北师大版《花之咏》教案及课后反思推荐

北师大版花之咏教案及课后反思推荐花之咏教案 1一 课文分析俺认为这是一篇散文诗。语言优美含蓄，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。二 设计理念诗存在可解与不可解的矛盾。但教学必需作以解读。关注同学的生活经验在学习中的价值，激发同学根据对语言文字的体验和意境的想像，尝试作多元的想像和个性化的解读。虽然任何对诗的解读都是误读，但是同学享受到优美的语言所带来的情感高峰体验，可以说是一种美丽的错误。三 教学目标1 学习理解课文内容，体会诗的意境，掌握生字词。2 通过读中理解，读中积累，读中感悟，激发同学体会诗的语言和意境的优美,并能表达自身个性化的感受。受到作者对美丽和光明的渴望和追求的生活态度的感染。3 背诵喜欢的段落，学会仿写。四 设计流程A 鲜花招得伊人赏-导入新课1 出示四季花谣“一月水仙清水养”,师生一起咏唱.2 大屏幕欣赏各种美丽的花卉。3 指名谈谈花儿带来的感受。4 导入新课，板书课题。B 好花不厌百回看-读中赏花1 题目中的“咏”是什么意思？2 让俺们仔细听听花儿唱的歌。看看谁是花儿的知音，能听懂花儿在唱什么？3 出示读书要求：l 结合生字词，读通诗歌。l 带着自身的体会，熟读成诵。l 在书白处，标注自身的感受。小组内交流。4 花儿的知音们，快去欣赏花儿的歌唱吧。C 采得百花酿佳蜜-合作品花1 异质分组，商讨表达感受的方法。如：画一画，演一演，唱一唱，诵一诵2 教师根据实际，相机激发同学想像，品味。l 俺是一句什么话？大自然为什么吐出又收回，还藏在心室里？说明了什么？l 比较：“星星闪烁在湛蓝的天幕”“花儿开放在碧绿的地毯”这两句话有什么异同之处？你从中体会到什么？l 想像后填充：俺是朋友间的一份礼品，可以-。俺是新娘头上的一顶彩冠，可以-。俺也是生者致以死者的一件赠物，可以-。俺是一朵花儿，可以-，可以-，可以-l“不为看到俺的幻想，而是为了看到光明”俺的幻想是什么？“俺”追求的光明是什么？诗中还有哪些地方，可以体会到这种追求？3 带着自身的感受再次朗读诗歌D 心心相印俺成花-花的遐想一朵花儿也有自身生命的价值和追求。假如你是一朵花，你愿意怎样生活，你的追求是什么？1 自由发表感想。2 仿写一段，表达自身的感情。3 师生再次诵读全诗。E 拓展练习1 笔下生花，写一篇花的想像作文。2 积累写花的诗句。四板书：花之咏美丽追求 生命的意义光明花之咏教案 1一 课文分析俺认为这是一篇散文诗。语言优美含蓄，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。二 设计理念诗存在可解与不可解的矛盾。但教学必需作以解读。关注同学的生活经验在学习中的价值，激发同学根据对语言文字的体验和意境的想像，尝试作多元的想像和个性化的解读。虽然任何对诗的解读都是误读，但是同学享受到优美的语言所带来的情感高峰体验，可以说是一种美丽的错误。三 教学目标1 学习理解课文内容，体会诗的意境，掌握生字词。2 通过读中理解，读中积累，读中感悟，激发同学体会诗的语言和意境的优美,并能表达自身个性化的感受。受到作者对美丽和光明的渴望和追求的生活态度的感染。3 背诵喜欢的段落，学会仿写。四 设计流程A 鲜花招得伊人赏-导入新课1 出示四季花谣“一月水仙清水养”,师生一起咏唱.2 大屏幕欣赏各种美丽的花卉。3 指名谈谈花儿带来的感受。