初二班主任管理经验分享 “体验式”管理进班级

初二班主任管理经验分享 “体验式”管理进班级本学年，我随学生一块“升入”八年级。面对日渐成熟的学生，我常感力不从心：代沟日趋严重，说教式管理让学生不胜其烦。如何才能适应八年级学生的变化，让“叛逆期”的孩子们“洪水归槽” ，共同为班级发展贡献才智呢？经过认真的思考、分析、论证之后，我决定将“体验式”管理引入班级建设中。首先，我告诉孩子们，经过一个学年的共同学习生活之后，我觉得孩子们已经长大了，已经具备独立处理日常事务的能力了。所以，老师尝试放手让大家做自己的主人，做班级的主人。一番话后，学生欢声雷动。而我内心则有淡淡的失落感。其次，成立“班委会” 。我认为“班委会”是学生“体验式”管理的基础。要说明的是，这里讲的“班委会”不同于传统意义上的班委会。这个“班委会”是班级中所有学生集体意志的体现。全体学生依据前面一年的学习生活经历，以无记名投票的方式选出个人心目中最信任的、最能代表自己意愿的五名同学。然后，以公开的方式进行唱票，汇集大家的意愿组成“五人班委会” 。然后在老师的指导下， “班委会”开始工作。第三， “班委会”的工作。1.调座位。凡是当过班主任的老师都知道，调座位特别考验班主任老师的智慧，因为不管怎样调整，总会有学生不如意，不满意，甚至哭着喊着要如何如何。但是，这次“班委会”调座位却是波澜不惊、风平浪静。我在惊奇之余，分别询问了班委会和个别同学。原来， “班委会”同学对这次调座位绞尽了脑汁。他们首先征询了大家的意愿，然后综合衡量每一名同学的需求，既分析到了学生的长处也分析到了学生的不足，并且还考虑到让更多的学生扩大交际面。调位方案几经修改，终于定稿。大多数同学深感满意，个别同学虽觉不如意，但是能够理解“班委会”的苦心，纷纷表示能够接受。最重要的是这次调座位效率尤其高，前后算下来一天结束。通过这次调座位，相当多的同学都意识调座位不是一件容易的事情， “班委会”同学感受尤其深刻，竟有同学还将此事写入日记中，大谈感受。2.构建班级机构，如班长、各个委员、课代表、组长等。 “班委会”同学能够在征询学生意愿的情况下，综合衡量申请人的优缺点，然后以岗定人。这个过程一直是公开透明的，一定程度上保证了学生的参与率与班级建设的积极性。应该强调说明的是，这些班级机构直接向“班委会”负责，这在很大程度上增加了班委会的权威性。3.制订“奖惩积分制度” 。这个制度的制订，让我充分意识到孩子们的潜力是无穷的。这个制度简单明了，还更科学、易操作，直指班级痼疾。当然， “体验式”管理还处于摸索发展期，我坚信孩子们有能力、有实力在管理中提升自我，在“体验”中重塑自我。本学年，我随学生一块“升入”八年级。面对日渐成熟的学生，我常感力不从心：代沟日趋严重，说教式管理让学生不胜其烦。如何才能适应八年级学生的变化，让“叛逆期”的孩子们“洪水归槽” ，共同为班级发展贡献才智呢？经过认真的思考、分析、论证之后，我决定将“体验式”管理引入班级建设中。首先，我告诉孩子们，经过一个学年的共同学习生活之后，我觉得孩子们已经长大了，已经具备独立处理日常事务的能力了。所以，老师尝试放手让大家做自己的主人，做班级的主人。一番话后，学生欢声雷动。而我内心则有淡淡的失落感。其次，成立“班委会” 。我认为“班委会”是学生“体验式”管理的基础。要说明的是，这里讲的“班委会”不同于传统意义上的班委会。这个“班委会”是班级中所有学生集体意志的体现。全体学生依据前面一年的学习生活经历，以无记名投票的方式选出个人心目中最信任的、最能代表自己意愿的五名同学。然后，以公开的方式进行唱票，汇集大家的意愿组成“五人班委会” 。然后在老师的指导下， “班委会”开始工作。