北师大版五年级上册《成吉思汗和鹰》教学设计优秀

北师大版五年级上册成吉思汗和鹰教学设计优秀成吉思汗和鹰教学设计 1教学目标:1、理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处置任何事情。 ”这句话的含义。2、有感情地朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。3、结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。【教学思路】采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处置任何事情”的道理。体现“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。本课教学分两课时完成，第一课时以整体感知，读通读熟教材，理清故事的发生、发展和结局的思路以和概括文本的内容为主要目标；第二课时以有感情的朗读为主要手段，通过内化吸收，体会成吉思汗的心理变化。【教学过程】第一课时一、交流资料、导入新课1、你对成吉思汗了解多少？（学生交流资料）2、板题、读题。3、检测生字。4、师：本课是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？你打算用什么方法掌握这些知识？二、初学课文，理解内容1、个人选择自身喜欢的方式先读通全文。了解文章大意。2、相机引导分段。 （知道这则故事全文依照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写，可把文章分成五局部。3、学习第一、二局部内容。第二课时一、复习：、听写词语：杰出狩猎宠鹰走散穿行、看图,根据画面把这些词语连起来说一段话.二、走进文本，研读课文1、默读课文,运用学过的学习方法画出情节曲线.2、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。自由读段落， （课件出示）考虑：这局部内容中有哪些词句让你感受最深？从中你读懂了什么？在旁边做上批注。 （板书：无可奈何）（引导学生结合上下文，抓住重点词句，把自身的个性理解声情并茂地表达出来。 ）小结：今后在学习重点段落时应学会抓住重点词句理解课文的方法。3、自由读课文，考虑：成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了，他的心情有什么变化？找出有关词句，做上记号，再读一读。4、前后桌的同学互相交流一下你们划出来的词句，体会成吉思汗心情的变化过程。5、指导有感情地朗读.小结：课文在描写成吉思汗心情变化的时候，间接运用语言和动作描写，在写作中我们也要学会这种间接描写的方法。三、升华认识，汲取文本精华过渡：渴极了的成吉思汗虽然气急损坏，但他仍然要继续寻找水源，却意外地发现了事情的真相，让我们一起来读第四局部。、找出描写成吉思汗神态的语句。抓住“愣住了” “呆呆地”体会成吉思汗的心情，这时候他在想什么？假如成吉思汗当时冷静考虑问题，结果会怎么样？他此时的心情是怎样的呢？、悔恨不已的成吉思汗这时候情不自禁地大声喊了起来，同学们，你们就是成吉思汗，一起喊出来，师读描写动作的局部，生再读启示。导入最后一段的学习。、齐读启示四、课堂延伸，加深明理1、同学们，这个教训还让我们明白了另一个道理：人人都会犯错误，伟人也一样。可是伟人之所以成为伟人，是因为他们犯错误之后懂得不时总结经验，特别是吸取教训。在我们的学习生活中，你有没有做过一时愤怒而做了令自身悔恨不已的事呢？教师小结.五、快乐作业（出示课件）学习成吉思汗一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得。教学反思：语文教学以阅读为本，注重阅读教学的整体感悟，突出广泛而自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和能力的指导与训练，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动听说写能力的全面提高。1、阅读教学中学习方式的选择。阅读教学强调学生的主动性和独立性，给他们提供自我发明的空间和可能性，教师绝不先将自身的结论交给学生，限制学生思维想象的自由，而是把想象的空间留给学生，把判断的权力让给学生，把表达的自由交给学生，真正体现学生学习的自主性。我在执教成吉思汗和鹰一课中，抓住“自主、合作、探究“的学习方式，引领学生展开品读、研究。2、阅读教学中人文因素的渗透。语文教学意在实践“语文学科承当着教育的一个重要使命，即实现对人的全面关怀”这一思想。学生语文学习胜利与否的标志，不应该只是考分的高低，而是能否把汲取的知识内化为自身一生生长的甘泉，使自身成为一个内心世界丰富的人、有思想深度的、脱离低级气味的有品位的人。