初中英语优秀教学论文初探初中英语新课程改革与信息技术整合

初中英语优秀教学论文初探初中英语新课程改革与信息技术整合初中英语优秀教学论文初探初中英语新课程改革与信息技术整合存在的问题及注意策略摘要： 本文拟通过学生问卷调查分析，从中发掘初中英语新课程改革与信息技术整合折射出的问题。从教师的角度，初步探索了初中英语新课改教学第一线的教师在日常教学工作中开发和使用信息技术教学资源存在的问题；对形成目前现状的原因进行了初步的反思和分析，并对如何更好地运用信息技术来实施新课程改革提出了一些个人的建议。关键词： 英语新课改 信息技术 整合 问题与策略信息素养自 XX 年“初中英语新课程标准”颁布实施以来，新一轮初中英语课程改革在全国如火如荼地开展。如何把现代教育技术手段完美的整合到初中英语新课改实验教学中，以更好地完成新一轮课改的教学目标，已经被作为各所学校开展教研活动的重要课题。那么，初中英语新课程改革不应该是“穿新鞋走老路”或“高射炮打蚊子” ，而应该是信息技术与英语教学改革创新的有机结合，是一种“再创造” ，这种新的教学模式可以让教师在课堂上充分调动学生的学习积极性， 能使学生对学习产生浓厚的兴趣。布鲁纳说过， “学习最好的刺激是对所学教材的兴趣” ，对学生来说兴趣将直接影响学习效果。因此， 这种全新的教学模式受到了很多初中英语教师的青睐。当然，我们在新课程改革实践中也遇到了不少亟待解决的问题，这样一来，更加凸显了初中英语新课程改革与信息技术的整合必须在有效策略的指导下进行。一、 “初中英语新课程改革与信息技术整合”问卷调查分析及折射出的问题笔者协同几位同事对我校邻近的三所中学除了毕业班以外其他所有班级的学生进行了抽样问卷调查，发放了近 400 份问卷，回收有效问卷 386 份。问卷调查的结果统计如下：从调查统计的结果看，76%的学生已经对多媒体技术有所了解，89%的学生对教学中使用多媒体技术与英语学科的整合有兴趣或很有兴趣； 92%的学生肯定了多媒体技术对英语学科教学中重难点的突破的作用；93%的学生认为多媒体技术对英语学科的教学具有优化作用。由此可以看出绝大部分学生都已经了解了多媒体技术，都对多媒体技术与英语学科的整合教学有所期待。绝大多数学生愿意教师运用多媒体技术来改变传统生硬且单调的“灌输式”课堂教学，以期全面提升师生英语的“教学相长” 。但是，笔者通过深入课堂听课发现，即使在一些信息技术装备较好且推广信息技术辅助教学较早的学校，不少教师在新课改实践中也存在一些问题，具体表现在：1把多媒体当作“电子黑板” 。一些教师把所有的课堂教学环节全部使用多媒体的手段再现出来，甚至把自己课堂上的讲解也以多媒体的形式呈现出来，教师只起到播音员和解说员的作用，而起不到教师的主导作用。2以人机交流代替了师生、生生双向交流。教师所具有的很多作用是信息技术的功能所不可取代的。 在整个教学过程中，全体学生的深入参与，需要执教教师的导航；学生在学习中的能动角色，需要教师的塑造；学生参与学习过程的表现优劣，需要教师及时作出反馈和评价。一旦信息技术完全替代了教师在课堂上的教学活动，教师的情感表达、现场板书设计等语言、情感的交流很难派上用场，师生、生生之间的沟通机会更无从说起。3教师的多媒体展示代替了学生的思考与活动。一些教师认为教学手段先进了，教育思想便先进了。于是乎打着信息技术这一现代化的旗号实施传统的教学模式，教师依然是教学的中心，学生依然是被动的接受者， “灌输” 、 “填鸭”之风盛行。教师在运用信息技术教学的过程中，屏幕上大量的影像、文字接踵而至，学生不但无法短时间承受、消化，而且挤占了学生探索、分析、思考问题的时间，从而限制了学生思考问题的积极性，不利于培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，学生在课堂教学中的主体地位根本无法体现。