初中语文教研小论文 新旧教材下的《从百草园到三味书屋》

初中语文教研小论文 新旧教材下的从百草园到三味书屋鲁迅先生的文章向来是教学的重中之重，对老师而言，先生文章有深度，讲解起来是一项挑战；对学生而言，大师文章艰涩难懂，学习起来更是一项难事。从百草园到三味书屋这篇经典篇目也是教材安排的重点，在之前的人教版教材中一直被列为七年级下学期学生的学习篇目。但是依据今年新出版的初中语文教材，这篇经典竟然出现在了七年级上学期的第三单元。这个课程的调整肯定意味着对于鲁迅教学重难点的变化。这样的调整让我感觉到了一种新的压力。由于上学期刚刚对处于七年级下学期的孩子们讲完从百草园到三味书屋 ，当时已觉文本的难度把握是一个很大的问题，现在面对新学期，刚进入初中的孩子，我更觉得束手无策。怎么样让刚进入初中的孩子接受并理解这样的一篇有难度的经典呢？这个问题自从我拿到新课本，看到这篇文章时就有了这样的思考。于是，我又拿出了老版课本和新版课本，试图通过比较，从教材和单元的不同要求中找到答案。在 XX 年版的人教版语文教材中， 从百草园到三味书屋位于第一单元的第一篇，其重要性可见一斑。另外第一单元的具体内容为讲述成长过程中的历程，从中受到有益的启迪。对学生的具体要求是整体把握课文内容，结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。这样的要求对于七年级下的学生而言是适中的，经过一学期对于初中生活的适应，对于语文课堂的适应，这些目标显得明确而有效。再翻看 XX 版的语文教材，这篇文章已经作为这本教材的第三单元的第一课出现。这一单元主要写学习生活，学生可以了解不同时代儿童的学习状态和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。本单元重点学习默读，还要在阅读中把握基本内容，了解文章大意。这样的教学目标上的变化，也预示着从百草园到三味书屋的教学处理重难点的变化。从之前的整体把握文章内容、深入体会情感，学习表达技巧到现在的了解文章大意，感知童真、童趣，友谊和爱，这样的处理让这篇文章的教学任务不再集中于深入挖掘文本的技巧和内涵，而是让学生从默读中自己感知文章存在的作者对于童年美好回忆的描绘。重点的变化让这篇文章的讲解趋向更加的简洁。教学目标和教学重难点随着这样的比较迎刃而解。教学策略和流程呢？再比较两篇文章的课后研讨与探究部分，XX 版上面给出了关于文章主旨的几个观点，并让学生仿照雪地捕鸟的动作描写再写作。新教材上则将文章主旨部分的争议全部删除，增加了美女蛇情节和先生形象的分析，写作也变成了“不必说也不必说单是”这个句式的练习。这样的变化正好弱化了文章的主旨部分的强调，这样的设置让学生更加充分地感受先生的童年乐趣，而不必被一些陈旧观念束缚。最后文章强调了朝花夕拾这篇本学期的语文必读篇目，完美地将课内文章与课外阅读结合在一起。这样的课后问题也解决了课堂的具体设置问题。在两相比较中，我的问题得到了解决。教材在变化，教学也应该发生变化，教学重难点的变化，我们所侧重理解的鲁迅先生相对而言也应该有所变化。教无定法，但要常教常新。新教材，新挑战，新鲁迅。鲁迅先生的文章向来是教学的重中之重，对老师而言，先生文章有深度，讲解起来是一项挑战；对学生而言，大师文章艰涩难懂，学习起来更是一项难事。从百草园到三味书屋这篇经典篇目也是教材安排的重点，在之前的人教版教材中一直被列为七年级下学期学生的学习篇目。但是依据今年新出版的初中语文教材，这篇经典竟然出现在了七年级上学期的第三单元。这个课程的调整肯定意味着对于鲁迅教学重难点的变化。这样的调整让我感觉到了一种新的压力。由于上学期刚刚对处于七年级下学期的孩子们讲完从百草园到三味书屋 ，当时已觉文本的难度把握是一个很大的问题，现在面对新学期，刚进入初中的孩子，我更觉得束手无策。怎么样让刚进入初中的孩子接受并理解这样的一篇有难度的经典呢？这个问题自从我拿到新课本，看到这篇文章时就有了这样的思考。于是，我又拿出了老版课本和新版课本，试图通过比较，从教材和单元的不同要求中找到答案。在 XX 年版的人教版语文教材中， 从百草园到三味书屋位于第一单元的第一篇，其重要性可见一斑。另外第一单元的具体内容为讲述成长过程中的历程，从中受到有益的启迪。对学生的具体要求是整体把握课文内容，结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。