北师大版三年级上册《金色的草地》公开课教案推荐

北师大版三年级上册金色的草地公开课教案推荐金色的草地公开课教案 1学校和学生状况分析所在学校是一所乡镇农村小学，教学设备比较落后，一台简易实物投影仪已算得上先进教学仪器。学生所生活的环境就是农村，上学所经过的道路旁生长着许多蒲公英，对他们而言，本文所描写的自然景色非常熟悉，这就为深入理解课文内容奠定了基础。本班学生学习积极性很高，课外阅读量比较大，有较深厚的语文功底，语言表达能力较强，特别是在课堂上有着良好的与人合作习惯。能够积极考虑，勇于探索；思维比较活跃，善于发表自身的见解，经常在课堂上争论不休，直到水落石出，彻底把问题弄明白为止。教学目标正确、流利、有情感地朗读课文。学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。学习本文，可通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。教学过程师：今天，老师给同学们带来了一个小礼物，你们认识它吗？（师拿出蒲公英实物展示给学生）生 1：是蒲公英生 2：婆婆丁生 3：在我们家庄稼地边长着一些。我奶奶还用它泡茶喝。生 4：我听爷爷说，蒲公英可以治疗高血压，还可以败火。师：（微笑点头）看来，同学们对蒲公英这种植物非常熟悉，谁能谈谈对蒲公英的了解。生：各自拿出自身课前搜集的资料以和自身对蒲公英的观察记录，在全班内交流。具体资料和观察记录略师：（听后，含笑鼓掌）真不错，知道的比老师都多。在我家和近也长着许多蒲公英，我经常到那里玩，由于喜欢而拍了照片，同学们看，你们所看到的景色和我所观察到的景色一样吗？（实物投影出示课文第三页插图）图中是什么季节的景色？你能否把图中景色简单描述出来？有什么感想？生 1：图中应该是秋季景色。这时蒲公英的种子熟了，野外一片金黄色。生 2：蒲公英的种子要随着轻轻的绒毛飞到很远的地方，从此离开妈妈的怀抱。生 3：蒲公英的种子幼稚后，野外成为一片金黄色，真美啊师：是啊，大片的蒲公英种子幼稚了，绿色的草地变成一片金色，美丽极了。这就是作者普里什文记忆中故乡的美丽景色。今天，我们就随着作者普里什文到他的故乡乡下游览金色的草地。（板书课题“金色的草地” ）教师在让学生搜集了有关蒲公英的资料并到田野中亲自对蒲公英的观察记录后，再由实物导入，激发学生的学习兴趣，同时又把学生重新带入田野中，给学生以形象的回忆，在此基础上，用实物投影仪出示文中第 3 页插图，让学生进行描述，并与自身所观察的景色进行简单比较，使学生的认识更深刻。 师：去游览金色的草地可以，不过，我有一个条件，必需把你的收获和感受谈一谈。生：行（异口同声）师：准备好了，我们就开始动身了。现在就请你自身放声读课文。老师要给你提个醒，比方说课文里的生字要多读两遍，生僻字要查字典解决，遇到长句子、难读的词，也多读两遍。生：自由读课文师：现在检查课文读的情况。谁愿读 1、2 自然段。生：读 1、2 自然段。师：谁愿接着读 35 自然段。生：读 35 自然段。生：（纷纷举手）纠正读错的字词，读破的句子，评价指出读得好的地方。师：现在两人组互读，互相评价。生：两人互读课文，非常认真，并在书上用铅笔圈圈画画，积极性很高。师：每小组推荐一名同学，这个同学选择自身读得最棒的自然段，在班上朗读。生：被推荐学生读文，各小组评价。给学生一个展示自我的机会，激发学生读书的兴趣，同时也是把初读落到实处。 师：同学们课文读得很认真，很有感情，读一遍有一遍的收获。现在，我们一起来谈谈自身读文后的收获和感受。生 1：作者的故乡很美，特别是蒲公英开放的时候，这片草地就变成金黄色的了。生 2：作者很喜欢蒲公英开放时的故乡，第一自然段中“大家都说：金色的草地太美了”要把“太美了”当重音读，要表示作者的喜爱之情。师：噢，你说得很好，你很会学习。你能把第一自然段读给大家听吗？生 2：读第一自然段。 （这个学生读得很有感情）师：很好！（情不自禁地鼓掌，全班掌声响起）请同学们自由大声朗读第一自然段。