北师大版《人生礼赞》公开课教案及课后反思（推荐）

北师大版人生礼赞公开课教案及课后反思（推荐）人生礼赞公开课教案 1教材分析课文是一首抒情诗,作者用充溢激情的笔调,激励人们在世界这个辽阔的战场中,在人生这个壮丽的舞台上,我们不能听从命运的驱使,不要一味空想未来,也不要怀恋过去,而应该行动起来,振奋起来,不时追求,有所作为,激励人们永远满怀理想和期望.全诗语句铿锵,读起来琅琅上口,给人以一种奋发向上的激励和感染.同学分析经过近六年的学习,同学已积累了许多阅读方法,已具备了一定的自读自悟能力,能够自行解决一些简单的问题,但受年龄的制约,无法做到对文章深层次的掌握和理解,因此,在学习中还需要教师适时的引导和点拨.教学目标能正确,流畅,有感情地朗读全诗.掌握诗歌的思想内容,提高自身对人生的认识和理解.教学重点诗歌的感情朗读;体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神.教学过程一,谈话导入我们这个单元的主题是生命.前两篇课文分别以不同的形式诠释着生命的内涵.这节课,我们再学习一首讴歌生命,礼赞生命的诗歌,看看你对人生会有哪些新的认识.二,初读课文,整体感知1,选择自身最喜欢的方式读这首诗,了解这首诗主要写了什么 自身能读懂什么 有哪些诗句读不懂2,能正确流利地读这首诗.三,交流自读后的感受同学可能读不懂:1,伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自身一生变得高尚.2,搁浅,绝望指的是什么3,表达了作者什么样的情感(这两个环节主要培养同学的自学习惯,认真读书整体了解内容的能力和同学质疑的能力,培养同学的问题意识,激发同学的探究兴趣.)四,整体朗读体会诗人情感1,自身朗读诗歌,简单批注:诗人都发出了哪些号召 你从中体会到了什么 可以抓住重点的词语来体会.同学可能抓住的重点词语:不能做任命运驱使的牛羊,不要空想未来,不要怀恋过去,行动起来,振奋起来,不时追求,有所作为,永远满怀理想和期望.同学可能会体会出:诗人用充溢激情高昂的笔调,激励人们积极面对人生,在生命的航程中,努力珍惜和掌握现在,不时追求,有所作为.2,自学之后在小组交流讨论感受,小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式,有感情的朗读有关诗句.3,小组展示全班交流,教师随机板书:不能听从命运的驱使 行动起来不要一味空想未来 而应该 振奋起来也不要怀恋过去 不时追求,有所作为永远满怀理想和期望4,找出自身感受深的诗句跟大家交流,说说好在哪里,对自身有哪些启发等.重点理解下列诗句的涵义:A,我们不能做任命运驱使的牛羊.B,伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自身的一生变得高尚.C,在生命神圣海洋的航程中,也许还会有他人搁浅,绝望.5,充沛让同学尝试运用多种形式读,发挥同学的主体性,以读促理解,放开手脚.(读时教师要进行指导,在读音,语调,语速等方面进行具体的规范,注重在整体感知,掌握感情基调的基础上,正确,流利,有感情的朗读诗歌,同时还要结合对诗歌内容的理解,引导同学明白读诗不只要在音调上抑扬顿挫,更要掌握诗歌丰富的思想内涵,读出作者所表达的情感.)6,配乐让同学进行感情朗读体验,使他们的情感得到一次升华.7,师生合作有感情朗读诗歌,教师可引读,同学接读,读出激昂的语调.8,赏读,读出诗歌的韵味.老师指名读时注意同学的朗读层次,这样便于指导,便于朗读到位.五,升华情感,激发兴趣学习本课,你对人生有了哪些新的认识 结合实际谈谈你的感受.(本环节的设置意在引导同学联系生活实际深入理解课文,教师可以启发同学考虑自身在生活中是否有过一些消极的思想,学习本课之后受到哪些启发.引导同学大胆发表自身的意见.)六,安排作业1,背诵自身喜欢的诗节.2,准备朗诵竞赛活动.要求:课外搜集朗费罗的其他诗篇或以人生生命为题材的诗歌,课下进行认真的准备,可自由组合,自行设计朗读方式,进行配乐朗诵等.课后反思1,以读为本,读中探究.在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的方法,让同学理解,感悟,体验文中的情感,并注重与生活实际相结合.如在理解诗歌内容时,让同学自读,小组读,师生对读,让同学在多层次,多角度,多元化的阅读中去感悟诗人的情感.