初中经典文言文考点梳理举略

初中经典文言文考点梳理举略江苏省滨海县第三中学 陆可爱文言文是我国文学艺术中的一块奇葩。那里有岳阳楼的壮美，有小石潭的幽静，有桃花源的迷人提到文言文，我们就要着眼于中考。中考文言文试题，一般取材于课内，尤其是教学大纲中规定的基本篇目。考查内容主要包括文言实词、文言虚词、文言语句理解与翻译、文言文内容分析与名句默写等。考查的形式一般分为单项考查和综合考查两种。本节以桃花源记为例对初中文言文考点进行专项梳理，为大家学好文言文、备战中考提供一些方便。理解考点诠释一、文言实词的考查文言实词的考查，主要是对常见的实词在文中含义的理解，理解时必须结合具体语境。平时应该注意以下五种文言实词现象：一是古字通假现象。如“便要（yo）还家” ， “要”通“邀” ， “邀请”的意思。文中类似的古字通假词还有“具” 、 “志”等。二是古今异义现象。如“率妻子邑人来此绝境”， “妻子”古义指妻子和儿女，今义专指男方的配偶，即老婆。文中类似的古今异义词还有“鲜美” 、“交通” 、 “绝境” 、 “无论” 、 “缘” 、 “延” 、 “津”“乃”等。三是一词多义现象。如“舍”字，在“便舍船”句中作“舍弃”讲，在“屋舍俨然”句中作“房子”讲。文中类似的一词多义词还有“寻”、 “志”等。四是词类活用现象。如“处处志之” ，句中“志”属于名词活用为动词，作“做标记”讲；“渔人甚异之” ，句中的“异”属于形容词活用为动词，作“认为异”讲。五是辨析同义词。如文中“悉” 、 “并” 、 “具” 、 “咸” 、 “皆”都有“都”的意思，但也有细微差别：， “具” 、 “咸” 、 “皆”可作“都”解，但“具”作“详细”讲，表示无所遗漏；“咸”作“全” 、 “都”讲，指人的全体， “皆”为“都”之意，指人、物、事的全数。二、文言虚词的考查初中阶段常用的文言虚词，大致有四类：一类起指代作用的，如“之” 、 “其” 、 “何” ；一类起组合作用的，如“以” 、 “于” 、 “为” ；一类起连接作用的，如“而” 、 “则” 、 “乃” ；起语气助词作用的，如“也” 、 “乎” 、 “哉” 、 “焉”等。平时要注意熟练掌握常用文言文虚词的意思和用法，特别是“之” 、“其” 、 “则” 、 “乃” 、 “且” 、 “然” “以” 、 “于” 、“为” 、 “也” 、 “乎” 、 “而” 、 “夫” 、 “焉”这 15 个文言虚词。如“然” ，在古汉语中，附在描写声容情态的词语之后，作为构词的辅助成分，与现代汉语的“地”相当，作“的样子”讲（有时可不翻译） ，文章中有“豁然（开阔、敞亮的样子） ”、“俨然（整齐的样子） ”、 “怡然（悠闲、安详的样子） ”、 “欣然（高兴地、愉快地） ”几个词可注意区分差异。三、文言句式的把握与翻译文言文中有些与现代汉语表达方式不同的句式，掌握这些特殊的句式，有助于对文言语句的理解。文言文中的特殊句式主要有：一是判断句，文言中多用“者” “也”表示判断句的标志，也有用“乃”和“是”的，如“见渔人，乃大惊” ，可可译为“看见渔人，他们是非常吃惊的” ；“问今是何世” ，可译为“问现在是什么朝代” 。二是省略句，在本文中，主要表现为主语、宾语的省略，如“（村中人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来， （渔人）具答之。 （村中人）便要还家”其外还有省略宾语的、省略介词的、省略谓语的。在译成现代汉语时，我们常常需把省略掉的成分补出来。三是倒装句，常见的有宾语前置、定语后置、介宾后置等等。如“忘路之远近” ，定语后置句， “远近”为偏义复词， “近”无意义，可译为“不知不觉中，渔人几不得他已经走了多远的路。 ”又如， “问所从来”，介词结构后置句， “所”作介词“从”的宾语，可译为“问渔人是从哪里来的。 ”四、文意的分析与评价文言文进行文意分析或评价，主要通过对作品层次结构的分析，把握作者的行文思路、中心思想、表达意图等。有时也通过分析作品语言运用和表现手法，来了解文意写作特点、修辞手段和表达方式等。如：文章结尾写道“此中人语云：不足为外人道也 ”，这一句在情节发展上起什么作用？此语符合村中人的心理，因为他们不愿外面的人来干扰他们宁静、和平、幸福的生活；在情节发展上，则为下文无法找到桃花源理下了伏笔。还需注意的是，从近几年的中考情形看，对文意的分析与评价并不局限于我们课内学过的文言文阅读，有时也会涉及课外文言文阅读和比较阅读。这就需要我们扎扎实实地学好课内知识，灵活地将课内知识迁移到课外。如：请你联系五柳先生的桃花源记 、 归园田居（其三）和饮酒 ，说说“常著文章以自娱，颇示自志”中的“志”是什么？比较中，你会发现：“志”是洁身自好、淡泊名利，不与世俗同流合污。