北师大版三年级下册语文《美丽的小兴安岭》教学反思

北师大版三年级下册语文美丽的小兴安岭教学反思美丽的小兴安岭教学反思美丽的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。”按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。在本堂课的教学中我充分尊重了学生的主体地位。开课后，在学生初读课文的基础上，我激发学生找出自己最感兴趣的季节，经过学生自主读书，发现文章的情感点、兴趣点，教学时以此为突破口展开教学。打破了以往课堂教学上老师带领带领学生串读串讲的教学模式，而是充分尊重了学生的主体地位。同时我打破以往开课就板书课题的模式，让学生通过学习后得出课题的结论，达到学习课文的目的。我采用了形式灵活多样的学习方法。在教学时，我抓住课文结构相似这一点，按“教” 、 “扶” 、 “放”三步，有序扎实地提高学生自学能力。在对“春天”这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法，然后再请小朋友自主学习其他的三个季节，刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地说出自己心目中的魅力的小兴安岭。通过对比词语的方式体会“树木抽出新的枝条”的“抽”字；学生理解夏天“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”之后，学生与作者的情感产生共鸣，紧接着，顺势激发学生的情感，指导朗读，使学生在声情并茂中反复揣摩领会。由此，水到渠成，深刻理解了词句的准确性。课堂上我鼓励学生自学，培养自学能力，体现一种“以学生为主体”的教学理念自读自悟、自感自言，同时也是在检验学生掌握技能的教学效果。当教学中的知识要点、关键词句需要理解，而学生“若有所悟”又“启而不发”时，我帮助学生理解，达到突破重点、难点的目的，给学生提供一个开放的学习时空，让学生在理解及体验过程中欣赏美的语言，美的意境，从而激发对大自然、对祖国的热爱之情，从而提 高学生的语文素养。同时我也发现了不少的缺陷：首先是重难点的突破还存在问题，在“春、夏”两段中，有大量的词句学生很难理解，有些环节的引导还没有抓住中心问题，有时不能根据学生的反应随机调整教学环节，因势利导，以致耽误了时间，影响了教学环节的紧凑性。其次是读的指导，课堂上读书的时间并不少，但每一次读的目的似乎还不十分明确，朗读指导的层次还不十分清楚。美丽的小兴安岭教学反思美丽的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。”按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。在本堂课的教学中我充分尊重了学生的主体地位。开课后，在学生初读课文的基础上，我激发学生找出自己最感兴趣的季节，经过学生自主读书，发现文章的情感点、兴趣点，教学时以此为突破口展开教学。打破了以往课堂教学上老师带领带领学生串读串讲的教学模式，而是充分尊重了学生的主体地位。同时我打破以往开课就板书课题的模式，让学生通过学习后得出课题的结论，达到学习课文的目的。我采用了形式灵活多样的学习方法。在教学时，我抓住课文结构相似这一点，按“教” 、 “扶” 、 “放”三步，有序扎实地提高学生自学能力。在对“春天”这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法，然后再请小朋友自主学习其他的三个季节，刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地说出自己心目中的魅力的小兴安岭。通过对比词语的方式体会“树木抽出新的枝条”的“抽”字；学生理解夏天“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”之后，学生与作者的情感产生共鸣，紧接着，顺势激发学生的情感，指导朗读，使学生在声情并茂中反复揣摩领会。由此，水到渠成，深刻理解了词句的准确性。课堂上我鼓励学生自学，培养自学能力，体现一种“以学生为主体”的教学理念自读自悟、自感自言，同时也是在检验学生掌握技能的教学效果。当教学中的知识要点、关键词句需要理解，而学生“若有所悟”又“启而不发”时，我帮助学生理解，达到突破重点、难点的目的，给学生提供一个开放的学习时空，让学生在理解及体验过程中欣赏美的语言，美的意境，从而激发对大自然、对祖国的热爱之情，从而提 高学生的语文素养。同时我也发现了不少的缺陷：首先是重难点的突破还存在问题，在“春、夏”两段中，有大量的词句学生很难理解，有些环节的引导还没有抓住中心问题，有时不能根据学生的反应随机调整教学环节，因势利导，以致耽误了时间，影响了教学环节的紧凑性。其次是读的指导，课堂上读书的时间并不少，但每一次读的目的似乎还不十分明确，朗读指导的层次还不十分清楚。美丽的小兴安岭教学反思美丽的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。”按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。在本堂课的教学中我充分尊重了学生的主体地位。开课后，在学生初读课文的基础上，我激发学生找出自己最感兴趣的季节，经过学生自主读书，发现文章的情感点、兴趣点，教学时以此为突破口展开教学。打破了以往课堂教学上老师带领带领学生串读串讲的教学模式，而是充分尊重了学生的主体地位。同时我打破以往开课就板书课题的模式，让学生通过学习后得出课题的结论，达到学习课文的目的。我采用了形式灵活多样的学习方法。在教学时，我抓住课文结构相似这一点，按“教” 、 “扶” 、 “放”三步，有序扎实地提高学生自学能力。在对“春天”这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法，然后再请小朋友自主学习其他的三个季节，刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地说出自己心目中的魅力的小兴安岭。通过对比词语的方式体会“树木抽出新的枝条”的“抽”字；学生理解夏天“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”之后，学生与作者的情感产生共鸣，紧接着，顺势激发学生的情感，指导朗读，使学生在声情并茂中反复揣摩领会。由此，水到渠成，深刻理解了词句的准确性。课堂上我鼓励学生自学，培养自学能力，体现一种“以学生为主体”的教学理念自读自悟、自感自言，同时也是在检验学生掌握技能的教学效果。当教学中的知识要点、关键词句需要理解，而学生“若有所悟”又“启而不发”时，我帮助学生理解，达到突破重点、难点的目的，给学生提供一个开放的学习时空，让学生在理解及体验过程中欣赏美的语言，美的意境，从而激发对大自然、对祖国的热爱之情，从而提 高学生的语文素养。同时我也发现了不