生：都大声朗读课文第一自然段，感情很真挚，积极性很高。师：请一位同学再给大家朗读一遍。 （叫了一名全班朗读最差的同学）生：读文。 （尽管读得不如生 2 好，但态度很认真，也有一定进步）师：你读得很好，很有进步。现在，我们大家带着对故乡蒲公英的喜爱之情一起读。师生：齐读课文第一自然段。生 1：我还知道“我”和弟弟以互相吹蒲公英的绒毛而感到开心，蒲公英给我们带来了欢乐。生 2：我知道“引人注目”是个成语，我在文中圈出来了。师：你的做法很好，很会学习，注意平时积累，那你知道它在文中是什么意思吗？生 2：略加思索，缄默。所有同学都低头缄默，只有几个学生在读课文。师：现在，找出文中带“引人注目”这个成语的句子，多读几遍，看有什么收获。生：都积极快速小声读课文有关语句，略加思索，纷纷举起了手。师：（微笑指一学生）好，你来教教老师。生 1：就是很引人注意到它。生 2：引人注目就是吸引人的眼睛都看它。师：你们说得都很好。在以后读文章过程中，如遇到很好的词语或成语。要注意积累，假如不理解词语，你可以反复读有关词语的句子，读得多了肯定有收获。联系上下文理解词语是很好的一种阅读理解方法，希望同学们在今后要注意学习和运用这种方法。文中说“我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注目的小花” ，这句话应怎样理解？生：（纷纷举手）就是说：我们为了自身高兴，揪掉不被人注意的蒲公英而相互吹着玩。生 1：我还知道，作者后来不揪掉蒲公英绒毛了，而喜欢上了蒲公英。生 2：蒲公英在不同的时候，花的形状也不同。师：哎呀，你们的发现可真大， “蒲公英在不同时刻，花的形状也不同。 ”哪个自然段写了这个内容？生：（异口同声）第四自然段。师：现在，你们默读课文 45 自然段，考虑：“我”有什么新发现？有了新发现后， “我们”有什么变化？重点读第 4 自然段，找出不同时间，花的形状不同，草地颜色不同的语句用笔画出，重点读，完成这个问题。 （用实物投影仪出示）图示蒲公英的变化金色的草地公开课教案 1学校和学生状况分析所在学校是一所乡镇农村小学，教学设备比较落后，一台简易实物投影仪已算得上先进教学仪器。学生所生活的环境就是农村，上学所经过的道路旁生长着许多蒲公英，对他们而言，本文所描写的自然景色非常熟悉，这就为深入理解课文内容奠定了基础。本班学生学习积极性很高，课外阅读量比较大，有较深厚的语文功底，语言表达能力较强，特别是在课堂上有着良好的与人合作习惯。能够积极考虑，勇于探索；思维比较活跃，善于发表自身的见解，经常在课堂上争论不休，直到水落石出，彻底把问题弄明白为止。教学目标正确、流利、有情感地朗读课文。学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。学习本文，可通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。教学过程师：今天，老师给同学们带来了一个小礼物，你们认识它吗？（师拿出蒲公英实物展示给学生）生 1：是蒲公英生 2：婆婆丁生 3：在我们家庄稼地边长着一些。我奶奶还用它泡茶喝。生 4：我听爷爷说，蒲公英可以治疗高血压，还可以败火。师：（微笑点头）看来，同学们对蒲公英这种植物非常熟悉，谁能谈谈对蒲公英的了解。生：各自拿出自身课前搜集的资料以和自身对蒲公英的观察记录，在全班内交流。具体资料和观察记录略师：（听后，含笑鼓掌）真不错，知道的比老师都多。在我家和近也长着许多蒲公英，我经常到那里玩，由于喜欢而拍了照片，同学们看，你们所看到的景色和我所观察到的景色一样吗？（实物投影出示课文第三页插图）图中是什么季节的景色？你能否把图中景色简单描述出来？有什么感想？生 1：图中应该是秋季景色。这时蒲公英的种子熟了，野外一片金黄色。生 2：蒲公英的种子要随着轻轻的绒毛飞到很远的地方，从此离开妈妈的怀抱。生 3：蒲公英的种子幼稚后，野外成为一片金黄色，真美啊师：是啊，大片的蒲公英种子幼稚了，绿色的草地变成一片金色，美丽极了。