 厘米的凸透镜加以巩固的方法很好。4、学生在进行归纳时有困难，是否可以强调焦距和两倍焦距这两个特殊的点。5、实验数据要多些，可以用小点代替箭头，用明胶片进行叠加。6、贴物、像时，像都一样大，不好。可用FLASH 拉一下，显示像大小有变化。7、小黑板的数据要保留，以便进行分析。三、教研员评课1、教学导入时用照相机、幻灯机等实物展示凸透镜制造的光学器件的结构，再引导学生将其成像规律在光具座上呈现，将实物转换为模型，能够让学生在真正理解成像规律及其与实际应用的联系。2、实验中将光屏改为毛玻璃光屏，可以使老师在各个方位及时观察、了解学生实验的情况。3、学生归纳透镜成像规律时，最好划分 3 个区域再归纳。本节课的启示：1、教师备课时要了解科学课中相应学习内容的教学要求。2、教材中将烧瓶作为引入，目的是什么？生活中的透镜不如用矿泉水瓶来做。本节课教师没有按教材上来做，为什么？教师备课时要认真思考。07 年 11 月 21 日在汾阳中学举行了初中物理教研活动，由汾阳中学戴蔚勤老师执教，课题为探究凸透镜成像规律 ，长桥片、南片等校初中物理教师参加了此次活动。以下是部分老师的发言记录：一、开课老师谈教学设计1、本节课以探究为主。重在学生探究学生活动约 25 分钟，包括开始时观察清晰的像 5 分钟，学生实验 8 分钟，学生在主光轴上帖物体和像 8 分钟，最后的反馈实验 5 分钟。2、本节课让学生经历了一个较完整的探究过程，但是考虑到学生对探究过程的认识要有一个过程，所以把探究过程的六要素隐性化，而非显性。希望学生通过一个阶段的探究习惯的培养后，才明确探究过程的六要素。而非是直接给出，用传授的方法。3、课的前面部分在教学物距、像距时的处理主要考虑三个方面、解决三个学生的常见问题：（1）实验时凸透镜和光屏只能动一个，像和物体是一一对应的。 （2）等大的像在实验中是无法看到的（3）学生对什么是清晰的像不清楚。4、探究过程中的要求相对较低，设计坡度较低。设计实验时，不是学生独立设计或小组设计，而是全班在老师指导下师生共同设计。分析实验数据时也是通过作图的方法使难度降低，而不是对数据进行分析，这样更直观。包括导入时，从学生熟悉的投影议和照相机入手，展示它们的结构，也是为了降低难度。二、听课老师评课1、上课使用贴物、像的方法很好2、教学设计在细节上花工夫，给学生进行了大量的铺垫。3、用焦距为 5 厘米的凸透镜加以巩固的方法很好。4、学生在进行归纳时有困难，是否可以强调焦距和两倍焦距这两个特殊的点。5、实验数据要多些，可以用小点代替箭头，用明胶片进行叠加。6、贴物、像时，像都一样大，不好。可用FLASH 拉一下，显示像大小有变化。7、小黑板的数据要保留，以便进行分析。三、教研员评课1、教学导入时用照相机、幻灯机等实物展示凸透镜制造的光学器件的结构，再引导学生将其成像规律在光具座上呈现，将实物转换为模型，能够让学生在真正理解成像规律及其与实际应用的联系。2、实验中将光屏改为毛玻璃光屏，可以使老师在各个方位及时观察、了解学生实验的情况。3、学生归纳透镜成像规律时，最好划分 3 个区域再归纳。本节课的启示：1、教师备课时要了解科学课中相应学习内容的教学要求。2、教材中将烧瓶作为引入，目的是什么？生活中的透镜不如用矿泉水瓶来做。本节课教师没有按教材上来做，为什么？教师备课时要认真思考。07 年 11 月 21 日在汾阳中学举行了初中物理教研活动，由汾阳中学戴蔚勤老师执教，课题为探究凸透镜成像规律 ，长桥片、南片等校初中物理教师参加了此次活动。以下是部分老师的发言记录：一、开课老师谈教学设计1、本节课以探究为主。重在学生探究学生活动约 25 分钟，包括开始时观察清晰的像 5 分钟，学生实验 8 分钟，学生在主光轴上帖物体和像 8 分钟，最后的反馈实验 5 分钟。2、本节课让学生经历了一个较完整的探究过程，但是考虑到学生对探究过程的认识要有一个过程，所以把探究过程的六要素隐性化，而非显性。希望学生通过一个阶段的探究习惯的培养后，才明确探究过程的六要素。而非是直接给出，用传授的方法。3、课的前面部分在教学物距、像距时的处理主要考虑三个方面、解决三个学生的常见问题：（1）实验时凸透镜和光屏只能动一个，像和物体是一一对应的。 （2）等大的像在实验中是无法看到的（3）学生对什么是清晰的像不清楚。4、探究过程中的要求相对较低，设计坡度较低。设计实验时，不是学生独立设计或小组设计，而是全班在老师指导下师生共同设计。分析实验数据时也是通过作图的方法使难度降低，而不是对数据进行分析，这样更直观。包括导入时，从学生熟悉的投影议和照相机入手，展示它们的结构，也是为了降低难度。二、听课老师评课1、上课使用贴物、像的方法很好2、教学设计在细节上花工夫，给学生进行了大量的铺垫。3、用焦距为 5 厘米的凸透镜加以巩固的方法很好。4、学生在进行归纳时有困难，是否可以强调焦距和两倍焦距这两个特殊的点。5、实验数据要多些，可以用小点代替箭头，用明胶片进行叠加。6、贴物、像时，像都一样大，不好。可用FLASH 拉一下，显示像大小有变化。7、小黑板的数据要保留，以便进行分析。三、教研员评课1、教学导入时用照相机、幻灯机等实物展示凸透镜制造的光学器件的结构，再引导学生将其成像规律在光具座上呈现，将实物转换为模型，能够让学生在真正理解成像规律及其与实际应用的联系。2、实验中将光屏改为毛玻璃光屏，