北师大版五年级语文下册新课标教案《牛和鹅》教学设计和反思

北师大版五年级语文下册新课标教案牛和鹅教学设计和反思教材简析：牛和鹅是北师大版五年级下册第 8 个主题单元“角度”里的一篇主体课文。课文记叙了因为“我”相信大家的说法，所以欺牛怕鹅。一次回家的路上，被鹅欺负了，金奎叔解救并教育了“我” ，从此， “我”再也不欺牛怕鹅了。借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，从不同的角度看，会有不同的结果。这个道理在看似不经意的对话中自然流露出来，耐人寻味。学情简析：本文故事性强，语言生动，富有童趣，儿童爱看，同时作为五年级学生，有一定的独立阅读能力。但作为本次上课的孩子，对鹅追人及人欺牛缺乏感性认识，阅历尚浅。教学目标：抓住关键句，感受童趣、品悟事理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果，有感情朗读课文。教学重难点：了解课文蕴含的道理，要尊重客观事实，不要被固有思想左右；学会从不同的角度看待事物，处理问题。教学流程：一、观看图片，激趣导入出示课件，观看图片，说说自己看到了什么？小结：为什么同一张图，能够看到不同的内容（从不同的角度来看）！看来角度真是个神奇的东西！今天我们继续来学习和角度有关的文章牛和鹅 。二、整体回顾，方法渗透概括主要内容。我们一起来回忆回忆，这篇文章主要讲什么？（“我”因为相信牛把人看大，鹅把人看小，所以“我”欺牛怕鹅。一次在回家的路上， “我”被鹅欺负了，金奎叔解救并教育了“我” ， “我”从此再也不欺牛怕鹅了。 ）渗透方法。 （全面、简洁）概括主要内容的评价标准有两点：一是（全面），二是（简洁） ，他做到了吗？二、研读课文，读中感悟欺牛怕鹅？四个字就简炼的概括出作者起先对牛和鹅的态度。小小孩童欺负大牛，活生生的人儿怕鹅怕到被鹅欺负？那情景该多有趣啊！孩子们，我们一起找找，哪些段落描写欺负大牛，又是哪些段落描写被鹅欺负了？你们说说，先学哪部分好？（一）研读“趣”段，感受态度的不同1、分别找出描写“欺牛” “怕鹅”的段落，学生自主选择学习的内容。2、汇报交流。预设：第 5、6、7 自然段：（1）观看视频，感受有趣。哦，人鹅共趣图，我们赶紧先去看看！为什么笑了？（）（3）带着刚才的画面，自由朗读 57 自然段，并画出描写老雄鹅的句子。描写鹅的句子：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地走过来；还伸长脖子， “吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来， “吭，吭”地赶上我， “吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。大概是我的哭声更惹怒了这只老雄鹅，它用尽全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我（当学生汇报一句后）在这三个自然段中，还有哪些句子描写老雄鹅？把这三句话连起来读一读，你读出了一只怎样的老雄鹅？如能用四字词语概括就更好了！（神气活现、胆大妄为、气焰嚣张、不可一世耀武扬威、趾高气扬）（4）学习描写“我”的句子，感受我的狼狈不堪。描写“我”的句子：我吓得腿也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”我几乎被它拖倒了因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！自己读读这三句话，联系刚才的画面，想想，“我”当时的处境、心理，甚至性格，你又可用哪些四字词语概括？（心惊肉跳、魂飞魄散、气焰嚣张、胆战心惊、狼狈不堪、心惊胆寒、胆小如鼠）这么一个人儿，欺负起大牛来，可是花样百出！谁来读读第 3 自然段？第 3 自然段：（1）指名读第 3 自然段。小小孩童玩转大牛？怎么个欺负法？（2）找出欺负牛的动词。（3）把这些动词连起来读一读，从这些动词中你体会到什么？这些动词从程度上来说有什么变化吗？（“我”对牛的欺负越来越过分，有愈演愈烈之势。 ）（4）指导朗读。3、学习第 1 自然段，抓住“大家都说”明了作者欺牛怕鹅的原因。作者这种欺牛怕鹅（板书）的态度下好应证了文中的哪一句话？（课件出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 ）抓住“大家都说”研读。能否去掉？感受作者的相信程度，深信不疑。（板书）小结：大家都说牛看人（大） ，所以作才（欺负牛） ，鹅看人（小） ，所以作者（怕鹅） ，以至于（被鹅欺负） ，对此，金奎叔却说：（二）引导探究，了解产生变化的原因1、由金奎叔说的话，导读第 8 自然段。（课件出示）金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。 ”（1）齐读。 （2）你们说说，这段话中，哪句话对作者的触动最大？（掐、扔）（3）金奎叔这样说，那他是不是这样做的？我们一起去看看！