学年度六年级上学期英语学科期末质量分析

学年度六年级上学期英语学科期末质量分析一、试题分析1试题依据教材，全面考查课本的基础知识和重点内容。题型新颖多样，充分体现了以学生为主的思想，比较切合学生的实际。以督促孩子学好课本知识为主，试题照顾到了学生的实际能力从易到难，从简到繁，充分体现了课改新理念，符合教育的方向，面向全体学生。2、试题紧扣课程标准 ，重视语言知识和生活实际的联系。从单词到句型再到篇的认读、理解，全面考察了学生的基础知识掌握情况，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。3、试题形式及版面设计灵活多样，活泼新颖，符合小学生心理发展和学科自身的特点，富有趣味性、启发性、激励性和指导性，有利于学生个性发展。4、导向性：力求通过此次质量检测能够对学科教学的改进提供可靠的反馈信息和质量检测的向导。更可对学生的发展和进步、教师的教学方式、教学效果、教学效率的提高起到诊断、激励和强化的作用，以便各方能及时地发现问题、调整策略、在现有的基础上得到最大限度的发展。成绩统计应考人数实考人数总分 人均分 最高分 最低分 及格率 优秀率 综合指数607 607 43238.25 69.75 100 14 86 47 0.6758二、得失分分析：听力部分（30 分）听力部分的完成情况总体上看比较理想。 听力部分由三大题（听音选图听音排序、听音填空）组成。满分为 30 分，既考查了学生的听和认读能力，又靠查了学生的综合运用的能力和理解能力，学生不光要理解听力内容还要做出快速反应。可以看出学生具备一定的语音知识，听音辩词准确，对所学的功能句型能进行适当的交际，获取信息进行综合整理作出正确反应。学生的整体听说交际能力，听力理解能力很好，说明教师平时教学能注重听力训练，尽量用英语组织教学，创设良好的英语学习氛围，教学注重情景化、交际化。既在培养学生英语兴趣的同时，遵循了听、说 领先，读、学跟上的小学英语教学要求，又避免了把学生教成只会读书的“哑巴”英语现象六年级完成最好的听力题是第一，丢分很少，得到满分的很多。第一题是失分最少的一题，根据所听内容圈出正确图片，检测学生最最基本的知识，大部分学生都能拿满分。第二题：听音，排序（10 分）提供音标听单词排序，小部分学生做起来也得心应手，能拿满分，大部分学生出错，因为这题涉及到音标大部分学生根本听不懂其义，这与他们基础差有很大的关系，也有小部分原因是老师在报听力时语速太快了。第三题：听音，填空（10 分）由于平时教学中对于四会单词的拼读和默写非常重视，试题中出现的词组和句子也都是平时经常使用和强调的，所以绝大部分学生都能正确熟练地加以运用。笔试部分（70 分）第四题：看图、连线（10 分）图文并茂能力。这些对六年级的学生而言比较简单，也是最最基本的知识，但很遗憾学生失分还是很大。第五题：看句子，选择对应的单词。 （10 分）在平时教学中对常用词汇、基本语言知识点及情景会话的训练比较到位，所以大部分学生基本没有错误。 第 4 题，由于学生没理解整个句子的意思与情景，对 She sells things 掌握得还不够熟练而造成失分；第 5 题 He help sick people.，学生不理解 sick 的意思，失分较多。第六题：看图，写词组。 （10 分）考查固定答语，在句中理解运用的能力，由于平时教学中对于四会单词的拼读和默写非常重视，试题中出现的词组和句子也都是平时经常使用和强调的，所以绝大部分学生都能正确熟练地加以运用。第七题：选择填空。 （10 分）在平时教学中对常用词汇、基本语言知识点及情景会话的训练比较到位，所以大部分学生基本没有错误。 第八题：翻译句子。 （10 分）本题主要考查的是 6A 教材中最基础的句型，同时也突出了情景性和实用性。学生对句型的结构把握准确，对单词的拼写也非常熟练，答题时比较得心应手。错误集中在第 3 题的“你的爱好是什么？”以及第五题，有一部分学生是因为没有认真审题、答题不细心而出错，少数学生是因为单词拼写错误。