初中音乐公开课教案《哈里啰》教学设计

初中音乐公开课教案哈里啰教学设计叉河中心学校 郭教娟总课时：一课时课程类型唱游活动课教材分析 歌曲哈哩啰是一首富有拉丁美洲风格的歌曲，描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹场面，表现了当地人民乐观奔放的性格。歌曲以这一节奏动机贯穿始终，这一节奏特点充分体现了拉丁美洲人民热情奔放的性格特点。歌曲为一段体结构，短小精悍，所用的音乐材料十分简洁，在每个乐节尾部使用的切分节奏“X X”，伴奏“X X”的设计，以及在第四乐节开头出现的“X X X”切分节奏，使歌曲别具特色，饶有情趣。教学目标 1.通过教学，指导学生以愉快的情绪、轻快而有弹性的声音演唱。2.学生能够积极自信地参与音乐学习活动，体验到与他人合作的乐趣，音乐创造力和合作能力有所提高。3.通过听赏，学生能感受音乐的基本情绪和理解乐曲所表现的内容，并能辨别音乐速度、力度、情绪的变化教学重点 通过学唱歌曲哈哩啰 ，学生能体验歌曲中富有拉丁美洲的节奏特色，进而体会特立尼达民族中所表现的音乐风格特色，并做出律动。教学难点 学生能用轻巧并且富有弹性的声音演唱歌曲哈里啰 ，并且能够自由设计动作进行歌表演。教学过程一. 组织教学 1师：很高兴能在这和大家上一节课。2律动假如幸福的话就拍拍手吧二.学习歌曲 1. 导入新课 师：今天老师给大家带来一首外国歌曲，学习前带你们去观赏一下国外的景色。在遥远的拉丁美洲，有一个风景秀丽的岛国特立尼达。2. 初听歌曲 师：小朋友们你们听出这首歌曲的情绪是怎样的，让我们带着这些情绪再一次聆听，并想一想歌曲中小朋友唱的哪一句给你的印象最深。3出示课题 学习歌曲（1）学生分段辨别两段歌词的区别，出示歌词。 （2）老师读歌词 师：老师读歌词，你们看老师的手势。跟 着音 乐 唱 歌哈 里 啰 （3）学生跟音乐加衬词。师：来和着我们的音乐，加上我们高兴的声音。（4）老师跟音乐变动手势。师：让我们把高兴的声音放进歌曲里，带上手势。 （5）切分节奏练习。师：同学们有一个小乐器想加入我们活动中来，老师请出小鼓，让学生体验鼓声在什么地方出现，感受特立尼达的拉丁风格。提问：每一乐句中都有“哈里啰” ，你们在知道是什么意思吗？师：“哈里罗”是特立尼达小朋友表达高兴心情的一种方式，课间你们会用什么声音和动作表现高兴的心情。（6）现在老师想把这首歌献给你，希望你能当个文明的小听众，听后你能给我一个评价。 （7）重难点解决。师：同学们，有没有发现老师在唱到“哈里啰”的时候做的动作，它是有节奏的（出示卡片）, 线条辅助，学唱四个 “哈里啰” 。 （8）师生一起唱一起跳。师： 同学们，跟着老师的琴声一起唱起来、跳起来。4创编（1）创编歌词。师：小朋友们，咱们跟着音乐还能做些什么呢？（2）编创表演。师：除了唱歌，还可以用什么方式表现这首欢快的歌曲？（3）一起过狂欢节。通过鼓声辨别音乐的力度、速度及情绪的变化，让孩子们自由的表演。5、小结（1）小结课堂。 （2）呼唤友谊，倡导和平。叉河中心学校 郭教娟总课时：一课时课程类型唱游活动课教材分析 歌曲哈哩啰是一首富有拉丁美洲风格的歌曲，描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹场面，表现了当地人民乐观奔放的性格。歌曲以这一节奏动机贯穿始终，这一节奏特点充分体现了拉丁美洲人民热情奔放的性格特点。歌曲为一段体结构，短小精悍，所用的音乐材料十分简洁，在每个乐节尾部使用的切分节奏“X X”，伴奏“X X”的设计，以及在第四乐节开头出现的“X X X”切分节奏，使歌曲别具特色，饶有情趣。教学目标 1.通过教学，指导学生以愉快的情绪、轻快而有弹性的声音演唱。2.学生能够积极自信地参与音乐学习活动，体验到与他人合作的乐趣，音乐创造力和合作能力有所提高。3.通过听赏，学生能感受音乐的基本情绪和理解乐曲所表现的内容，并能辨别音乐速度、力度、情绪的变化教学重点 通过学唱歌曲哈哩啰 ，学生能体验歌曲中富有拉丁美洲的节奏特色，进而体会特立尼达民族中所表现的音乐风格特色，并做出律动。教学难点 学生能用轻巧并且富有弹性的声音演唱歌曲哈里啰 ，并且能够自由设计动作进行歌表演。教学过程一. 