二对初中英语新课程改革与信息技术整合的反思及成因分析近几年来，正是一线英语教师通过自己亲身的教学实践和体验，对信息技术辅助教学能显著地提高英语教学效率和改善教学效果达成了共识。但是，我们对信息技术与英语学科教学的整合的认识观念还相对滞后，我们对多媒体课件的开发和运用尚处于初步的探索时期。反思英语新课程改革的过程中出现以上问题，笔者分析主要有如下原因：初中英语优秀教学论文初探初中英语新课程改革与信息技术整合存在的问题及注意策略摘要： 本文拟通过学生问卷调查分析，从中发掘初中英语新课程改革与信息技术整合折射出的问题。从教师的角度，初步探索了初中英语新课改教学第一线的教师在日常教学工作中开发和使用信息技术教学资源存在的问题；对形成目前现状的原因进行了初步的反思和分析，并对如何更好地运用信息技术来实施新课程改革提出了一些个人的建议。关键词： 英语新课改 信息技术 整合 问题与策略信息素养自 XX 年“初中英语新课程标准”颁布实施以来，新一轮初中英语课程改革在全国如火如荼地开展。如何把现代教育技术手段完美的整合到初中英语新课改实验教学中，以更好地完成新一轮课改的教学目标，已经被作为各所学校开展教研活动的重要课题。那么，初中英语新课程改革不应该是“穿新鞋走老路”或“高射炮打蚊子” ，而应该是信息技术与英语教学改革创新的有机结合，是一种“再创造” ，这种新的教学模式可以让教师在课堂上充分调动学生的学习积极性， 能使学生对学习产生浓厚的兴趣。布鲁纳说过， “学习最好的刺激是对所学教材的兴趣” ，对学生来说兴趣将直接影响学习效果。因此， 这种全新的教学模式受到了很多初中英语教师的青睐。当然，我们在新课程改革实践中也遇到了不少亟待解决的问题，这样一来，更加凸显了初中英语新课程改革与信息技术的整合必须在有效策略的指导下进行。一、 “初中英语新课程改革与信息技术整合”问卷调查分析及折射出的问题笔者协同几位同事对我校邻近的三所中学除了毕业班以外其他所有班级的学生进行了抽样问卷调查，发放了近 400 份问卷，回收有效问卷 386 份。问卷调查的结果统计如下：从调查统计的结果看，76%的学生已经对多媒体技术有所了解，89%的学生对教学中使用多媒体技术与英语学科的整合有兴趣或很有兴趣； 92%的学生肯定了多媒体技术对英语学科教学中重难点的突破的作用；93%的学生认为多媒体技术对英语学科的教学具有优化作用。由此可以看出绝大部分学生都已经了解了多媒体技术，都对多媒体技术与英语学科的整合教学有所期待。绝大多数学生愿意教师运用多媒体技术来改变传统生硬且单调的“灌输式”课堂教学，以期全面提升师生英语的“教学相长” 。但是，笔者通过深入课堂听课发现，即使在一些信息技术装备较好且推广信息技术辅助教学较早的学校，不少教师在新课改实践中也存在一些问题，具体表现在：1把多媒体当作“电子黑板” 。一些教师把所有的课堂教学环节全部使用多媒体的手段再现出来，甚至把自己课堂上的讲解也以多媒体的形式呈现出来，教师只起到播音员和解说员的作用，而起不到教师的主导作用。2以人机交流代替了师生、生生双向交流。教师所具有的很多作用是信息技术的功能所不可取代的。 在整个教学过程中，全体学生的深入参与，需要执教教师的导航；学生在学习中的能动角色，需要教师的塑造；学生参与学习过程的表现优劣，需要教师及时作出反馈和评价。一旦信息技术完全替代了教师在课堂上的教学活动，教师的情感表达、现场板书设计等语言、情感的交流很难派上用场，师生、生生之间的沟通机会更无从说起。3教师的多媒体展示代替了学生的思考与活动。一些教师认为教学手段先进了，教育思想便先进了。于是乎打着信息技术这一现代化的旗号实施传统的教学模式，教师依然是教学的中心，学生依然是被动的接受者， “灌输” 、 “填鸭”之风盛行。教师在运用信息技术教学的过程中，屏幕上大量的影像、文字接踵而至，学生不但无法短时间承受、消化，而且挤占了学生探索、分析、思考问题的时间，从而限制了学生思考问题的积极性，不利于培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，学生在课堂教学中的主体地位根本无法体现。