2、课件出示：他飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，逃命了。师读，找出描写鹅动作的词语，谈体会。导语：也给我一次朗读的机会吧！你们边听边找出描写鹅动作的词语，看看从中体会到什么？（挣脱、连飞带跳、落、跳、逃）出示课件，生汇报。刚才还神气活现的鹅现在怎么样了？（落荒而逃、四处逃窜、狼狈不堪）看来风水轮流转啊，现在的鹅有如刚才的“我”啊！奇怪？为什么会这样呢？（金奎叔是个结实的汉子）仅仅这样吗？我们再说读读金奎叔的话！4、 （再次出示）金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。 ”5、抓住“让它这样看好了！”研读。它是谁？它怎样看？（鹅把人看小）从鹅的角度看，人比鹅小了！（播放课件）金奎叔说“让它这样看好了！”因为实际上（人比鹅大） ，人比鹅强！课文中的“我”也像你们一样明白了，对鹅而言“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！” ）6、因为从鹅的角度出发， （生）它虽然把我们看得比它小，师：但从人的角度出发， （生）可我们实在比它强啊！填空：从鹅的角度看，人比鹅小！从 看，人比鹅大！金奎的话其实是在告诉我什么？（换个角度来看鹅！换个角度看问题！或角度不同，结果不同）7、同样的道理，对牛而言，课件出示：它虽然 ，可我们 呀！8、明白了这个理儿， “我”对待牛和鹅，态度有了什么改变？板书：角度不同，结果不同 看来角度还真是个神奇的东西！三、拓展延伸，升华主题1、齐读：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。苏轼一千读者就有一千个哈姆雷特。从青年人的角度看，生活是一个无穷无尽的遥远未来；从老年人的角度看，生活宛如一个非常短暂的往昔。 叔本华2、从不同角度，领悟这篇文章所蕴含的不同道理。光说不练假把式，学以致用才是真本领！角度不同，结果不同！你能否从不同角度，领悟到这篇文章所蕴含的不同道理？一千个读者就有一千个哈姆雷特嘛！要尊重事实，不要被固有思想左右。在强者面前不畏惧。不以己强欺弱，不以已弱恃强。生命是平等的，应该互相尊重，不存在欺负与被欺负！3、角度不同，结果不同！我们能否用这个道理来解决我们班目前存在的一些问题呢？（1）上课不敢主动回答问题，怕出错。（2）父母的唠叨，感到厌烦。（3）老师或父母，禁止孩子上网，你怎么看？牛和鹅角度结果欺牛怕鹅牛看人鹅看人人看 不教材简析：牛和鹅是北师大版五年级下册第 8 个主题单元“角度”里的一篇主体课文。课文记叙了因为“我”相信大家的说法，所以欺牛怕鹅。一次回家的路上，被鹅欺负了，金奎叔解救并教育了“我” ，从此， “我”再也不欺牛怕鹅了。借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，从不同的角度看，会有不同的结果。这个道理在看似不经意的对话中自然流露出来，耐人寻味。学情简析：本文故事性强，语言生动，富有童趣，儿童爱看，同时作为五年级学生，有一定的独立阅读能力。但作为本次上课的孩子，对鹅追人及人欺牛缺乏感性认识，阅历尚浅。教学目标：抓住关键句，感受童趣、品悟事理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果，有感情朗读课文。教学重难点：了解课文蕴含的道理，要尊重客观事实，不要被固有思想左右；学会从不同的角度看待事物，处理问题。教学流程：一、观看图片，激趣导入出示课件，观看图片，说说自己看到了什么？小结：为什么同一张图，能够看到不同的内容（从不同的角度来看）！看来角度真是个神奇的东西！今天我们继续来学习和角度有关的文章牛和鹅 。二、整体回顾，方法渗透概括主要内容。我们一起来回忆回忆，这篇文章主要讲什么？（“我”因为相信牛把人看大，鹅把人看小，所以“我”欺牛怕鹅。一次在回家的路上， “我”被鹅欺负了，金奎叔解救并教育了“我” ， “我”从此再也不欺牛怕鹅了。 ）渗透方法。 （全面、简洁）概括主要内容的评价标准有两点：一是（全面），二是（简洁） ，他做到了吗？二、研读课文，读中感悟欺牛怕鹅？四个字就简炼的概括出作者起先对牛和鹅的态度。小小孩童欺负大牛，活生生的人儿怕鹅怕到被鹅欺负？那情景该多有趣啊！孩子们，我们一起找找，哪些段落描写欺负大牛，又是哪些段落描写被鹅欺负了？你们说说，先学哪部分好？（一）研读“趣”段，感受态度的不同1、分别找出描写“欺牛” “怕鹅”的段落，学生自主选择学习的内容。2、汇报交流。预设：第 5、6、7 自然段：（1）观看视频，感受有趣。哦，人鹅共趣图，我们赶紧先去看看！为什么笑了？（）（3）带着刚才的画面，自由朗读 57 自然段，并画出描写老雄鹅的句子。描写鹅的句子：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地走过来；还伸长脖子， “吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来， “吭，吭”地赶上我， “吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。