北师大版一年级上册《y w》课堂实录教学反思优秀

北师大版一年级上册y w课堂实录教学反思优秀y w课堂实录 1听了姚老师的汉语拼音 yw一课的教学,我感受最深的是学生高昂的学习兴趣作为一年级的学生，注意力是最容易分散的，但是在这堂课上我却看到极 少有学生走神，每个小朋友都在那儿兴趣盎然地，自主地，快乐的学习着能够收到这种效果的主要原因是姚老师针对学生的特点，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，是学生时时感到新鲜，有趣一、复习导入中情境激趣师：小朋友们想不想到字母村去看看老朋友呀？（评：贴合低年级学生的特点，学生很感兴趣。）生：师：谁能叫得出他们的名字（评：创设情境，为学生提供展示自身的机会，激起学生的好胜心）二、新授课中情境辅助。师：看图，说说是什么季节，都有谁，在干什么？生：师：小朋友们乐得唱起了歌，你们的妈妈有没有这样关心过你们，让我们也一起唱一唱，乐一乐。（评：调动学生的生活体验，指导学生感情朗诵儿歌，方法很好）师：图上画的谁？想到了什么？哪儿像？生：师：除了借助图，还有什么好的方法可以记住它的样子。生：铅笔、树杈、手指比划（评：尊重学生个性的识记方法，激发学生创新考虑的热情）最精彩的就是教写字母的环节，师设计了让学生当小老师的情境。师：要做一名优秀的小老师，自身首先要做好准备，教的时候才干讲得清楚，正确。又把学生放到了一个竞赛的环境， “小老师”的头衔吸引着学生积极地，自主地去观察，去学习。在此过程中，姚老师针对学生爱出错的地方故意出错，给学生制造一个给老师指出错误的机会，不只给了学生向权威挑战的机会，而且起到了强调易错地方的作用。这样以来，学生对这个难点印象深刻，就不会再出错了。三、在情境中扩展学习师：字母村的人员到此为止都到齐啦，让我们一起再来认识一下他们。（向给字母小婴幼儿点名一样，多有趣呀。学生怎么会不愿意读呢？）生：四、情境中学习整体认读音节师：为了奖励小朋友的出色表示，现在我给大家讲个故事。（评：这样既肯定了学生前面的表示，又用故事吸引了学生学习整体认读音节的注意力。随着教师娓娓道来的故事，看着生动的画面，学生在不知不觉中就完成了学习任务，而且印象深刻。 ）五、情境中巩固，激趣。师：秋天到了，苹果树上结满了又大又红的苹果，小朋友们很想摘一个尝尝，可是，他们够不着。我们来帮帮他们好吗？只要你用音节组一个词，你就可以帮他们摘下一个苹果。（评：协助他人是小小朋友们最爱做的事，再加上多媒体显示苹果被摘入筐中，学生又有了一种成绩感，当然兴趣很浓，很乐于去做啦。y w课堂实录 1听了姚老师的汉语拼音 yw一课的教学,我感受最深的是学生高昂的学习兴趣作为一年级的学生，注意力是最容易分散的，但是在这堂课上我却看到极 少有学生走神，每个小朋友都在那儿兴趣盎然地，自主地，快乐的学习着能够收到这种效果的主要原因是姚老师针对学生的特点，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，是学生时时感到新鲜，有趣一、复习导入中情境激趣师：小朋友们想不想到字母村去看看老朋友呀？（评：贴合低年级学生的特点，学生很感兴趣。）生：师：谁能叫得出他们的名字（评：创设情境，为学生提供展示自身的机会，激起学生的好胜心）二、新授课中情境辅助。师：看图，说说是什么季节，都有谁，在干什么？生：师：小朋友们乐得唱起了歌，你们的妈妈有没有这样关心过你们，让我们也一起唱一唱，乐一乐。（评：调动学生的生活体验，指导学生感情朗诵儿歌，方法很好）师：图上画的谁？想到了什么？