浅谈数学教学与学生创造性思维的培养

浅谈数学教学与学生创造性思维的培养摘 要：在竞争日益激烈的今天，给学校教育带来了更高的要求，培养具有创造性思维的人才已经成为了学校教育的主要目标。但是学生创新性思维该如何进行培养，在培养的过程当中，教师所起到的角色和作用是什么，本文将对在数学教学当中教师以及学生所应当扮演的角色和作用展开研究，并希望通过研究能够对学生创造性思维的培养有一定的帮助作用。关键词： 创造 思维 前 言：当今社会竞争变得日益激烈，给在校学生提出了更高的要求，如何使在校学生能够提前适应社会当中的激烈竞争，能够保证学生的健康成长，是学校、社会以及家庭所面临的一个共同问题。我国正在如火如荼地实行新大纲改革，就需要在教学当中引入新的教学理念。我国传统的教育，一直强调以人为本，在教学当中应该积极调动学生的学习热情，在以人为本教育理念的指引之下，不仅要教授学生数学教学的内容更要教授学生学习方法，培养学生创造性思维。我国实施素质教育的核心是创新，同时也是教学的灵魂所在。数学教学是一门非常讲究灵活创新的学科，教师在教授数学的过程中要把握好数学的特点和规律，积极引导和培养学生创造性思维。新课改的推出，其在学生创造性思维培养方面的要求也在不断推陈出新，要求也随之不断提高，对于教师而言，传统的教学模式已经不能够满足学生度创造性思维培养的要求，教师的教学模式需要从根本上进行改变，从而能够更好的适应学生创造性思维的培养。鉴于此，本文以学生创造性思维的培养为研究对象，对这一论点展开分析与研究。一、培养学生创造性思维是学科教学努力的定向教师在学生创造性思维培养当中发挥着重要的作用，但是传统的教学观念与创造性思维的培养存在一定的差距，所以教师要彻底改变传统的教育观念以适应教学的需求。在实际教学当中，我们应当从传统的教授知识为中心向培养学生创造性思维方向进行转变。所谓教学模式，是指在长期的教学活动当中经过积累所形成的一种教育方式。教学模式源于实际的教学工作，又对教学工作进行指导，对教师教学产生着重要影响。所以要想对学生的创造性思维进行培养，就首先对我国的教学模式进行改变，根据调查显示，目前我国在数学创新教学当中的教学模式主要有以下几种模式，接下来将对这几种教学模式进行研究和介绍。1、开放式教学。开放式教学模式，是以老师为中心，教师通过引入开放性的课题，在同学的积极参与之下，各抒己见，共同解决课题当中所遇到的问题，使学生在进行问2题解决过程中体会到数学教学的乐趣。2、活动式教学。所谓活动式教学模式，其就是在教学过程中利用活动等形式来帮助学生学会解决问题的方法与思路，进而在此基础上激发学生学习的积极性，促使学生全方位、多层次的对数学学习产生兴趣。3、探索式教学。探索式教学模式，具有一定的局限性，都是因部分教学内容。这种教学模式只使用在“发现式”的问题当中。探索式教学一般会耗费较多的时间，在目前我国传统教育之下，这种教学模式还有待探索。从另一个角度来说，磨刀不误砍柴工，探索式教学对学生整体能力的提高有极大的帮助，能够更好地发展学生创造性思维。对于学生创造性思维的培养，笔者认为，结果如何并不重要，过程才是最重要的，在整个培养过程中，要让学生在学习教学内容的同时，进行创造性思维的培养，借助这种培养，结合全新的教学理念，来设计数学教学计划，进而达到培养目标。二、创造性思维及其特点体现何为创造性思维，是指具有创新性的、与众不同的思维方式。创造性思维不仅能够对事物本身的本质以及内在联系有所了解，还能够从传统的思维之上发现独一无二的内容。创造性思维是培养学生具有创造力的核心内容，创造性思维具有独特性、批判性等特征，创造性思维在思考问题过程当中，常常会突破传统观念的束缚，另辟蹊径找到解决问题的方法。具体来说，创造性思维守旧的特征主要有以下几个方面：1、独创性 创造性思维，突破了传统观念的限制，不受传统观念的束缚。在数学学习过程当中，对传统的数学公式、数学定理、解题方法和思路等，都能提出自己的新观点和新方法，并且具有一定的科学性和合理性。2、求异性 创造性思维具有与众不同的特点， “异想天开” 。