大概是我的哭声更惹怒了这只老雄鹅，它用尽全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我（当学生汇报一句后）在这三个自然段中，还有哪些句子描写老雄鹅？把这三句话连起来读一读，你读出了一只怎样的老雄鹅？如能用四字词语概括就更好了！（神气活现、胆大妄为、气焰嚣张、不可一世耀武扬威、趾高气扬）（4）学习描写“我”的句子，感受我的狼狈不堪。描写“我”的句子：我吓得腿也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”我几乎被它拖倒了因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！自己读读这三句话，联系刚才的画面，想想，“我”当时的处境、心理，甚至性格，你又可用哪些四字词语概括？（心惊肉跳、魂飞魄散、气焰嚣张、胆战心惊、狼狈不堪、心惊胆寒、胆小如鼠）这么一个人儿，欺负起大牛来，可是花样百出！谁来读读第 3 自然段？第 3 自然段：（1）指名读第 3 自然段。小小孩童玩转大牛？怎么个欺负法？（2）找出欺负牛的动词。（3）把这些动词连起来读一读，从这些动词中你体会到什么？这些动词从程度上来说有什么变化吗？（“我”对牛的欺负越来越过分，有愈演愈烈之势。 ）（4）指导朗读。3、学习第 1 自然段，抓住“大家都说”明了作者欺牛怕鹅的原因。作者这种欺牛怕鹅（板书）的态度下好应证了文中的哪一句话？（课件出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 ）抓住“大家都说”研读。能否去掉？感受作者的相信程度，深信不疑。（板书）小结：大家都说牛看人（大） ，所以作才（欺负牛） ，鹅看人（小） ，所以作者（怕鹅） ，以至于（被鹅欺负） ，对此，金奎叔却说：（二）引导探究，了解产生变化的原因1、由金奎叔说的话，导读第 8 自然段。（课件出示）金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。 ”（1）齐读。 （2）你们说说，这段话中，哪句话对作者的触动最大？（掐、扔）（3）金奎叔这样说，那他是不是这样做的？我们一起去看看！2、课件出示：他飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，逃命了。师读，找出描写鹅动作的词语，谈体会。导语：也给我一次朗读的机会吧！你们边听边找出描写鹅动作的词语，看看从中体会到什么？（挣脱、连飞带跳、落、跳、逃）出示课件，生汇报。刚才还神气活现的鹅现在怎么样了？（落荒而逃、四处逃窜、狼狈不堪）看来风水轮流转啊，现在的鹅有如刚才的“我”啊！奇怪？为什么会这样呢？（金奎叔是个结实的汉子）仅仅这样吗？我们再说读读金奎叔的话！4、 （再次出示）金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。 ”5、抓住“让它这样看好了！”研读。它是谁？它怎样看？（鹅把人看小）从鹅的角度看，人比鹅小了！（播放课件）金奎叔说“让它这样看好了！”因为实际上（人比鹅大） ，人比鹅强！课文中的“我”也像你们一样明白了，对鹅而言“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！” ）6、因为从鹅的角度出发， （生）它虽然把我们看得比它小，师：但从人的角度出发， （生）可我们实在比它强啊！填空：从鹅的角度看，人比鹅小！从 看，人比鹅大！金奎的话其实是在告诉我什么？（换个角度来看鹅！换个角度看问题！或角度不同，结果不同）7、同样的道理，对牛而言，课件出示：它虽然 ，可我们 呀！8、明白了这个理儿， “我”对待牛和鹅，态度有了什么改变？板书：角度不同，结果不同 看来角度还真是个神奇的东西！三、拓展延伸，升华主题1、齐读：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。苏轼一千读者就有一千个哈姆雷特。从青年人的角度看，生活是一个无穷无尽的遥远未来；从老年人的角度看，生活宛如一个非常短暂的往昔。 叔本华2、从不同角度，领悟这篇文章所蕴含的不同道理。光说不练假把式，学以致用才是真本领！角度不同，结果不同！你能否从不同角度，领悟到这篇文章所蕴含的不同道理？一千个读者就有一千个哈姆雷特嘛！要尊重事实，不要被固有思想左右。在强者面前不畏惧。不以己强欺弱，不以已弱恃强。生命是平等的，应该互相尊重，不存在欺负与被欺负！3、角度不同，结果不同！我们能否用这个道理来解决我们班目前存在的一些问题呢？（1）上课不敢主动回答问题，怕出错。（2）父母的唠叨，感到厌烦。（3）老师或父母，禁止孩子上网，你怎么看？牛和鹅角度结果欺牛怕鹅牛看人鹅看人人看 不教材简析：牛和鹅是北师大版五年级下册第 8 个主题单元“角度”里的一篇主体课文。课文记叙了因为“我”相信大家的说法，所以欺牛怕鹅。