在理解诗歌后,又让同学联系生活实际谈体会.2,巧设疑问,培养同学问题意识.这堂课中,引导同学结合课文内容大胆质疑,让同学成为学习的主体,充沛体现了老师导与同学学的课改观念.3,注意激发同学情感投入.在这节课中,注意利用多种方法调动同学阅读的积极性,并不时激发同学的情感投入.人生礼赞公开课教案 1教材分析课文是一首抒情诗,作者用充溢激情的笔调,激励人们在世界这个辽阔的战场中,在人生这个壮丽的舞台上,我们不能听从命运的驱使,不要一味空想未来,也不要怀恋过去,而应该行动起来,振奋起来,不时追求,有所作为,激励人们永远满怀理想和期望.全诗语句铿锵,读起来琅琅上口,给人以一种奋发向上的激励和感染.同学分析经过近六年的学习,同学已积累了许多阅读方法,已具备了一定的自读自悟能力,能够自行解决一些简单的问题,但受年龄的制约,无法做到对文章深层次的掌握和理解,因此,在学习中还需要教师适时的引导和点拨.教学目标能正确,流畅,有感情地朗读全诗.掌握诗歌的思想内容,提高自身对人生的认识和理解.教学重点诗歌的感情朗读;体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神.教学过程一,谈话导入我们这个单元的主题是生命.前两篇课文分别以不同的形式诠释着生命的内涵.这节课,我们再学习一首讴歌生命,礼赞生命的诗歌,看看你对人生会有哪些新的认识.二,初读课文,整体感知1,选择自身最喜欢的方式读这首诗,了解这首诗主要写了什么 自身能读懂什么 有哪些诗句读不懂2,能正确流利地读这首诗.三,交流自读后的感受同学可能读不懂:1,伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自身一生变得高尚.2,搁浅,绝望指的是什么3,表达了作者什么样的情感(这两个环节主要培养同学的自学习惯,认真读书整体了解内容的能力和同学质疑的能力,培养同学的问题意识,激发同学的探究兴趣.)四,整体朗读体会诗人情感1,自身朗读诗歌,简单批注:诗人都发出了哪些号召 你从中体会到了什么 可以抓住重点的词语来体会.同学可能抓住的重点词语:不能做任命运驱使的牛羊,不要空想未来,不要怀恋过去,行动起来,振奋起来,不时追求,有所作为,永远满怀理想和期望.同学可能会体会出:诗人用充溢激情高昂的笔调,激励人们积极面对人生,在生命的航程中,努力珍惜和掌握现在,不时追求,有所作为.2,自学之后在小组交流讨论感受,小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式,有感情的朗读有关诗句.3,小组展示全班交流,教师随机板书:不能听从命运的驱使 行动起来不要一味空想未来 而应该 振奋起来也不要怀恋过去 不时追求,有所作为永远满怀理想和期望4,找出自身感受深的诗句跟大家交流,说说好在哪里,对自身有哪些启发等.重点理解下列诗句的涵义:A,我们不能做任命运驱使的牛羊.B,伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自身的一生变得高尚.C,在生命神圣海洋的航程中,也许还会有他人搁浅,绝望.5,充沛让同学尝试运用多种形式读,发挥同学的主体性,以读促理解,放开手脚.(读时教师要进行指导,在读音,语调,语速等方面进行具体的规范,注重在整体感知,掌握感情基调的基础上,正确,流利,有感情的朗读诗歌,同时还要结合对诗歌内容的理解,引导同学明白读诗不只要在音调上抑扬顿挫,更要掌握诗歌丰富的思想内涵,读出作者所表达的情感.)6,配乐让同学进行感情朗读体验,使他们的情感得到一次升华.7,师生合作有感情朗读诗歌,教师可引读,同学接读,读出激昂的语调.8,赏读,读出诗歌的韵味.老师指名读时注意同学的朗读层次,这样便于指导,便于朗读到位.五,升华情感,激发兴趣学习本课,你对人生有了哪些新的认识 结合实际谈谈你的感受.(本环节的设置意在引导同学联系生活实际深入理解课文,教师可以启发同学考虑自身在生活中是否有过一些消极的思想,学习本课之后受到哪些启发.引导同学大胆发表自身的意见.)六,安排作业1,背诵自身喜欢的诗节.2,准备朗诵竞赛活动.要求:课外搜集朗费罗的其他诗篇或以人生生命为题材的诗歌,课下进行认真的准备,可自由组合,自行设计朗读方式,进行配乐朗诵等.课后反思1,以读为本,读中探究.在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的方法,让同学理解,感悟,体验文中的情感,并注重与生活实际相结合.