这样的要求对于七年级下的学生而言是适中的，经过一学期对于初中生活的适应，对于语文课堂的适应，这些目标显得明确而有效。再翻看 XX 版的语文教材，这篇文章已经作为这本教材的第三单元的第一课出现。这一单元主要写学习生活，学生可以了解不同时代儿童的学习状态和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。本单元重点学习默读，还要在阅读中把握基本内容，了解文章大意。这样的教学目标上的变化，也预示着从百草园到三味书屋的教学处理重难点的变化。从之前的整体把握文章内容、深入体会情感，学习表达技巧到现在的了解文章大意，感知童真、童趣，友谊和爱，这样的处理让这篇文章的教学任务不再集中于深入挖掘文本的技巧和内涵，而是让学生从默读中自己感知文章存在的作者对于童年美好回忆的描绘。重点的变化让这篇文章的讲解趋向更加的简洁。教学目标和教学重难点随着这样的比较迎刃而解。教学策略和流程呢？再比较两篇文章的课后研讨与探究部分，XX 版上面给出了关于文章主旨的几个观点，并让学生仿照雪地捕鸟的动作描写再写作。新教材上则将文章主旨部分的争议全部删除，增加了美女蛇情节和先生形象的分析，写作也变成了“不必说也不必说单是”这个句式的练习。这样的变化正好弱化了文章的主旨部分的强调，这样的设置让学生更加充分地感受先生的童年乐趣，而不必被一些陈旧观念束缚。最后文章强调了朝花夕拾这篇本学期的语文必读篇目，完美地将课内文章与课外阅读结合在一起。这样的课后问题也解决了课堂的具体设置问题。在两相比较中，我的问题得到了解决。教材在变化，教学也应该发生变化，教学重难点的变化，我们所侧重理解的鲁迅先生相对而言也应该有所变化。教无定法，但要常教常新。新教材，新挑战，新鲁迅。鲁迅先生的文章向来是教学的重中之重，对老师而言，先生文章有深度，讲解起来是一项挑战；对学生而言，大师文章艰涩难懂，学习起来更是一项难事。从百草园到三味书屋这篇经典篇目也是教材安排的重点，在之前的人教版教材中一直被列为七年级下学期学生的学习篇目。但是依据今年新出版的初中语文教材，这篇经典竟然出现在了七年级上学期的第三单元。这个课程的调整肯定意味着对于鲁迅教学重难点的变化。这样的调整让我感觉到了一种新的压力。由于上学期刚刚对处于七年级下学期的孩子们讲完从百草园到三味书屋 ，当时已觉文本的难度把握是一个很大的问题，现在面对新学期，刚进入初中的孩子，我更觉得束手无策。怎么样让刚进入初中的孩子接受并理解这样的一篇有难度的经典呢？这个问题自从我拿到新课本，看到这篇文章时就有了这样的思考。于是，我又拿出了老版课本和新版课本，试图通过比较，从教材和单元的不同要求中找到答案。在 XX 年版的人教版语文教材中， 从百草园到三味书屋位于第一单元的第一篇，其重要性可见一斑。另外第一单元的具体内容为讲述成长过程中的历程，从中受到有益的启迪。对学生的具体要求是整体把握课文内容，结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。这样的要求对于七年级下的学生而言是适中的，经过一学期对于初中生活的适应，对于语文课堂的适应，这些目标显得明确而有效。再翻看 XX 版的语文教材，这篇文章已经作为这本教材的第三单元的第一课出现。这一单元主要写学习生活，学生可以了解不同时代儿童的学习状态和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。本单元重点学习默读，还要在阅读中把握基本内容，了解文章大意。这样的教学目标上的变化，也预示着从百草园到三味书屋的教学处理重难点的变化。从之前的整体把握文章内容、深入体会情感，学习表达技巧到现在的了解文章大意，感知童真、童趣，友谊和爱，这样的处理让这篇文章的教学任务不再集中于深入挖掘文本的技巧和内涵，而是让学生从默读中自己感知文章存在的作者对于童年美好回忆的描绘。重点的变化让这篇文章的讲解趋向更加的简洁。教学目标和教学重难点随着这样的比较迎刃而解。教学策略和流程呢？再比较两篇文章的课后研讨与探究部分，XX 版上面给出了关于文章主旨的几个观点，并让学生仿照雪地捕鸟的动作描写再写作。新教材上则将文章主旨部分的争议全部删除，增加了美女蛇情节和先生形象的分析，写作也变成了“不必说也不必说单是”这个句式的练习。这样的变化正好弱化了文章的主旨部分的强调，这样的设置