诱思实例点拨【真题回放】 （XX 温州卷）阅读下面文言文，完成问题。林尽水源，便得一山，山有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来，具答之，便要还家，设洒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日辞去，此中人语云：“不足为外人道也！”1从选段中理出“渔人”的行踪，在空格处填入短语。发现桃花源（ ）（ ）2在选段中找出与下列加点字意思相同的词。悉如外人（ ）便要还家（ ）3用现代汉语翻译下面的句子。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。译文：4第一段中表现桃花源优美环境的句子是 ， ， ；表现村中人快乐生活的句子是 。5如此美好的“世外桃源” ，寄托了作者怎样的思想感情？【试题分析】第 1 题考查对文意的理解能力。从整体把握中得知道，本文是以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后顺序，把发现桃源、进入桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离打的情节贯串起来的。第 2 题考查对文言实词和虚词的理解。解答时，一定要紧扣原文语境，以及题目要求。第3 题考查翻译文言语句的能力，翻译时要注意“乃”“无论”等词语的用法，并把省略部分补上。第 4题考查重点语句的理解，题干中的限制性要求也要注意。解答时，桃花源优美环境的句子应该在发现桃源的内容中找，而村中人快乐生活的句子应该在进入桃源的内容中找。对文中名句的默写，还要注意平时的默写落实，防止音对字错的现象。第 4 题考查理解和评价能力，揣摩作者当时的心境，须弄清作者写作此文的时代背景，并紧密结合文章内容。【参考答案】1访问（进入）桃花源 离开桃花源 2 （1）咸（皆） （2）延 3 （他们）问起现在外面是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏和晋了。4土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 黄发垂髫并怡然自乐。5寄托了作者对美好生活、和平社会的向往之情。江苏省滨海县第三中学 陆可爱文言文是我国文学艺术中的一块奇葩。那里有岳阳楼的壮美，有小石潭的幽静，有桃花源的迷人提到文言文，我们就要着眼于中考。中考文言文试题，一般取材于课内，尤其是教学大纲中规定的基本篇目。考查内容主要包括文言实词、文言虚词、文言语句理解与翻译、文言文内容分析与名句默写等。考查的形式一般分为单项考查和综合考查两种。本节以桃花源记为例对初中文言文考点进行专项梳理，为大家学好文言文、备战中考提供一些方便。理解考点诠释一、文言实词的考查文言实词的考查，主要是对常见的实词在文中含义的理解，理解时必须结合具体语境。平时应该注意以下五种文言实词现象：一是古字通假现象。如“便要（yo）还家” ， “要”通“邀” ， “邀请”的意思。文中类似的古字通假词还有“具” 、 “志”等。二是古今异义现象。如“率妻子邑人来此绝境”， “妻子”古义指妻子和儿女，今义专指男方的配偶，即老婆。文中类似的古今异义词还有“鲜美” 、“交通” 、 “绝境” 、 “无论” 、 “缘” 、 “延” 、 “津”“乃”等。三是一词多义现象。如“舍”字，在“便舍船”句中作“舍弃”讲，在“屋舍俨然”句中作“房子”讲。文中类似的一词多义词还有“寻”、 “志”等。四是词类活用现象。如“处处志之” ，句中“志”属于名词活用为动词，作“做标记”讲；“渔人甚异之” ，句中的“异”属于形容词活用为动词，作“认为异”讲。五是辨析同义词。如文中“悉” 、 “并” 、 “具” 、 “咸” 、 “皆”都有“都”的意思，但也有细微差别：， “具” 、 “咸” 、 “皆”可作“都”解，但“具”作“详细”讲，表示无所遗漏；“咸”作“全” 、 “都”讲，指人的全体， “皆”为“都”之意，指人、物、事的全数。二、文言虚词的考查初中阶段常用的文言虚词，大致有四类：一类起指代作用的，如“之” 、 “其” 、 “何” ；一类起组合作用的，如“以” 、 “于” 、 “为” ；一类起连接作用的，如“而” 、 “则” 、 “乃” ；起语气助词作用的，如“也” 、 “乎” 、 “哉” 、 “焉”等。平时要注意熟练掌握常用文言文虚词的意思和用法，特别是“之” 、“其” 、 “则” 、 “乃” 、 “且” 、 “然” “以” 、 “于” 、“为” 、 “也” 、 “乎” 、 “而” 、 “夫” 、 “焉”这 15 个文言虚词。