4 导入新课，板书课题。B 好花不厌百回看-读中赏花1 题目中的“咏”是什么意思？2 让俺们仔细听听花儿唱的歌。看看谁是花儿的知音，能听懂花儿在唱什么？3 出示读书要求：l 结合生字词，读通诗歌。l 带着自身的体会，熟读成诵。l 在书白处，标注自身的感受。小组内交流。4 花儿的知音们，快去欣赏花儿的歌唱吧。C 采得百花酿佳蜜-合作品花1 异质分组，商讨表达感受的方法。如：画一画，演一演，唱一唱，诵一诵2 教师根据实际，相机激发同学想像，品味。l 俺是一句什么话？大自然为什么吐出又收回，还藏在心室里？说明了什么？l 比较：“星星闪烁在湛蓝的天幕”“花儿开放在碧绿的地毯”这两句话有什么异同之处？你从中体会到什么？l 想像后填充：俺是朋友间的一份礼品，可以-。俺是新娘头上的一顶彩冠，可以-。俺也是生者致以死者的一件赠物，可以-。俺是一朵花儿，可以-，可以-，可以-l“不为看到俺的幻想，而是为了看到光明”俺的幻想是什么？“俺”追求的光明是什么？诗中还有哪些地方，可以体会到这种追求？3 带着自身的感受再次朗读诗歌D 心心相印俺成花-花的遐想一朵花儿也有自身生命的价值和追求。假如你是一朵花，你愿意怎样生活，你的追求是什么？1 自由发表感想。2 仿写一段，表达自身的感情。3 师生再次诵读全诗。E 拓展练习1 笔下生花，写一篇花的想像作文。2 积累写花的诗句。四板书：花之咏美丽追求 生命的意义光明花之咏教案 1一 课文分析俺认为这是一篇散文诗。语言优美含蓄，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。二 设计理念诗存在可解与不可解的矛盾。但教学必需作以解读。关注同学的生活经验在学习中的价值，激发同学根据对语言文字的体验和意境的想像，尝试作多元的想像和个性化的解读。虽然任何对诗的解读都是误读，但是同学享受到优美的语言所带来的情感高峰体验，可以说是一种美丽的错误。三 教学目标1 学习理解课文内容，体会诗的意境，掌握生字词。2 通过读中理解，读中积累，读中感悟，激发同学体会诗的语言和意境的优美,并能表达自身个性化的感受。受到作者对美丽和光明的渴望和追求的生活态度的感染。3 背诵喜欢的段落，学会仿写。四 设计流程A 鲜花招得伊人赏-导入新课1 出示四季花谣“一月水仙清水养”,师生一起咏唱.2 大屏幕欣赏各种美丽的花卉。3 指名谈谈花儿带来的感受。4 导入新课，板书课题。B 好花不厌百回看-读中赏花1 题目中的“咏”是什么意思？2 让俺们仔细听听花儿唱的歌。看看谁是花儿的知音，能听懂花儿在唱什么？3 出示读书要求：l 结合生字词，读通诗歌。l 带着自身的体会，熟读成诵。l 在书白处，标注自身的感受。小组内交流。4 花儿的知音们，快去欣赏花儿的歌唱吧。C 采得百花酿佳蜜-合作品花1 异质分组，商讨表达感受的方法。如：画一画，演一演，唱一唱，诵一诵2 教师根据实际，相机激发同学想像，品味。l 俺是一句什么话？大自然为什么吐出又收回，还藏在心室里？说明了什么？l 比较：“星星闪烁在湛蓝的天幕”“花儿开放在碧绿的地毯”这两句话有什么异同之处？你从中体会到什么？l 想像后填充：俺是朋友间的一份礼品，可以-。俺是新娘头上的一顶彩冠，可以-。俺也是生者致以死者的一件赠物，可以-。俺是一朵花儿，可以-，可以-，可以-l“不为看到俺的幻想，而是为了看到光明”俺的幻想是什么？“俺”追求的光明是什么？诗中还有哪些地方，可以体会到这种追求？3 带着自身