二对初中英语新课程改革与信息技术整合的反思及成因分析近几年来，正是一线英语教师通过自己亲身的教学实践和体验，对信息技术辅助教学能显著地提高英语教学效率和改善教学效果达成了共识。但是，我们对信息技术与英语学科教学的整合的认识观念还相对滞后，我们对多媒体课件的开发和运用尚处于初步的探索时期。反思英语新课程改革的过程中出现以上问题，笔者分析主要有如下原因：初中英语优秀教学论文初探初中英语新课程改革与信息技术整合存在的问题及注意策略摘要： 本文拟通过学生问卷调查分析，从中发掘初中英语新课程改革与信息技术整合折射出的问题。从教师的角度，初步探索了初中英语新课改教学第一线的教师在日常教学工作中开发和使用信息技术教学资源存在的问题；对形成目前现状的原因进行了初步的反思和分析，并对如何更好地运用信息技术来实施新课程改革提出了一些个人的建议。关键词： 英语新课改 信息技术 整合 问题与策略信息素养自 XX 年“初中英语新课程标准”颁布实施以来，新一轮初中英语课程改革在全国如火如荼地开展。如何把现代教育技术手段完美的整合到初中英语新课改实验教学中，以更好地完成新一轮课改的教学目标，已经被作为各所学校开展教研活动的重要课题。那么，初中英语新课程改革不应该是“穿新鞋走老路”或“高射炮打蚊子” ，而应该是信息技术与英语教学改革创新的有机结合，是一种“再创造” ，这种新的教学模式可以让教师在课堂上充分调动学生的学习积极性， 能使学生对学习产生浓厚的兴趣。布鲁纳说过， “学习最好的刺激是对所学教材的兴趣” ，对学生来说兴趣将直接影响学习效果。因此， 这种全新的教学模式受到了很多初中英语教师的青睐。当然，我们在新课程改革实践中也遇到了不少亟待解决的问题，这样一来，更加凸显了初中英语新课程改革与信息技术的整合必须在有效策略的指导下进行。一、 “初中英语新课程改革与信息技术整合”问卷调查分析及折射出的问题笔者协同几位同事对我校邻近的三所中学除了毕业班以外其他所有班级的学生进行了抽样问卷调查，发放了近 400 份问卷，回收有效问卷 386 份。问卷调查的结果统计如下：从调查统计的结果看，76%的学生已经对多媒体技术有所了解，89%的学生对教学中使用多媒体技术与英语学科的整合有兴趣或很有兴趣； 92%的学生肯定了多媒体技术对英语学科教学中重难点的突破的作用；93%的学生认为多媒体技术对英语学科的教学具有优化作用。由此可以看出绝大部分学生都已经了解了多媒体技术，都对多媒体技术与英语学科的整合教学有所期待。绝大多数学生愿意教师运用多媒体技术来改变传统生硬且单调的“灌输式”课堂教学，以期全面提升师生英语的“教学相长” 。但是，笔者通过深入课堂听课发现，即使在一些信息技术装备较好且推广信息技术辅助教学较早的学校，不少教师在新课改实践中也存在一些问题，具体表现在：1把多媒体当作“电子黑板” 。一些教师把所有的课堂教学环节全部使用多媒体的手段再现出来，甚至把自己课堂上的讲解也以多媒体的形式呈现出来，教师只起到播音员和解说员的作用，而起不到教师的主导作用。2以人机交流代替了师生、生生双向交流。教师所具有的很多作用是信息技术的功能所不可取代的。 在整个教学过程中，全体学生的深入参与，需要执教教师的导航；学生在学习中的能动角色，需要教师的塑造；学生参与学习过程的表现优劣，需要教师及时作出反馈和评价。一旦信息技术完全替代了教师在课堂上的教学活动，教师的情感表达、现场板书设计等语言、情感的交流很难派上用场，师生、生生之间的沟通机会更无从说起。3教师的多媒体展示代替了学生的思考与活动。一些教师认为教学手段先进了，教育思想便先进了。于是乎打着信息技术这一现代化的旗号实施传统的教学模式，教师依然是教学的中心，学生依然是被动的接受者， “灌输” 、 “填鸭”之风盛行。教师在运用信息技术教学的过程中，屏幕上大量的影像、文字接踵而至，学生不但无法短时间承受、消化，而