第三， “班委会”的工作。1.调座位。凡是当过班主任的老师都知道，调座位特别考验班主任老师的智慧，因为不管怎样调整，总会有学生不如意，不满意，甚至哭着喊着要如何如何。但是，这次“班委会”调座位却是波澜不惊、风平浪静。我在惊奇之余，分别询问了班委会和个别同学。原来， “班委会”同学对这次调座位绞尽了脑汁。他们首先征询了大家的意愿，然后综合衡量每一名同学的需求，既分析到了学生的长处也分析到了学生的不足，并且还考虑到让更多的学生扩大交际面。调位方案几经修改，终于定稿。大多数同学深感满意，个别同学虽觉不如意，但是能够理解“班委会”的苦心，纷纷表示能够接受。最重要的是这次调座位效率尤其高，前后算下来一天结束。通过这次调座位，相当多的同学都意识调座位不是一件容易的事情， “班委会”同学感受尤其深刻，竟有同学还将此事写入日记中，大谈感受。2.构建班级机构，如班长、各个委员、课代表、组长等。 “班委会”同学能够在征询学生意愿的情况下，综合衡量申请人的优缺点，然后以岗定人。这个过程一直是公开透明的，一定程度上保证了学生的参与率与班级建设的积极性。应该强调说明的是，这些班级机构直接向“班委会”负责，这在很大程度上增加了班委会的权威性。3.制订“奖惩积分制度” 。这个制度的制订，让我充分意识到孩子们的潜力是无穷的。这个制度简单明了，还更科学、易操作，直指班级痼疾。当然， “体验式”管理还处于摸索发展期，我坚信孩子们有能力、有实力在管理中提升自我，在“体验”中重塑自我。本学年，我随学生一块“升入”八年级。面对日渐成熟的学生，我常感力不从心：代沟日趋严重，说教式管理让学生不胜其烦。如何才能适应八年级学生的变化，让“叛逆期”的孩子们“洪水归槽” ，共同为班级发展贡献才智呢？经过认真的思考、分析、论证之后，我决定将“体验式”管理引入班级建设中。首先，我告诉孩子们，经过一个学年的共同学习生活之后，我觉得孩子们已经长大了，已经具备独立处理日常事务的能力了。所以，老师尝试放手让大家做自己的主人，做班级的主人。一番话后，学生欢声雷动。而我内心则有淡淡的失落感。其次，成立“班委会” 。我认为“班委会”是学生“体验式”管理的基础。要说明的是，这里讲的“班委会”不同于传统意义上的班委会。这个“班委会”是班级中所有学生集体意志的体现。全体学生依据前面一年的学习生活经历，以无记名投票的方式选出个人心目中最信任的、最能代表自己意愿的五名同学。然后，以公开的方式进行唱票，汇集大家的意愿组成“五人班委会” 。然后在老师的指导下， “班委会”开始工作。第三， “班委会”的工作。1.调座位。凡是当过班主任的老师都知道，调座位特别考验班主任老师的智慧，因为不管怎样调整，总会有学生不如意，不满意，甚至哭着喊着要如何如何。但是，这次“班委会”调座位却是波澜不惊、风平浪静。我在惊奇之余，分别询问了班委会和个别同学。原来， “班委会”同学对这次调座位绞尽了脑汁。他们首先征询了大家的意愿，然后综合衡量每一名同学的需求，既分析到了学生的长处也分析到了学生的不足，并且还考虑到让更多的学生扩大交际面。调位方案几经修改，终于定稿。大多数同学深感满意，个别同学虽觉不如意，但是能够理解“班委会”的苦心，纷纷表示能够接受。最重要的是这次调座位效率尤其高，前后算下来一天结束。通过这次调座位，相当多的同学都意识调座位不是一件容易的事情， “班委会”同学感受尤其深刻，竟有同学还将此事写入日记中，大谈感受。2.构建班级机构，如班长、各个委员、课代表、组长等。 “班委会”同学能够在征询学生意愿的情况下，综合衡量申请人的优缺点，然后以岗定人。这个过程一直是公开透明的，一定程度上保证了学生的参与率与班级建设的积极性。应