如“然” ，在古汉语中，附在描写声容情态的词语之后，作为构词的辅助成分，与现代汉语的“地”相当，作“的样子”讲（有时可不翻译） ，文章中有“豁然（开阔、敞亮的样子） ”、“俨然（整齐的样子） ”、 “怡然（悠闲、安详的样子） ”、 “欣然（高兴地、愉快地） ”几个词可注意区分差异。三、文言句式的把握与翻译文言文中有些与现代汉语表达方式不同的句式，掌握这些特殊的句式，有助于对文言语句的理解。文言文中的特殊句式主要有：一是判断句，文言中多用“者” “也”表示判断句的标志，也有用“乃”和“是”的，如“见渔人，乃大惊” ，可可译为“看见渔人，他们是非常吃惊的” ；“问今是何世” ，可译为“问现在是什么朝代” 。二是省略句，在本文中，主要表现为主语、宾语的省略，如“（村中人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来， （渔人）具答之。 （村中人）便要还家”其外还有省略宾语的、省略介词的、省略谓语的。在译成现代汉语时，我们常常需把省略掉的成分补出来。三是倒装句，常见的有宾语前置、定语后置、介宾后置等等。如“忘路之远近” ，定语后置句， “远近”为偏义复词， “近”无意义，可译为“不知不觉中，渔人几不得他已经走了多远的路。 ”又如， “问所从来”，介词结构后置句， “所”作介词“从”的宾语，可译为“问渔人是从哪里来的。 ”四、文意的分析与评价文言文进行文意分析或评价，主要通过对作品层次结构的分析，把握作者的行文思路、中心思想、表达意图等。有时也通过分析作品语言运用和表现手法，来了解文意写作特点、修辞手段和表达方式等。如：文章结尾写道“此中人语云：不足为外人道也 ”，这一句在情节发展上起什么作用？此语符合村中人的心理，因为他们不愿外面的人来干扰他们宁静、和平、幸福的生活；在情节发展上，则为下文无法找到桃花源理下了伏笔。还需注意的是，从近几年的中考情形看，对文意的分析与评价并不局限于我们课内学过的文言文阅读，有时也会涉及课外文言文阅读和比较阅读。这就需要我们扎扎实实地学好课内知识，灵活地将课内知识迁移到课外。如：请你联系五柳先生的桃花源记 、 归园田居（其三）和饮酒 ，说说“常著文章以自娱，颇示自志”中的“志”是什么？比较中，你会发现：“志”是洁身自好、淡泊名利，不与世俗同流合污。诱思实例点拨【真题回放】 （XX 温州卷）阅读下面文言文，完成问题。林尽水源，便得一山，山有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来，具答之，便要还家，设洒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日辞去，此中人语云：“不足为外人道也！”1从选段中理出“渔人”的行踪，在空格处填入短语。发现桃花源（ ）（ ）2在选段中找出与下列加点字意思相同的词。悉如外人（ ）便要还家（ ）3用现代汉语翻译下面的句子。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。译文：4第一段中表现桃花源优美环境的句子是 ， ， ；表现村中人快乐生活的句子是 。5如此美好的“世外桃源” ，寄托了作者怎样的思想感情？【试题分析】第 1 题考查对文意的理解能力。从整体把握中得知道，本文是以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后顺序，把发现桃源、进入桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离打的情节贯串起来的。第 2 题考查对文言实词和虚词的理解。解答时，一定要紧扣原文语境，以及题目要求。第3 题考查翻译文言语句的能力，翻译时要注意“乃”“无论”等词语的用法，并把省略部分补上。第 4题考查重点语句的理解，题干中的限制性要求也要注意。解答时，桃花源优美环境的句子应该在发现桃源的内容中找，而村中人快乐生活的句子应该在进入桃源的内容中找。对文中名句的默写，还要注意平时的默写落实，防止音对字错的现象。第 4 题考查理解和评价能力，揣摩作者当时的心境，须弄清作者写作此文的时代背景，并紧密结合文章内容。【参考答案】1访问（进入）桃花源 离开桃花源 2 （1）咸（皆） （2）延 3 （他们）问起现在外面是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏和晋了。4土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 黄发垂髫并怡然自乐。5寄托了作者对美好生活、和平社会的向往之情。