这就是作者普里什文记忆中故乡的美丽景色。今天，我们就随着作者普里什文到他的故乡乡下游览金色的草地。（板书课题“金色的草地” ）教师在让学生搜集了有关蒲公英的资料并到田野中亲自对蒲公英的观察记录后，再由实物导入，激发学生的学习兴趣，同时又把学生重新带入田野中，给学生以形象的回忆，在此基础上，用实物投影仪出示文中第 3 页插图，让学生进行描述，并与自身所观察的景色进行简单比较，使学生的认识更深刻。 师：去游览金色的草地可以，不过，我有一个条件，必需把你的收获和感受谈一谈。生：行（异口同声）师：准备好了，我们就开始动身了。现在就请你自身放声读课文。老师要给你提个醒，比方说课文里的生字要多读两遍，生僻字要查字典解决，遇到长句子、难读的词，也多读两遍。生：自由读课文师：现在检查课文读的情况。谁愿读 1、2 自然段。生：读 1、2 自然段。师：谁愿接着读 35 自然段。生：读 35 自然段。生：（纷纷举手）纠正读错的字词，读破的句子，评价指出读得好的地方。师：现在两人组互读，互相评价。生：两人互读课文，非常认真，并在书上用铅笔圈圈画画，积极性很高。师：每小组推荐一名同学，这个同学选择自身读得最棒的自然段，在班上朗读。生：被推荐学生读文，各小组评价。给学生一个展示自我的机会，激发学生读书的兴趣，同时也是把初读落到实处。 师：同学们课文读得很认真，很有感情，读一遍有一遍的收获。现在，我们一起来谈谈自身读文后的收获和感受。生 1：作者的故乡很美，特别是蒲公英开放的时候，这片草地就变成金黄色的了。生 2：作者很喜欢蒲公英开放时的故乡，第一自然段中“大家都说：金色的草地太美了”要把“太美了”当重音读，要表示作者的喜爱之情。师：噢，你说得很好，你很会学习。你能把第一自然段读给大家听吗？生 2：读第一自然段。 （这个学生读得很有感情）师：很好！（情不自禁地鼓掌，全班掌声响起）请同学们自由大声朗读第一自然段。生：都大声朗读课文第一自然段，感情很真挚，积极性很高。师：请一位同学再给大家朗读一遍。 （叫了一名全班朗读最差的同学）生：读文。 （尽管读得不如生 2 好，但态度很认真，也有一定进步）师：你读得很好，很有进步。现在，我们大家带着对故乡蒲公英的喜爱之情一起读。师生：齐读课文第一自然段。生 1：我还知道“我”和弟弟以互相吹蒲公英的绒毛而感到开心，蒲公英给我们带来了欢乐。生 2：我知道“引人注目”是个成语，我在文中圈出来了。师：你的做法很好，很会学习，注意平时积累，那你知道它在文中是什么意思吗？生 2：略加思索，缄默。所有同学都低头缄默，只有几个学生在读课文。师：现在，找出文中带“引人注目”这个成语的句子，多读几遍，看有什么收获。生：都积极快速小声读课文有关语句，略加思索，纷纷举起了手。师：（微笑指一学生）好，你来教教老师。生 1：就是很引人注意到它。生 2：引人注目就是吸引人的眼睛都看它。师：你们说得都很好。在以后读文章过程中，如遇到很好的词语或成语。要注意积累，假如不理解词语，你可以反复读有关词语的句子，读得多了肯定有收获。联系上下文理解词语是很好的一种阅读理解方法，希望同学们在今后要注意学习和运用这种方法。文中说“我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注目的小花” ，这句话应怎样理解？生：（纷纷举手）就是说：我们为了自身高兴，揪掉不被人注意的蒲公英而相互吹着玩。生 1：我还知道，作者后来不揪掉蒲公英绒毛了，而喜欢上了蒲公英。生 2：蒲公英在不同的时候，花的形状也不同。师：哎呀，你们的发现可真大， “蒲公英在不同时刻，花的形状也不同。 ”哪个自然段写了这个内容？生：（异口同声）第四自然段。师：现在，你们默读课文 45 自然段，考虑：“我”有什么新发现？有了新发现后， “我们”有什么变化？重点读第 4 自然段，找出不同时间，花的形状不同，草地颜色不同的语句用笔画出，重点读，完成这个问题。 （用实物投影仪出示）图示蒲公英的变化金色的草地公开课教案 1学校和学生状况分析所在学校是一所乡镇农村小学，教学设备比较落后，一台简易实物投影仪已算得上先进教学仪器。