如在理解诗歌内容时,让同学自读,小组读,师生对读,让同学在多层次,多角度,多元化的阅读中去感悟诗人的情感.在理解诗歌后,又让同学联系生活实际谈体会.2,巧设疑问,培养同学问题意识.这堂课中,引导同学结合课文内容大胆质疑,让同学成为学习的主体,充沛体现了老师导与同学学的课改观念.3,注意激发同学情感投入.在这节课中,注意利用多种方法调动同学阅读的积极性,并不时激发同学的情感投入.人生礼赞公开课教案 1教材分析课文是一首抒情诗,作者用充溢激情的笔调,激励人们在世界这个辽阔的战场中,在人生这个壮丽的舞台上,我们不能听从命运的驱使,不要一味空想未来,也不要怀恋过去,而应该行动起来,振奋起来,不时追求,有所作为,激励人们永远满怀理想和期望.全诗语句铿锵,读起来琅琅上口,给人以一种奋发向上的激励和感染.同学分析经过近六年的学习,同学已积累了许多阅读方法,已具备了一定的自读自悟能力,能够自行解决一些简单的问题,但受年龄的制约,无法做到对文章深层次的掌握和理解,因此,在学习中还需要教师适时的引导和点拨.教学目标能正确,流畅,有感情地朗读全诗.掌握诗歌的思想内容,提高自身对人生的认识和理解.教学重点诗歌的感情朗读;体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神.教学过程一,谈话导入我们这个单元的主题是生命.前两篇课文分别以不同的形式诠释着生命的内涵.这节课,我们再学习一首讴歌生命,礼赞生命的诗歌,看看你对人生会有哪些新的认识.二,初读课文,整体感知1,选择自身最喜欢的方式读这首诗,了解这首诗主要写了什么 自身能读懂什么 有哪些诗句读不懂2,能正确流利地读这首诗.三,交流自读后的感受同学可能读不懂:1,伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自身一生变得高尚.2,搁浅,绝望指的是什么3,表达了作者什么样的情感(这两个环节主要培养同学的自学习惯,认真读书整体了解内容的能力和同学质疑的能力,培养同学的问题意识,激发同学的探究兴趣.)四,整体朗读体会诗人情感1,自身朗读诗歌,简单批注:诗人都发出了哪些号召 你从中体会到了什么 可以抓住重点的词语来体会.同学可能抓住的重点词语:不能做任命运驱使的牛羊,不要空想未来,不要怀恋过去,行动起来,振奋起来,不时追求,有所作为,永远满怀理想和期望.同学可能会体会出:诗人用充溢激情高昂的笔调,激励人们积极面对人生,在生命的航程中,努力珍惜和掌握现在,不时追求,有所作为.2,自学之后在小组交流讨论感受,小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式,有感情的朗读有关诗句.3,小组展示全班交流,教师随机板书:不能听从命运的驱使 行动起来不要一味空想未来 而应该 振奋起来也不要怀恋过去 不时追求,有所作为永远满怀理想和期望4,找出自身感受深的诗句跟大家交流,说说好在哪里,对自身有哪些启发等.重点理解下列诗句的涵义:A,我们不能做任命运驱使的牛羊.B,伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自身的一生变得高尚.C,在生命神圣海洋的航程中,也许还会有他人搁浅,绝望.5,充沛让同学尝试运用多种形式读,发挥同学的主体性,以读促理解,放开手脚.(读时教师要进行指导,在读音,语调,语速等方面进行具体的规范,注重在整体感知,掌握感情基调的基础上,正确,流利,有感情的朗读诗歌,同时还要结合对诗歌内容的理解,引导同学明白读诗不只要在音调上抑扬顿挫,更要掌握诗歌丰富的思想内涵,读出作者所表达的情感.)6,配乐让同学进行感情朗读体验,使他们的情感得到一次升华.7,师生合作有感情朗读诗歌,教师可引读,同学接读,读出激昂的语调.8,赏读,读出诗歌的韵味.老师指名读时注意同学的朗读层次,这样便于指导,便于朗读到位.五,升华情感,激发兴趣学习本课,你对人生有了哪些新的认识 结合实际谈谈你的感受.(本环节的设置意在引导同学联系生活实际深入理解课文,教师可以启发同学考虑自身在生活中是否有过一些消极的思想,学习本课之后受到哪些启发.引导同学大胆发表自身的意见.)六,安排作业1,背诵自身喜欢的诗节.2,准备朗诵竞赛活动.要求:课外搜集朗费罗的其他诗篇或以人生生命为题材的诗歌,课下进行认真的准备,可自由组合,自行设计朗读方式,