一次回家的路上，被鹅欺负了，金奎叔解救并教育了“我” ，从此， “我”再也不欺牛怕鹅了。借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，从不同的角度看，会有不同的结果。这个道理在看似不经意的对话中自然流露出来，耐人寻味。学情简析：本文故事性强，语言生动，富有童趣，儿童爱看，同时作为五年级学生，有一定的独立阅读能力。但作为本次上课的孩子，对鹅追人及人欺牛缺乏感性认识，阅历尚浅。教学目标：抓住关键句，感受童趣、品悟事理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果，有感情朗读课文。教学重难点：了解课文蕴含的道理，要尊重客观事实，不要被固有思想左右；学会从不同的角度看待事物，处理问题。教学流程：一、观看图片，激趣导入出示课件，观看图片，说说自己看到了什么？小结：为什么同一张图，能够看到不同的内容（从不同的角度来看）！看来角度真是个神奇的东西！今天我们继续来学习和角度有关的文章牛和鹅 。二、整体回顾，方法渗透概括主要内容。我们一起来回忆回忆，这篇文章主要讲什么？（“我”因为相信牛把人看大，鹅把人看小，所以“我”欺牛怕鹅。一次在回家的路上， “我”被鹅欺负了，金奎叔解救并教育了“我” ， “我”从此再也不欺牛怕鹅了。 ）渗透方法。 （全面、简洁）概括主要内容的评价标准有两点：一是（全面），二是（简洁） ，他做到了吗？二、研读课文，读中感悟欺牛怕鹅？四个字就简炼的概括出作者起先对牛和鹅的态度。小小孩童欺负大牛，活生生的人儿怕鹅怕到被鹅欺负？那情景该多有趣啊！孩子们，我们一起找找，哪些段落描写欺负大牛，又是哪些段落描写被鹅欺负了？你们说说，先学哪部分好？（一）研读“趣”段，感受态度的不同1、分别找出描写“欺牛” “怕鹅”的段落，学生自主选择学习的内容。2、汇报交流。预设：第 5、6、7 自然段：（1）观看视频，感受有趣。哦，人鹅共趣图，我们赶紧先去看看！为什么笑了？（）（3）带着刚才的画面，自由朗读 57 自然段，并画出描写老雄鹅的句子。描写鹅的句子：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地走过来；还伸长脖子， “吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来， “吭，吭”地赶上我， “吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。大概是我的哭声更惹怒了这只老雄鹅，它用尽全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我（当学生汇报一句后）在这三个自然段中，还有哪些句子描写老雄鹅？把这三句话连起来读一读，你读出了一只怎样的老雄鹅？如能用四字词语概括就更好了！（神气活现、胆大妄为、气焰嚣张、不可一世耀武扬威、趾高气扬）（4）学习描写“我”的句子，感受我的狼狈不堪。描写“我”的句子：我吓得腿也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”我几乎被它拖倒了因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！自己读读这三句话，联系刚才的画面，想想，“我”当时的处境、心理，甚至性格，你又可用哪些四字词语概括？（心惊肉跳、魂飞魄散、气焰嚣张、胆战心惊、狼狈不堪、心惊胆寒、胆小如鼠）这么一个人儿，欺负起大牛来，可是花样百出！谁来读读第 3 自然段？第 3 自然段：（1）指名读第 3 自然段。小小孩童玩转大牛？怎么个欺负法？（2）找出欺负牛的动词。（3）把这些动词连起来读一读，从这些动词中你体会到什么？这些动词从程度上来说有什么变化吗？（“我”对牛的欺负越来越过分，有愈演愈烈之势。 ）（4）指导朗读。3、学习第 1 自然段，抓住“大家都说”明了作者欺牛怕鹅的原因。作者这种欺牛怕鹅（板书）的态度下好应证了文中的哪一句话？（课件出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 ）抓住“大家都说”研读。能否去掉？感受作者的相信程度，深信不疑。（板书）小结：大家都说牛看人（大） ，所以作才（欺负牛） ，鹅看人（小） ，所以作者（怕鹅） ，以至于（被鹅欺负） ，对此，金奎叔却说：（二）引导探究，了解产生变化的原因1、由金奎叔说的话，导读第 8 自然段。（课件出示）金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。 ”（1）齐读。 （2）你们说说，这段话中，哪句话对作者的触动最大？（掐、扔）（3）金奎叔这样说，那他是不是这样做的？我们一起去看看！2、课件出示：他飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，逃命了。师读，找出描写鹅动作的词语，谈体会。导语：也给我一次朗读的机会吧！你们边听边找出描写鹅动作的词