浅谈英语语法教学

浅谈英语语法教学英语教学中，语法时常被教师忽视或淡化，但语法教学必不可少。因为适当的语法知识会对学生学习英语很有益处。而语法教学的目的就是帮助学生把书本知识转化为英语应用能力，从而能够帮助学生在具体情境中理解英语、解决问题、运用英语。因此，虽然语法知识对于懵懂的小学生来说晦涩难懂，但是适当的语法教学必不可少。语法怎么教？明确了语法教学的目的是为听、说、读、写服务，增强学生理解运用英语的能力，而不是做语法研究之后，教师向学生讲解语法知识时，应明确大致方向：小学英语语法要有针对性，针对教学内容来讲解必要的、相关的语法知识,不必过于强调语法的系统性。而应根据课文内容和教学目标的实际情况，从实际出发，讲授一些最基本、常见、实用的语法知识，先解决与书本相关的问题，再依据学生实际情况针对性的选择性的讲解其他相关知识。根据英语教学中的实际情况结合综合资源，笔者总结了常见的几种英语语法教学方法，以供参考。1 训练法在传统英语教学中，强调学生死记硬背语法规则，并做大量的巩固练习，来加强对语法知识的理解记忆，虽然短时间内颇有成效，但机械训练入学而不思，这些知识停止训练就很容易忘记，且过于注重应试教育，忽视口头表达能力的培养，造就了不少哑巴英语，不利于学生全面发展。这种方法我们称之为“机械训练” ，它的特点是死记硬背语法规则,反复、2单一、大量的做题巩固。针对理解能力较差的学生这倒不失为一个好办法。绝大多数学生的练习还应该是讲练结合的。在课前认真分析教材，预测学生可能会遇到的重点、难点，结合学生情况和自身特点精讲精练。对于较难的知识点更需要反复练习，提示学生他们常犯的错误，告诉他们错在哪里。使学生真正记住语法规则并学会运用它们。及时帮助学生发现并解决难题，比大量的机械训练效果好的多。因此，在英语语法教学中，“讲”和“练”必须紧密结合，二者缺一不可，2 情景教学法英语对于我们来说毕竟是一门外语，在初学时，学生会觉得不习惯，而且由于平时生活中没有去使用，学过的知识往往容易忘记。教师就可以在课堂中模拟具体的交际情境，通过讲解练习点评的方式加深学生的理解和记忆。随着课程内容的深入，逐渐出现动词的时态和语态等语法现象，这些语法对英语交际的效果具有直接的影响，因此，指导学生在情境中操练它们的用法非常有必要。样把语法现象和具体生活的情境联系起来，学生必然能够学得快、记得牢，还能引发学生学习英语的兴趣，在课外试着去使用英语。这样，以后在类似情境下，学生必能脱口而出地说出相似的句子来。3 图表演示法要想学好语法除了大量地做语法练习题，笔者认为还可以自行整理语法图表，把老师教授的内容真正变成属于自己的东西。虽然老师教给每个学生的知识都是相同的。但是每个学生吸收的程度有很大区别。学生除了3在上课时认真听讲，多记笔记，并且要下工夫牢记重要的题型结构、概念，多背重要的范文。课后将自己学习的心得与课堂笔记进行总结。最好能将这些语法的知识点针对自己的语法薄弱环节整理出几张语法图表。使整个语法知识点成为一个有机的整体。让人一目了然。这样可以对英语语法有个整体把握。增强学生对语法结构的理解。4 归纳法归纳是指从大量具体现象中总结、提取出其中的规律。在实际教学中，我们可以先列举出几个的例子，让学生接触一系列的语言现象，然后，在此基础上总结出一定的语法规则。初中大多的语法句子先是在课本中出现，并逐渐增多，再作归纳总结，并辅之以大量练习。教学实践证明，归纳教学法是一种适合我们中国学生特点的教学法。本人认为，在归纳教学法的基础上，适当结合演绎法，对加深学生的记忆是种不错的方法。语言现象是复杂多变的，大量的词语可以构成无穷无尽的语句，教师就要对语言现象进行分类，说明其变化和运用规则，并让学生掌握这种分类和规则，做到举一反三、触类旁通。给学生讲授语法，就是借助这种分类和规则，指导学生对各种语言现象进行有规律的操练，训练他们正确、熟练地使用语言，这就是语法教学的实质和目的。这需要学生自觉积累归纳，冰冻三尺非一日之寒，积累归纳很重要。5.写日记每天抽出一点时间，把自己想象成是英语国家的人。将自己一天所想所见用英语的思维模式写一篇英语日记。日记的篇幅和形式不限。也许一开始写不出太多。可以从几句到整篇开始写。也可以将白天看到的精美的4短文或幽默笑话用英文记叙下来。在写的时候遇到语法问题可以查阅语法图表或其他资料。力求语法准确。可能一时达不到这个要求，但一定要做到每天都写。El 久天长，效果就会出来。6 对比教学法任何一种语言都有大量的句子，英语当然也不例外，句型就是从大量的句子中概括出来的典型句式，是语言的结构和模式。初中英语教材中的句型和语法都滚雪球式出现的，某个句型或语法会一次出现再次出现反复出现，由少而多，由浅入深，课文就是对已学句型语法的实际运用，每课所配的练习就是用来巩固句型、语法、词汇的。在句型操练的基础上，进而学习词法和句法，在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力，语法教学和句型教学互相结合、互为补充。对不同句型、类似句型进行对比分析，使学生分辨其异同之处，加深理解，这是有助于他们正确运用这些句型的有效方法。7 阅读教学法死记硬背了英语语法规则以后是否就可以说学好了语法呢？答案是否定的，例如。英文中常用的冠词 the 的用法，语法上常有数十条运用 the的规则以及很多例的情况。用法极其多变。如果我们只是背语法书。死背语法规则肯定把头都绕昏了也不一定能记得清楚用得准确。所以，我们在平时要多阅读英文原著和英文报纸杂志，要从阅读中领悟语法，再用语法来巩固领悟而来的知识。这两者相辅相承。相互促进。这就要求我们在阅读过程中发现不懂的语法及时在语法图表上进行查找或增补，学会带着问题分析理解文章，学会归纳和演绎，由此及彼，举一反三，日积月累，语5法对你来说就不再是难题。中国老话常说，书读百遍，其义自现，自然，对英语语法的学习也不例外。8.合作对话法在课堂上，老师除了让学生做机械性的语法练习。还可以让他们通过二人对话、小组活动、游戏、讨论、英文辩论、小品等多种形式的扩展活动，营造英语交际的范围。提高学生学习英语的积极性和兴趣。兴趣是最好的老师，只要有兴趣。学生就会提高主动性，主动想去说去学去看，在说学看的同时碰到更多的语法问题，从而去解决问题。在实践中，把死的语法知识运用起来，形成一种思维。不知不觉中就提高了语法水平。语法教学需要通过实践来实现，其教学效果也要由实践来检验。一成不变的教学法是不可取的，绝对最优的教学法也是没有的，教学方法是否可取，是由其是否能实现预期的教学