学生所生活的环境就是农村，上学所经过的道路旁生长着许多蒲公英，对他们而言，本文所描写的自然景色非常熟悉，这就为深入理解课文内容奠定了基础。本班学生学习积极性很高，课外阅读量比较大，有较深厚的语文功底，语言表达能力较强，特别是在课堂上有着良好的与人合作习惯。能够积极考虑，勇于探索；思维比较活跃，善于发表自身的见解，经常在课堂上争论不休，直到水落石出，彻底把问题弄明白为止。教学目标正确、流利、有情感地朗读课文。学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。学习本文，可通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。教学过程师：今天，老师给同学们带来了一个小礼物，你们认识它吗？（师拿出蒲公英实物展示给学生）生 1：是蒲公英生 2：婆婆丁生 3：在我们家庄稼地边长着一些。我奶奶还用它泡茶喝。生 4：我听爷爷说，蒲公英可以治疗高血压，还可以败火。师：（微笑点头）看来，同学们对蒲公英这种植物非常熟悉，谁能谈谈对蒲公英的了解。生：各自拿出自身课前搜集的资料以和自身对蒲公英的观察记录，在全班内交流。具体资料和观察记录略师：（听后，含笑鼓掌）真不错，知道的比老师都多。在我家和近也长着许多蒲公英，我经常到那里玩，由于喜欢而拍了照片，同学们看，你们所看到的景色和我所观察到的景色一样吗？（实物投影出示课文第三页插图）图中是什么季节的景色？你能否把图中景色简单描述出来？有什么感想？生 1：图中应该是秋季景色。这时蒲公英的种子熟了，野外一片金黄色。生 2：蒲公英的种子要随着轻轻的绒毛飞到很远的地方，从此离开妈妈的怀抱。生 3：蒲公英的种子幼稚后，野外成为一片金黄色，真美啊师：是啊，大片的蒲公英种子幼稚了，绿色的草地变成一片金色，美丽极了。这就是作者普里什文记忆中故乡的美丽景色。今天，我们就随着作者普里什文到他的故乡乡下游览金色的草地。（板书课题“金色的草地” ）教师在让学生搜集了有关蒲公英的资料并到田野中亲自对蒲公英的观察记录后，再由实物导入，激发学生的学习兴趣，同时又把学生重新带入田野中，给学生以形象的回忆，在此基础上，用实物投影仪出示文中第 3 页插图，让学生进行描述，并与自身所观察的景色进行简单比较，使学生的认识更深刻。 师：去游览金色的草地可以，不过，我有一个条件，必需把你的收获和感受谈一谈。生：行（异口同声）师：准备好了，我们就开始动身了。现在就请你自身放声读课文。老师要给你提个醒，比方说课文里的生字要多读两遍，生僻字要查字典解决，遇到长句子、难读的词，也多读两遍。生：自由读课文师：现在检查课文读的情况。谁愿读 1、2 自然段。生：读 1、2 自然段。师：谁愿接着读 35 自然段。生：读 35 自然段。生：（纷纷举手）纠正读错的字词，读破的句子，评价指出读得好的地方。师：现在两人组互读，互相评价。生：两人互读课文，非常认真，并在书上用铅笔圈圈画画，积极性很高。师：每小组推荐一名同学，这个同学选择自身读得最棒的自然段，在班上朗读。生：被推荐学生读文，各小组评价。给学生一个展示自我的机会，激发学生读书的兴趣，同时也是把初读落到实处。 师：同学们课文读得很认真，很有感情，读一遍有一遍的收获。现在，我们一起来谈谈自身读文后的收获和感受。生 1：作者的故乡很美，特别是蒲公英开放的时候，这片草地就变成金黄色的了。生 2：作者很喜欢蒲公英开放时的故乡，第一自然段中“大家都说：金色的草地太美了”要把“太美了”当重音读，要表示作者的喜爱之情。师：噢，你说得很好，你很会学习。你能把第一自然段读给大家听吗？生 2：读第一自然段。 （这个学生读得很有感情）师：很好！（情不自禁地鼓掌，全班掌声响起）请同学们自由大声朗读第一自然段。生：都大声朗读课文第一自然段，感情很真挚，积极性很高。师：请一位同学再给大家朗读一遍。 （叫了一名全班朗读最差的同学）生：读文。 （尽管读得不如生 2 好，但态度很认真，也有一