在数学学习过程当中，不满足于传统的解题方式，一题多解、采用多种方式来求得最终的结果。3、联想性 当遇到某一问题无法解决时，创造性思维会从多个角度进行问题分析，寻找其所在的不同。从本质上来说，这种思维就是一种举一反三、融会贯通的发散性思维。4、灵活性 创造性思维突破了传统固定式、规范化的约束。在数学学习中，老师所讲课本当中的内容，更多的去发现问题并解决问题，将课本当中的内容运用到实际当中，实现活学活用。5、综合性 从总体上发现问题与问题之间的联系，化繁为简从问题当中提炼系统经验。 三、适宜的学生学习环境的创设教师在教学过程当中，需要尊重学生的创造性，平等地对待每一位学生，使课堂具有宽松和谐的学习氛围，只有在良好的氛围之下，学生才具有更高的学习热情，对问题的想法更大胆，更能够异想天开的找到解决问题的方法，所以创造性思维培养的前提要为学生建设一个良好的学习氛围。31、教育创新是教师的职责。教师在教学过程当中应当从自身开始，认真发掘教学内容当中的创新性内容，对教学内容进行创新和加工，为学生提供具有创新性的教学内容。比如我们在教授轴对称图形时，可以通过生活中现实的案例来引导学生学习，比如“在一个河边修一个是供水设施，使河两边的王村和李村距离供水设施最近，那么，该如何确定供水设施的位置？” 学生可以针对这个问题各抒己见，老师应当尊重每一个学生的答案，鼓励每个学生的独特想法，从而更能够学生创造性思维的培养。2、教师应该改进教学方法。教师的教学方法应当主动实行改变，应当从传统的被动性教学方式向主动型教学方式进行转变，授人以鱼不如授人以渔，所以教师从根本上改变自己的教学方式，对学生创造性思维的培养更加有一利和帮助。传统的以教师为中心的教学方式，已经不能满足学生创造性思维的发展，只有采用先进的教学方式比如发现式、探索式等，并将这些新型的教学方式进行综合运用，才能够培养学生创新性思维的养成。3、应为学生提供利于创造的学习环境。在教学当中，应当保证学生对学习内容具有自主选择权。为学生营造一个和谐、宽松的学习环境，教师在教学过程当中应当凭借自己与学生之间的良好关系来引导学生，为师生之间创造一个融洽的分为。从而使学生能够去轻松、自在地去探索学习问题，从中迸发出创造思想的火花。总而言之，培养学生创造性思维不能立竿见影，需要长期的积累，是一个繁复的系统工程。由于我国受传统教育的影响较深，教师教学方式也不能立即适应新课改而发生改变，所以导致了目前对学生创造性思维的培养存在形式化。四、怎样培养学生的创造性思维能力1、指导观察学生信息来源的主要渠道就是通过对生活、对社会的仔细观察，观察是开启思维的要是。对事物的认真观察是培养学生创造性思维的基点。学生观察力的培养是在不断的学习过程中积累起来的，教师在教学过程当中应当对学生观察力的培养当中起到一定的指导作用。2、引导想象教师在教学时，通过引导学生对数学问题产生联想，能够更快地解决学生在学习中所遇到的问题，更能够从中找到解决方法的创新型办法，从而锻炼学生创造思维。想象并不代表异想天开，天马行空的胡思乱想，想象的前提是以现实为基础。要不断丰富学生的基础知识，教师也要努力为学生营造良好的学习氛围，通过启发和引导来促进学生创造性思维的培养。3、诱发灵感灵感是指人们的大脑经过长期的不断实践，根据自己的经验和所掌握的知识对手遇到的问题所产生的思路。灵感的产生同时常常伴有突破和创新。教师在日常教学工作当4中，要及时抓住学生灵感，对具有别出心裁想法的学生哪怕就一点心意，也应当对其想法进行鼓励。在数学学习当中， ，教师也应当诱发学生对数学产生灵感，跳过传统的逻辑思维，找到解决问题的方法。对于这道题的解题方法，很多学生都是首先将分母进行通分，然后再比较分子的大小，从而比较各个值的大小。但是采用这种方式虽然是能够得出最终的结果，但是采用这种方式计算量比较大，很容易出现错误。有的学生创新性的将几个分数求其倒数，然后带比较倒数的大小，这种方法就简单很多。这就是一种创新型思维。总而言之，创造力的核心是创造思维。我国正在向世界强国发展，要想在世界舞台当中发挥我国主要的作用就需要从娃娃抓起，从课堂开始。为学生营造良好的学习氛围，转变教师