江苏省滨海县第三中学 陆可爱文言文是我国文学艺术中的一块奇葩。那里有岳阳楼的壮美，有小石潭的幽静，有桃花源的迷人提到文言文，我们就要着眼于中考。中考文言文试题，一般取材于课内，尤其是教学大纲中规定的基本篇目。考查内容主要包括文言实词、文言虚词、文言语句理解与翻译、文言文内容分析与名句默写等。考查的形式一般分为单项考查和综合考查两种。本节以桃花源记为例对初中文言文考点进行专项梳理，为大家学好文言文、备战中考提供一些方便。理解考点诠释一、文言实词的考查文言实词的考查，主要是对常见的实词在文中含义的理解，理解时必须结合具体语境。平时应该注意以下五种文言实词现象：一是古字通假现象。如“便要（yo）还家” ， “要”通“邀” ， “邀请”的意思。文中类似的古字通假词还有“具” 、 “志”等。二是古今异义现象。如“率妻子邑人来此绝境”， “妻子”古义指妻子和儿女，今义专指男方的配偶，即老婆。文中类似的古今异义词还有“鲜美” 、“交通” 、 “绝境” 、 “无论” 、 “缘” 、 “延” 、 “津”“乃”等。三是一词多义现象。如“舍”字，在“便舍船”句中作“舍弃”讲，在“屋舍俨然”句中作“房子”讲。文中类似的一词多义词还有“寻”、 “志”等。四是词类活用现象。如“处处志之” ，句中“志”属于名词活用为动词，作“做标记”讲；“渔人甚异之” ，句中的“异”属于形容词活用为动词，作“认为异”讲。五是辨析同义词。如文中“悉” 、 “并” 、 “具” 、 “咸” 、 “皆”都有“都”的意思，但也有细微差别：， “具” 、 “咸” 、 “皆”可作“都”解，但“具”作“详细”讲，表示无所遗漏；“咸”作“全” 、 “都”讲，指人的全体， “皆”为“都”之意，指人、物、事的全数。二、文言虚词的考查初中阶段常用的文言虚词，大致有四类：一类起指代作用的，如“之” 、 “其” 、 “何” ；一类起组合作用的，如“以” 、 “于” 、 “为” ；一类起连接作用的，如“而” 、 “则” 、 “乃” ；起语气助词作用的，如“也” 、 “乎” 、 “哉” 、 “焉”等。平时要注意熟练掌握常用文言文虚词的意思和用法，特别是“之” 、“其” 、 “则” 、 “乃” 、 “且” 、 “然” “以” 、 “于” 、“为” 、 “也” 、 “乎” 、 “而” 、 “夫” 、 “焉”这 15 个文言虚词。如“然” ，在古汉语中，附在描写声容情态的词语之后，作为构词的辅助成分，与现代汉语的“地”相当，作“的样子”讲（有时可不翻译） ，文章中有“豁然（开阔、敞亮的样子） ”、“俨然（整齐的样子） ”、 “怡然（悠闲、安详的样子） ”、 “欣然（高兴地、愉快地） ”几个词可注意区分差异。三、文言句式的把握与翻译文言文中有些与现代汉语表达方式不同的句式，掌握这些特殊的句式，有助于对文言语句的理解。文言文中的特殊句式主要有：一是判断句，文言中多用“者” “也”表示判断句的标志，也有用“乃”和“是”的，如“见渔人，乃大惊” ，可可译为“看见渔人，他们是非常吃惊的” ；“问今是何世” ，可译为“问现在是什么朝代” 。二是省略句，在本文中，主要表现为主语、宾语的省略，如“（村中人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来， （渔人）具答之。 （村中人）便要还家”其外还有省略宾语的、省略介词的、省略谓语的。在译成现代汉语时，我们常常需把省略掉的成分补出来。三是倒装句，常见的有宾语前置、定语后置、介宾后置等等。如“忘路之远近” ，定语后置句， “远近”为偏义复词， “近”无意义，可译为“不知不觉中，渔人几不得他已经走了多远的路。 ”又如， “问所从来”，介词结构后置句， “所”作介词“从”的宾语，可译为“问渔人是从哪里来的。 ”四、文意的分析与评价文言文进行文意分析或评价，主要通过对作品层次结构的分析，把握作者的行文思路、中心思想、表达意图等。有时也通过分析作品语言运用和表现手法，来了解文意写作特点、修辞手段和表达方式等。如：文章结尾写道“此中人语云：不足为外人道也 ”，这一句在情节发展上起什么作用？此语符合村中人的心理，因为他们不愿外面的人来干扰他们宁静、和平、幸福的生活；在情节发展上，则为下文无法找到桃花源理下了伏笔。还需注意的是，从近几年的中考情形看，对文意的分析与评价并不局限于我们课内学过的文言文阅读，有时也会涉及课外文言文阅读和比较阅读。这就需要我们扎扎实实地学好课内知识，灵活地将课内知识迁移到课外。如：请你联系五柳先生的桃花源记 、 归园田居（其三）和饮酒 ，说说“常著文章以自娱，颇示自志”中的“志”是什么？比较中，你会发现：“志”是洁身自好、淡泊名利，不与世俗同流合污。诱思实例点拨【真题回放】 （XX 温州卷）阅读下面文言文