哪儿像？生：师：除了借助图，还有什么好的方法可以记住它的样子。生：铅笔、树杈、手指比划（评：尊重学生个性的识记方法，激发学生创新考虑的热情）最精彩的就是教写字母的环节，师设计了让学生当小老师的情境。师：要做一名优秀的小老师，自身首先要做好准备，教的时候才干讲得清楚，正确。又把学生放到了一个竞赛的环境， “小老师”的头衔吸引着学生积极地，自主地去观察，去学习。在此过程中，姚老师针对学生爱出错的地方故意出错，给学生制造一个给老师指出错误的机会，不只给了学生向权威挑战的机会，而且起到了强调易错地方的作用。这样以来，学生对这个难点印象深刻，就不会再出错了。三、在情境中扩展学习师：字母村的人员到此为止都到齐啦，让我们一起再来认识一下他们。（向给字母小婴幼儿点名一样，多有趣呀。学生怎么会不愿意读呢？）生：四、情境中学习整体认读音节师：为了奖励小朋友的出色表示，现在我给大家讲个故事。（评：这样既肯定了学生前面的表示，又用故事吸引了学生学习整体认读音节的注意力。随着教师娓娓道来的故事，看着生动的画面，学生在不知不觉中就完成了学习任务，而且印象深刻。 ）五、情境中巩固，激趣。师：秋天到了，苹果树上结满了又大又红的苹果，小朋友们很想摘一个尝尝，可是，他们够不着。我们来帮帮他们好吗？只要你用音节组一个词，你就可以帮他们摘下一个苹果。（评：协助他人是小小朋友们最爱做的事，再加上多媒体显示苹果被摘入筐中，学生又有了一种成绩感，当然兴趣很浓，很乐于去做啦。y w课堂实录 1听了姚老师的汉语拼音 yw一课的教学,我感受最深的是学生高昂的学习兴趣作为一年级的学生，注意力是最容易分散的，但是在这堂课上我却看到极 少有学生走神，每个小朋友都在那儿兴趣盎然地，自主地，快乐的学习着能够收到这种效果的主要原因是姚老师针对学生的特点，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，是学生时时感到新鲜，有趣一、复习导入中情境激趣师：小朋友们想不想到字母村去看看老朋友呀？（评：贴合低年级学生的特点，学生很感兴趣。）生：师：谁能叫得出他们的名字（评：创设情境，为学生提供展示自身的机会，激起学生的好胜心）二、新授课中情境辅助。师：看图，说说是什么季节，都有谁，在干什么？生：师：小朋友们乐得唱起了歌，你们的妈妈有没有这样关心过你们，让我们也一起唱一唱，乐一乐。（评：调动学生的生活体验，指导学生感情朗诵儿歌，方法很好）师：图上画的谁？想到了什么？哪儿像？生：师：除了借助图，还有什么好的方法可以记住它的样子。生：铅笔、树杈、手指比划（评：尊重学生个性的识记方法，激发学生创新考虑的热情）最精彩的就是教写字母的环节，师设计了让学生当小老师的情境。师：要做一名优秀的小老师，自身首先要做好准备，教的时候才干讲得清楚，正确。又把学生放到了一个竞赛的环境， “小老师”的头衔吸引着学生积极地，自主地去观察，去学习。在此过程中，姚老师针对学生爱出错的地方故意出错，给学生制造一个给老师指出错误的机会，不只给了学生向权威挑战的机会，而且起到了强调易错地方的作用。这样以来，学生对这个难点印象深刻，就不会再出错了。三、在情境中扩展学习师：字母村的人员到此为止都到齐啦，让我们一起再来认识一下他们。（向给字母小婴幼儿点名一样，多有趣呀。学生怎么会不愿意读呢？）生：四、情境中学习整体认读音节师：为了奖励小朋友的出色表示，现在我给大家讲个故事。（评：这样既肯定了学生前面的表示，又用故事吸引了学生学习整体认读音节的注意力。随着教师娓娓道来的故事，看着生动的画面，学生在不知不觉中就完成了学习任务，而且印象