第九、十题阅读短文，选择正确的答案以及回答问题。 （20 分）阅读理解考查学生对书面语言的理解能力，和获取信息的能力。大多数同学掌握了基本的阅读方法和技巧，能够克服生词障碍，通过多次阅读能够整体把握文章的主要内容。第一篇文章，只需要学生理解文章的表层意思就能准确做出判断。而对第二篇文章，则需要学生深层理解，包括对文章的概括、推理，特别是要学生结合已有的知识来理解文章。从学生答题的情况来看，学生这方面的能力比较欠缺，所以错误较多。三、存在问题（1）部分教师对小学英语课程标准把握不准，没能完全把握好课标的精髓，学生该参与的、该体验的学习过程还有欠缺，学生的听说、语感、语意理解能力还需加强。另外，有的学校学生听力训练不够，少数学生对听力部分的录音不适应，因而教师应在每一节课中有意识地、带着目的地训练学生听力，不断培养学生将单词的音、形、意有机地结合起来的能力。（2）教师在平时课堂教学中对学生缺少语言综合运用能力的培养，不注重对重点句型的操练，单词与句型不能有机的结合在一起进行课堂教学，就单词讲单词的现象还比较严重，背离了创设语言情境教学的规律。另外，教师在课堂教学中还不能完全发挥学生的主体作用，教师一言堂的现象还存在，学生全部开口的机会还少，所以学生在句子表达方面就显得薄弱。（3）学生的记忆力训练不够。学生对单词的掌握还有待加强。如第八大题，还有很多的学生不能得满分，这反映了我们的教学还没有真正落到实处。（4）学生综合运用语言能力普遍较差。试卷上最后几个题主要考察学生的语言理解和运用能力，很多学生对句子意思理解不准确，说明学生的语感、理解力、在语境中运用语言的能力均较差。（5）学生书写不规范，不工整。小学是打基础阶段，应该让学生养成规范、工整的书写习惯是非常重要的。（6）学生英语水平层次相差太悬殊，好学生无论从书写、听力及交际运用都非常到位。四、改进措施毕业班的英语教学应该达到课标所规定的二级目标要求,所以在教学中能该把培养学生运用语言的能力作为教学的重点,从试卷分析的情况来看还存在一些差距,希望英语教师在今后教学中做到以下几点:1、要以课堂教学为中心，提高课堂教学效率，抓两头带中间,使各层次的学生在课堂上都有不同程度的提高，为进一步学习英语打下坚实的基础。2、从学生的卷面情况来看,学困生的基础知识掌握不扎实，以后在课堂教学中要多关注学困生。3、小学英语质量的提高，关键是提高教师队伍的素质，学校要对他们进行业务培训，开展专题性研讨和交流活动，经常深入课堂听课、评课并进行指导。进一步加强校本教研，特别是集体备课。只有教师业务素质的提高，才能使学生青出于蓝胜于蓝，英语水平才能提高。4. 教师在抓听力、口语训练的同时要加强学生对单词的音、形、意的记忆。小学阶段学生能否过好词汇关是英语学习的最关键的一步。一部分学生对英语学习失去兴趣，学生两极分化的明显出现很大程度上是没过好词汇关。这些学生记单词只会死记硬背，甚至连读单词还按中文注音去认读，这样是学不好英语的。因此教师一定要注重课堂词汇教学，让学生掌握一定的学习单词的方法，按读音规则认读、记忆单词。当学生感到记单词不再困难时，他们的英语学习也就迈出了可喜的一步。他们对英语学习才会真正感兴趣。5. 口笔头练习相结合，提高学生英语能力。语言知识点在一定口头操练的同时还需落实到笔头上才能得以真正的巩固和掌握。6. 教师日常教学应更加关注学生英语交际能力的培养。各校应开展丰富的英语学科活动，如英语口语竞赛、朗读比赛，唱英语歌曲比赛，英语书写竞赛等多种方式加强学生的英语语言积累。让学生展示英语学习成果，为学生创设良好的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。7. 做好补差工作，缩小两极分化。由于知识点的深化，学生学习上的两极分化是客观存在的。但我们一定要让很大一部分本不该落后的学生通过教师、家长、学生本人的不懈努力，在学习上不断健康成长，从而树立自信心，养成良好的学习习惯，逐步形成有效的学习策