在成吉思汗和鹰一课中，为了让语文课堂闪烁着人性的关怀，使教学不只仅停留在语言文字的欣赏方面，而是由浅入深，逐步走进文本的精髓局部，我设计了如下教学环节：联系实际谈谈你有没有在发怒的时候做出令自身悔恨的事?成吉思汗和鹰教学设计 1教学目标:1、理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处置任何事情。 ”这句话的含义。2、有感情地朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。3、结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。【教学思路】采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处置任何事情”的道理。体现“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。本课教学分两课时完成，第一课时以整体感知，读通读熟教材，理清故事的发生、发展和结局的思路以和概括文本的内容为主要目标；第二课时以有感情的朗读为主要手段，通过内化吸收，体会成吉思汗的心理变化。【教学过程】第一课时一、交流资料、导入新课1、你对成吉思汗了解多少？（学生交流资料）2、板题、读题。3、检测生字。4、师：本课是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？你打算用什么方法掌握这些知识？二、初学课文，理解内容1、个人选择自身喜欢的方式先读通全文。了解文章大意。2、相机引导分段。 （知道这则故事全文依照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写，可把文章分成五局部。3、学习第一、二局部内容。第二课时一、复习：、听写词语：杰出狩猎宠鹰走散穿行、看图,根据画面把这些词语连起来说一段话.二、走进文本，研读课文1、默读课文,运用学过的学习方法画出情节曲线.2、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。自由读段落， （课件出示）考虑：这局部内容中有哪些词句让你感受最深？从中你读懂了什么？在旁边做上批注。 （板书：无可奈何）（引导学生结合上下文，抓住重点词句，把自身的个性理解声情并茂地表达出来。 ）小结：今后在学习重点段落时应学会抓住重点词句理解课文的方法。3、自由读课文，考虑：成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了，他的心情有什么变化？找出有关词句，做上记号，再读一读。4、前后桌的同学互相交流一下你们划出来的词句，体会成吉思汗心情的变化过程。5、指导有感情地朗读.小结：课文在描写成吉思汗心情变化的时候，间接运用语言和动作描写，在写作中我们也要学会这种间接描写的方法。三、升华认识，汲取文本精华过渡：渴极了的成吉思汗虽然气急损坏，但他仍然要继续寻找水源，却意外地发现了事情的真相，让我们一起来读第四局部。、找出描写成吉思汗神态的语句。抓住“愣住了” “呆呆地”体会成吉思汗的心情，这时候他在想什么？假如成吉思汗当时冷静考虑问题，结果会怎么样？他此时的心情是怎样的呢？、悔恨不已的成吉思汗这时候情不自禁地大声喊了起来，同学们，你们就是成吉思汗，一起喊出来，师读描写动作的局部，生再读启示。导入最后一段的学习。、齐读启示四、课堂延伸，加深明理1、同学们，这个教训还让我们明白了另一个道理：人人都会犯错误，伟人也一样。可是伟人之所以成为伟人，是因为他们犯错误之后懂得不时总结经验，特别是吸取教训。在我们的学习生活中，你有没有做过一时愤怒而做了令自身悔恨不已的事呢？教师小结.五、快乐作业（出示课件）学习成吉思汗一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得。教学反思：语文教学以阅读为本，注重阅读教学的整体感悟，突出广泛而自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和能力的指导与训练，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动听说写能力的全面提高。1、阅读教学中学习方式的选择。阅读教学强调学生的主动性和独立性，给他们提供自我发明的空间和可能性，教师绝不先将自身的结论交给学生，限制学生思维想象的自由，而是把想象的空间留给学生，把判断的权力让给学生，把表达的自由交给学生，真正体现学生学习的自主性。我在执教成吉思汗和鹰一课中，抓住“自主、合作、探究“的学习方式，引领学生展开品读、研究。2、阅读教学中人文因素的渗透。语文教学意在实践“语文学科承当着教育的一个重要使命，即实现对人的全面关怀”这一思想。