浅谈减负增效背景下教师的个人提升

浅谈减负增效背景下教师的个人提升冉儒刚 广西南丹县芒场中学 广西南丹 547215摘要：新形式下，减负增效，提高课堂效能，正在成为当今教学改革之要务。如何修炼自身的为人素养、提升自身的职业素养、增长自身的学科素养，从而提升课堂效能，要求新时期每一位教育人作出更为深刻的思考。关键词：提高课堂效能 教师个人提升目前，我国基础教育教学改革已进入深水区，许多新形式下衍生的教育问题亟待解决。如何减负增效，提高课堂效能，增强师生幸福感，正在成为当今教学改革之要务。这一背景下作为教师个体，我们该做何思考呢？一、从思想上完成两点构建：1、建立稳固的职业观和价值观。著名特级教师李镇西曾经说过:“如果你真的对自己的职业不满意，那么只有两种选择要么改变职业，要么改变职业心态！”良好 的职业心态能让人拥有独立的思想，良好的职业心态能成就教育人辉煌的人生，良好的职业心态能让教育人找到献身教育的幸福。致力于幸福，你才会去追求幸福，有了幸福教师才会教得快乐，学生才会学得快乐。人不能一天消极厌世，这样做什么工作都做不好，要有做一事成一事的科学健康心态，面对教育面对学生；2、形成稳固的爱生观念。佛家有句话说得好：“心中有佛，其人必然向善”教育人不说心中有佛，我们说心中有学生，学生就是教育人心中的“佛” 。心中有了这尊“佛” ，我们才有努力的方向，我们才愿意去努力，自觉地去努力，我们才能处理好工作与工作之外的各种事情，孰轻孰重，自然一目了然。二、转变观念，提升教改意识。1、转变教师角色地位。从“教学生”转向“教学生学” ，从知识的传授者转向学生学习的组织者、引导者、评判者。要从“教书匠”向“研究者”转变，提高研究学生、课程标准、教材、考试大纲、教学方法和学习方法的能力。2、转变教师教学方式。要以学为主，教学的出发点是教会学生学，为此要千方百计地激发学生的学习情趣，调动他们学习的积极性和主动性；要研究学法，指导学法，提高学生自主学习的意识和能力。三、提升教师自我有效驾驭课堂的基本素养。俗话说：打铁还靠本身硬。作为一名教师其自身素质的优劣高低，直接影响教育教学的效果。教育教学基本功自不必说，大专院校里的学习已经奠定了基础，但基于课堂，我认为还有很多素养需要在职业路上不断地提升。首先是健康向上的心理素质。1、提升自己积极的师者心态。一位知名教师曾经说过：想要做一颗珍珠，不单单只是为了自身的光彩夺目，更是为了给这个世界增添精彩。舒心的微笑，温和的话语可以把你与学生的距离拉得很近，一个活泼开朗的心情心是热的、生活是热的，这样学生才有更多交流的欲望。相反，一个消极的心态，世界的一切都将是灰暗的，何谈教育？拥有微笑，人会永远年轻。老师的心态好了，学生的心态也才会好！2、提升自己宽容学生的胸襟。允许学生在课堂中出现互动错误，学会把学生的学习错误看作是一个问题，而不是自己的学生不争气，从而恼火。更有甚者是对学生发脾气。对于教学艺术的高度来说，这只能坏事。一旦具备了宽容的胸怀，你会发现原来学生出现的那些错误、问题竞也是那么的自然，甚至有时还会觉得出得那么好，那么的恰逢其时。其次是切实提升自己的个人素养和职业素养。教育人的个人素养、职业素养、学科素养，是提升课堂效能的最有力智力保障。1、个人能力上让自己做一个好演员。比如：口才、表演、幽默感等都要不遗余力地去进行针对性的训练，形成稳定的技能。有机会在台上，干嘛不演出自己的轻快与活泼，为何不能让自己能把表演艺术发挥得更出色一些？从而让“观众”为自己着迷？如果说不能，为什么不能？不自信只能是让老师自己的教学资源大打折扣，而毫无益处。至于怎么去完成这种提升，是我们每一个教育人都应该进行的思考。2、课堂组织上让自己做一个好导演。教法要不拘一格不要定格于一种死板的讲练结合，定格于教师支配学生的角度等。我们要思考：为什么别人要求安静我就不能让课堂“吵吵”？别人教学的基本套路，我自己为什么不可以改改？改得让自己更幸福，让学生更幸福？课堂教学格局思考诸多，关健是自己在此过程当中如何控制好一个度，做到“有放有收” ，放得开，还要能收得拢！3、教学准备上让自己做一个有心人。全面熟悉教材的基础上，不断提升自己优化教学设计的技巧和水平。教学设计结构要紧紧围绕如何提高教学效能，不仅要包括基本的教学流程，还要包括检查、指导学生预习、布置和批改作业、个别辅导等内容。做到备课要精，过程要简，这样学生才易于接受，乐于接受，使学生在学习中获得更多的成功体验。这要求我们在课堂中学会把知识体系进行合理的分解，实现精简得当、布局合理、讲练结合，精彩与严谨共存。只有这样，才能在快乐的课堂驾驭中完成高效的教学任务；四、提升教师个人更为敏锐、强烈的反思意识。教学反思不必过于刻意，面面俱到。养成一个随思随记的好习惯最重要。教材处理可以反思，备课精度可以反思，课堂的临时驾驭可以反思，课堂气氛的调动可以反思，习题、作业的布置也可以反思，凡此等等。大到教学思路的构建，小到教学的细枝末节的处理；多到三点五点，小到一字一句，都可以进行反思。旷日持久，自然收获。五、提高教学效能应把握的几点策略。1、对学生学得怎么样时刻了然于胸。学生学习的状态是教师教学的镜子，对着镜子化妆，最能知道自己哪里画得不好。当自己对学生的学习状态出现迷茫时，就应当敏锐地加强和发现这种联系，从而进行有效的修补和改进。2、 、了解试题动向，考试热点，做到课堂课后联系考试热点。死搬硬套不是一个好教师，同样，不结合生活和考试检查热点你也成不了一个好教师。课堂效能要的不只是突出师生幸福，也需要对学生的知识成长进行构建。对于学生知识体系的构建，课堂就如一个没有硝烟的战场，只有时时知道敌人在哪里，你才能随时找到攻击的目标。能够这样，课堂效能自然就会高了。3、教学过程了解自己要多于了解别人，不要去观察别人在做什么，而要更多地着摸自己在做什么，更该做什么，这样你才有更积极的心态去查漏补缺，才肯牺牲多于别人的一些东西。课外多一些思考，课内自然会多一些收获。叶澜教授经曾说过：“课堂教学蕴涵着巨大生命力，只有师生们的生命活力在课堂上得以有效发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师成长。课堂教学才有真正的生活。 ”“课堂是生命相遇、心灵相约大场域，是质疑问题的场所，是通过对话探寻真理的地方。 ”“我们期待着：创造一个人性化的、生命化的课堂，让阳光普照到每一个学生的心灵深处。 ”可见，课堂之神圣，永