利用多媒体大幅度地提高教学效果，优化课堂结构

利用多媒体大幅度地提高教学效果，优化课堂结构利用多媒体大幅度地提高教学效果，优化课堂结构赵新成山西省平定县南关学校风乍起,吹皱一池春水。教育信息化的春风,吹遍了祖国大江南北,吹进了无数教育者的内心。我如一条小鱼在教育信息化这条大鱼的引领下,开始了我的追梦之旅。初中数学教学中，利用好现代信息技术手段能为学生提供逼真的教学情境，为学生营造一个声像同步，能动能静的教学情景，促进学生主动参与，充分发挥学生主体作用，促进学生各方面能力的提高，从而大幅度地提高教学效果，优化课堂结构。一、创设情境，激发兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。 ”初中数学教学中，激发学生学习兴趣主旨在于调动学生学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。在数学教学中，运用电教媒体，用美丽生动的画面刺激学生的感官，以活泼动态的生活情景吸引学生，可把学生的兴趣引入教师为教学内容所创设的教学情景中，变“要我学”为“我要学” 。如我在教学乘方时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性。我运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。其做法是：播放“围棋的故事”的故事。上课伊始，教师将屏幕打开，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目， “第 64 个格子的大米数是多少？”问题一提出，同学们争着回答：”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。可见，多媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学二、简化难点，展现过程教育的艺术不是简单、机械地传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生情感的闸门一旦开启，教师就要因势利导，使其在不断的激励中得到陶冶和升华。例如我在教学用坐标表示平移时，其中的内容是图形平移后坐标如何变化和坐标变化后图形如何平移。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们通过画图能找到规律吗?此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道变化规律并验证。于是我用几何画板演示这一过程,图形平移后,马上出现坐标变化；坐标变化后，马上出现图形平移。有的同学还上台自己演示,确信了结论的正确。这样一来，不光在教学中省时少力，使学生一进入就感到材料新奇，更恰当地化解了本节的重点和难点，使学习内容、解题过程与学习方法形成一个有机的整体，从而启迪了学生的思维。又如在教学课题学习镶嵌时，借助几何画板体现铺地和贴墙的全过程，借助这一过程，还说明了正五边形和正十边形从计算上（1082+144=3600）可以，但铺不下去的过程，更加形象主动，对解决问题起到了良好促进作用，丰富了学生的想象力。利用多媒体大幅度地提高教学效果，优化课堂结构赵新成山西省平定县南关学校风乍起,吹皱一池春水。教育信息化的春风,吹遍了祖国大江南北,吹进了无数教育者的内心。我如一条小鱼在教育信息化这条大鱼的引领下,开始了我的追梦之旅。初中数学教学中，利用好现代信息技术手段能为学生提供逼真的教学情境，为学生营造一个声像同步，能动能静的教学情景，促进学生主动参与，充分发挥学生主体作用，促进学生各方面能力的提高，从而大幅度地提高教学效果，优化课堂结构。一、创设情境，激发兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。 ”初中数学教学中，激发学生学习兴趣主旨在于调动学生学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。在数学教学中，运用电教媒体，用美丽生动的画面刺激学生的感官，以活泼动态的生活情景吸引学生，可把学生的兴趣引入教师为教学内容所创设的教学情景中，变“要我学”为“我要学” 。如我在教学乘方时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性。我运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。其做法是：播放“围棋的故事”的故事。上课伊始，教师将屏幕打开，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目， “第 64 个格子的大米数是多少？”问题一提出，同学们争着回答：”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。可见，多媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学二、简化难点，展现过程教育的艺术不是简单、机械地传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生情感的闸门一旦开启，教师就要因势利导，使其在不断的激励中得到陶冶和升华。例如我在教学用坐标表示平移时，其中的内容是图形平移后坐标如何变化和坐标变化后图形如何平移。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们通过画图能找到规律吗?此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道变化规律并验证。于是我用几何画板演示这一过程,图形平移后,马上出现坐标变化；坐标变化后，马上出现图形平移。有的同学还上台自己演示,确信了结论的正确。这样一来，不光在教学中省时少力，使学生一进入就感到材料新奇，更恰当地化解了本节的重点和难点，使学习内容、解题过程与学习方法形成一个有机的整体，从而启迪了学生的思维。又如在教学课题学习镶嵌时，借助几何画板体现铺地和贴墙的全过程，借助这一过程，还说明了正五边形和正十边形从计算上（1082+144=3600）可以，但铺不下去的过程，更加形象主动，对解决问题起到了良好促进作用，丰富了学生的想象力。利用多媒体大幅度地提高教学效果，优化课堂结构赵新成山西省平定县南关学校风乍起,吹皱一池春水。教育信息化的春风,吹遍了祖国大江南北,吹进了无数教育者的内心。我如一条小鱼在教育信息化这条大鱼的引领下,开始了我的追梦之旅。初中数学教学中，利用好现代信息技术手段能为学生提供逼真的教学情境，为学生营造一个声像同步，能动能静的教学情景，促进学生主动参与，充分发挥学生主体作用，促进学生各方面能力的提高，从而大幅度地提高教学效果，优化课堂结构。一、创设情境，激发兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。 ”初中数学教学中，激发学生学习兴趣主旨在于调动学生学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。在数学教学中，运用电教媒体，用美丽生动的画面刺激学生的感官，以活泼动态的生活情景吸引学生，可把学生的兴趣引入教师为教学内容所创设的教学情景中，变“要我学”为“我要学” 。如我在教学乘方时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性。我运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。其做法是：播放“围棋的故事”的故事。上课伊始，教师将屏幕打开，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目， “第 64 个格子的大米数是多少？”问题一提出，同学们争着回答：”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。可见，多媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学二、简化难点，展现过程教育的艺术不是简单、机械地传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生情感的闸门一旦开启，教师就要因势利导，使其在不断的激励中得到陶冶和升华。例如我在教学用坐标表示平移时，其中的内容是图形平移后坐标如何变化和坐标变化后图形如何平移。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们通过画图能找到规律吗?此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道变化规律并验证。于是我用几何画板演示这一过程,图形平移后,马上出现坐标变化；坐标变化后，马上出现图形平移。有的同学还上台自己演示,确信了结论的正确。这样一来，不光在教学中省时少力，使学生一进入就