组织教学 1师：很高兴能在这和大家上一节课。2律动假如幸福的话就拍拍手吧二.学习歌曲 1. 导入新课 师：今天老师给大家带来一首外国歌曲，学习前带你们去观赏一下国外的景色。在遥远的拉丁美洲，有一个风景秀丽的岛国特立尼达。2. 初听歌曲 师：小朋友们你们听出这首歌曲的情绪是怎样的，让我们带着这些情绪再一次聆听，并想一想歌曲中小朋友唱的哪一句给你的印象最深。3出示课题 学习歌曲（1）学生分段辨别两段歌词的区别，出示歌词。 （2）老师读歌词 师：老师读歌词，你们看老师的手势。跟 着音 乐 唱 歌哈 里 啰 （3）学生跟音乐加衬词。师：来和着我们的音乐，加上我们高兴的声音。（4）老师跟音乐变动手势。师：让我们把高兴的声音放进歌曲里，带上手势。 （5）切分节奏练习。师：同学们有一个小乐器想加入我们活动中来，老师请出小鼓，让学生体验鼓声在什么地方出现，感受特立尼达的拉丁风格。提问：每一乐句中都有“哈里啰” ，你们在知道是什么意思吗？师：“哈里罗”是特立尼达小朋友表达高兴心情的一种方式，课间你们会用什么声音和动作表现高兴的心情。（6）现在老师想把这首歌献给你，希望你能当个文明的小听众，听后你能给我一个评价。 （7）重难点解决。师：同学们，有没有发现老师在唱到“哈里啰”的时候做的动作，它是有节奏的（出示卡片）, 线条辅助，学唱四个 “哈里啰” 。 （8）师生一起唱一起跳。师： 同学们，跟着老师的琴声一起唱起来、跳起来。4创编（1）创编歌词。师：小朋友们，咱们跟着音乐还能做些什么呢？（2）编创表演。师：除了唱歌，还可以用什么方式表现这首欢快的歌曲？（3）一起过狂欢节。通过鼓声辨别音乐的力度、速度及情绪的变化，让孩子们自由的表演。5、小结（1）小结课堂。 （2）呼唤友谊，倡导和平。叉河中心学校 郭教娟总课时：一课时课程类型唱游活动课教材分析 歌曲哈哩啰是一首富有拉丁美洲风格的歌曲，描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹场面，表现了当地人民乐观奔放的性格。歌曲以这一节奏动机贯穿始终，这一节奏特点充分体现了拉丁美洲人民热情奔放的性格特点。歌曲为一段体结构，短小精悍，所用的音乐材料十分简洁，在每个乐节尾部使用的切分节奏“X X”，伴奏“X X”的设计，以及在第四乐节开头出现的“X X X”切分节奏，使歌曲别具特色，饶有情趣。教学目标 1.通过教学，指导学生以愉快的情绪、轻快而有弹性的声音演唱。2.学生能够积极自信地参与音乐学习活动，体验到与他人合作的乐趣，音乐创造力和合作能力有所提高。3.通过听赏，学生能感受音乐的基本情绪和理解乐曲所表现的内容，并能辨别音乐速度、力度、情绪的变化教学重点 通过学唱歌曲哈哩啰 ，学生能体验歌曲中富有拉丁美洲的节奏特色，进而体会特立尼达民族中所表现的音乐风格特色，并做出律动。教学难点 学生能用轻巧并且富有弹性的声音演唱歌曲哈里啰 ，并且能够自由设计动作进行歌表演。教学过程一. 组织教学 1师：很高兴能在这和大家上一节课。2律动假如幸福的话就拍拍手吧二.学习歌曲 1. 导入新课 师：今天老师给大家带来一首外国歌曲，学习前带你们去观赏一下国外的景色。在遥远的拉丁美洲，有一个风景秀丽的岛国特立尼达。2. 初听歌曲 师：小朋友们你们听出这首歌曲的情绪是怎样的，让我们带着这些情绪再一次聆听，并想一想歌曲中小朋友唱的哪一句给你的印象最深。3出示课题 学习歌曲（1）学生分段辨别两段歌词的区别，出示歌词。 （2）老师读歌词 师：老师读歌词，你们看老师的手势。跟 着音 乐 唱 歌哈 里 啰 （3）学生跟音乐加衬词。师：来和着我们的音乐，加上我们高兴的声音。（4）老师跟音乐变动手势。师：让我们把高兴的声音放进歌曲里，带上手势。 （5）切分节奏练习。师：同学们有一个小乐器想加入我们活动中来，老师请出小鼓，让学生体验鼓声在什么地方出现，感受特立尼达的拉丁风格。提问：每一乐句中都有“哈里啰” ，你们在知道是什么意思吗？师：“哈里罗”是特立尼达小朋友表达高兴心情的一种方式，课间你们会用什么声音和动作表现高兴的心情。（6）现在老师想把这首歌献给你，希望你能当个文明的小听众，听后你能给我一个评价。 （7）重难点解决。师：同学们，有没有发现老师在唱到“哈里啰”的时候做的动作，它是有节奏的（出示卡片）, 线条辅助