北师大版《龙眼和山里红》教学反思

北师大版龙眼和山里红教学反思龙眼和山里红是小学语文北师大版讲信用这单元里的一篇讲读课文，文章从最简单的“说话算数”来讲守信用的问题。我在学生都读懂课文之后，提出这样一个问题：课文里的两个小朋友，你更喜欢谁呢？话音刚落，大部分同学都大喊：“我喜欢表哥！”我接着问：“为什么？”“因为表哥说到做到，而圆圆言而无信。 ”“因为表哥说话算数，他说明年龙眼成熟的时候托人给圆圆捎到北京，他真的做到了，而圆圆说给表哥捎去山里红却没做到。 ”看来毫无疑问，学生都喜欢表哥了。我巡视了一下全班的学生，发现平时非常积极发言的小玲却没有吭声，好像在想些什么似的，我于是问她：“小玲，你有不同的意见吗？”“老师，我喜欢圆圆！”听了她的回答，同学们都笑了：“老师，她喜欢不守信用的圆圆，她喜欢说话不算数的人。 ”在同学们的嘲笑声，小玲站起来说：“我喜欢圆圆是因为她想到自己把说过的话忘得一干二净而觉得羞愧极了 ，并在挂历上写了寄山里红几个字，这说明她知错能改，是个好孩子。 ”听完小玲的解释，同学们不笑了。有的同学低头沉思,有的同学马上鼓起掌来。我说：“你的想法与众不同，很有道理。是呀，人谁无过，只要知错能改，同样也是个好孩子。 ”课后，回想起刚才的情景，让我又一次感受到：阅读是学生的个性化行为，我们老师要把学生看成是独特的人，尊重学生之间的差异，尊重学生的独特感受，并把这独特感受当作是一种财富予以开发，只有这样，学生才会在课堂上发表自己富有个性的见解，敢于打破常规。而我们的课堂才能不断地绽放出创造的火花，充满生命的活力。龙眼和山里红是小学语文北师大版讲信用这单元里的一篇讲读课文，文章从最简单的“说话算数”来讲守信用的问题。我在学生都读懂课文之后，提出这样一个问题：课文里的两个小朋友，你更喜欢谁呢？话音刚落，大部分同学都大喊：“我喜欢表哥！”我接着问：“为什么？”“因为表哥说到做到，而圆圆言而无信。 ”“因为表哥说话算数，他说明年龙眼成熟的时候托人给圆圆捎到北京，他真的做到了，而圆圆说给表哥捎去山里红却没做到。 ”看来毫无疑问，学生都喜欢表哥了。我巡视了一下全班的学生，发现平时非常积极发言的小玲却没有吭声，好像在想些什么似的，我于是问她：“小玲，你有不同的意见吗？”“老师，我喜欢圆圆！”听了她的回答，同学们都笑了：“老师，她喜欢不守信用的圆圆，她喜欢说话不算数的人。 ”在同学们的嘲笑声，小玲站起来说：“我喜欢圆圆是因为她想到自己把说过的话忘得一干二净而觉得羞愧极了 ，并在挂历上写了寄山里红几个字，这说明她知错能改，是个好孩子。 ”听完小玲的解释，同学们不笑了。有的同学低头沉思,有的同学马上鼓起掌来。我说：“你的想法与众不同，很有道理。是呀，人谁无过，只要知错能改，同样也是个好孩子。 ”课后，回想起刚才的情景，让我又一次感受到：阅读是学生的个性化行为，我们老师要把学生看成是独特的人，尊重学生之间的差异，尊重学生的独特感受，并把这独特感受当作是一种财富予以开发，只有这样，学生才会在课堂上发表自己富有个性的见解，敢于打破常规。而我们的课堂才能不断地绽放出创造的火花，充满生命的活力。龙眼和山里红是小学语文北师大版讲信用这单元里的一篇讲读课文，文章从最简单的“说话算数”来讲守信用的问题。我在学生都读懂课文之后，提出这样一个问题：课文里的两个小朋友，你更喜欢谁呢？话音刚落，大部分同学都大喊：“我喜欢表哥！”我接着问：“为什么？”“因为表哥说到做到，而圆圆言而无信。 ”“因为表哥说话算数，他说明年龙眼成熟的时候托人给圆圆捎到北京，他真的做到了，而圆圆说给表哥捎去山里红却没做到。 ”看来毫无疑问，学生都喜欢表哥了。我巡视了一下全班的学生，发现平时非常积极发言的小玲却没有吭声，好像在想些什么似的，我于是问她：“小玲，你有不同的意见吗？”“老师，我喜欢圆圆！”听了她的回答，同学们都笑了：“老师，她喜欢不守信用的圆圆，她喜欢说话不算数的人。 ”在同学们的嘲笑声，小玲站起来说：“我喜欢圆圆是因为她想到自己把说过的话忘得一干二净而觉得羞愧极了 ，并在挂历上写了寄山里红几个字，这说明她知错能改，是个好孩子。 ”听完小玲的解释，同学们不笑了。有的同学低头沉思,有的同学马上鼓起掌来。我说：“你的想法与众不同，很有道理。是呀，人谁无过，只要知错能改，同样也是个好孩子。 ”课后，回想起刚才的情景，让我又一次感受到：阅读是学生的个性化行为，我们老师要把学生看成是独特的人，尊重学