学生语文学习胜利与否的标志，不应该只是考分的高低，而是能否把汲取的知识内化为自身一生生长的甘泉，使自身成为一个内心世界丰富的人、有思想深度的、脱离低级气味的有品位的人。在成吉思汗和鹰一课中，为了让语文课堂闪烁着人性的关怀，使教学不只仅停留在语言文字的欣赏方面，而是由浅入深，逐步走进文本的精髓局部，我设计了如下教学环节：联系实际谈谈你有没有在发怒的时候做出令自身悔恨的事?成吉思汗和鹰教学设计 1教学目标:1、理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处置任何事情。 ”这句话的含义。2、有感情地朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。3、结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。【教学思路】采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处置任何事情”的道理。体现“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。本课教学分两课时完成，第一课时以整体感知，读通读熟教材，理清故事的发生、发展和结局的思路以和概括文本的内容为主要目标；第二课时以有感情的朗读为主要手段，通过内化吸收，体会成吉思汗的心理变化。【教学过程】第一课时一、交流资料、导入新课1、你对成吉思汗了解多少？（学生交流资料）2、板题、读题。3、检测生字。4、师：本课是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？你打算用什么方法掌握这些知识？二、初学课文，理解内容1、个人选择自身喜欢的方式先读通全文。了解文章大意。2、相机引导分段。 （知道这则故事全文依照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写，可把文章分成五局部。3、学习第一、二局部内容。第二课时一、复习：、听写词语：杰出狩猎宠鹰走散穿行、看图,根据画面把这些词语连起来说一段话.二、走进文本，研读课文1、默读课文,运用学过的学习方法画出情节曲线.2、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。自由读段落， （课件出示）考虑：这局部内容中有哪些词句让你感受最深？从中你读懂了什么？在旁边做上批注。 （板书：无可奈何）（引导学生结合上下文，抓住重点词句，把自身的个性理解声情并茂地表达出来。 ）小结：今后在学习重点段落时应学会抓住重点词句理解课文的方法。3、自由读课文，考虑：成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了，他的心情有什么变化？找出有关词句，做上记号，再读一读。4、前后桌的同学互相交流一下你们划出来的词句，体会成吉思汗心情的变化过程。5、指导有感情地朗读.小结：课文在描写成吉思汗心情变化的时候，间接运用语言和动作描写，在写作中我们也要学会这种间接描写的方法。三、升华认识，汲取文本精华过渡：渴极了的成吉思汗虽然气急损坏，但他仍然要继续寻找水源，却意外地发现了事情的真相，让我们一起来读第四局部。、找出描写成吉思汗神态的语句。抓住“愣住了” “呆呆地”体会成吉思汗的心情，这时候他在想什么？假如成吉思汗当时冷静考虑问题，结果会怎么样？他此时的心情是怎样的呢？、悔恨不已的成吉思汗这时候情不自禁地大声喊了起来，同学们，你们就是成吉思汗，一起喊出来，师读描写动作的局部，生再读启示。导入最后一段的学习。、齐读启示四、课堂延伸，加深明理1、同学们，这个教训还让我们明白了另一个道理：人人都会犯错误，伟人也一样。可是伟人之所以成为伟人，是因为他们犯错误之后懂得不时总结经验，特别是吸取教训。在我们的学习生活中，你有没有做过一时愤怒而做了令自身悔恨不已的事呢？教师小结.五、快乐作业（出示课件）学习成吉思汗一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得。教学反思：语文教学以阅读为本，注重阅读教学的整体感悟，突出广泛而自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和能力的指导与训练，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动听说写能力的全面提高。1、阅读教学中学习方式的选择。阅读教学强调学生的主动性和独立性，给他们提供自我发明的空间和可能性，教师绝不先将自身的结论交给学生，限制学生思维想象的自由，而是把想象的空间留给学生，把判断的权力让给学生，把表达的自由交给学生，真正体现学生学习的自主性。我在