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我的幸福教育梦演讲稿好的教育不仅要引导学生认识自己，设计自己的人生；好的教育同样要唤起教师的觉醒，完善自我，内心充满正能量和幸福感。幸福研修是什么？幸福是什么？幸福就是心理欲望得到满足的满足，一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。研修是什么？研究与修炼，围绕某一主题或具体问题，通过有系统的资料收集、分析和解释的方法获得解决问题，从而完善自身某一专业能力的过程。为什么会把这两个看似不搭边的概念放在一起，这源于幼儿园多年教科研管理的困惑与思考：在十多年幼儿园教科研管理的过程中，我经常纠结于教研形式如何创新？教研特色如何提炼？教研成效如何提升？而往往忽视了最本质的问题教师研修的最初出发点。教师研修的本质是什么？本篇文章来自资料管理下载 。我个人粗浅的认为：教师研修是完善“教师生命 ”的有效载体。这里“教师生命”有两层含义：即包括对教师职业专业素养的完善与修炼，也包括对教师自身人格的完善与淬炼。教师研修的过程就是让教师专业技能和个性发展得以完善，从而丰富生命的内涵的过程。从这个意义而言，研修的最高目标就是使教师获得一种高结构的幸福感！为什么要做幸福研修？研修对于教师而言，究竟有什么样的作用呢？这个问题看似简单却又不简单。我记得在温州市教科研骨干研修班的一次现场教研给予我很大的启示。当每个组的老师汇报自己观摩所学校（幼儿园）的教研工作开展的情况时，我发现每个学校展示的方法是多样的：有教科研管理者的汇报，有一线教师的介绍，有教研现场的观摩，有面对面的碰撞与之相匹配的是每个汇报的老师采用的方法也是多样的：有提前准备的，事先浏览网页了解学校特色的；有活动后突击访谈进一步提炼特色的；有根据特色找佐证的；也有自己的深度建议的多样的介绍让我在佩服同伴们睿智思维和流畅表达的同时，突然也明白了研修的价值：研修就是让每个人用不同的方法去接近答案，而接近答案的过程就是教师检验自己的过程。活在世界上每一个人若能不断寻求答案，检验自我，这不就是寻求幸福的过程吗？研修怎样才能幸福？在管理学中有一个观点：学习先要找到学习的标杆。找到标杆之后找差距，找到差距之后寻求策略。我想要研修要使教师获得幸福感,要寻找科学的方法和不断努力的勇气 。首先，就要找到一个标杆或者说目标。作为学习者，这个标杆就是经过自我分析后努力的目标。而作为管理者这个标杆就是分析教师需求后的所要完成和靠近的方向。幸福对于每个人的意义都是不一样的，因此每个人的幸福体验和目标也是不一样的。学会寻找适度的标杆 ，其实就是教师自我分析自我定位自我认知的过程 。所以说，幸福源自客观的自我评价。其次，学会寻找研修的线索或方法 。学习完全是靠自己的主动性的。学生的学习是这样，我们的学习也不例外 。我们在学习过程中没有人塞给你多少东西，而是靠我们这样那样的方法去发现、去捕捉。1.了解研修要“洗耳恭听、细嚼慢咽”在多次研修过程中，有一位小学的老师每次的发言都给我留下特别深的印象，除去个人良好的表达沟通能力之外，最重要的是她善于捕捉观察对象的每一个映入她眼帘的细节：介绍学校特点时她会关注：网页角落的一个标识，教师的某个举动，文本的某个细节等等 ，都成为她的论据，所以每次她的发言总是条块清晰，佐证充分。由此我想到：每到一所学校，对学校的介绍要认真地听，仔细地记，晚上回去时再细嚼慢咽，慢慢消化，合理分析，吸纳概括，从中提炼出适合自己的观点并将其落实到实际中。2.做好研修要“不耻下问 、刨根问底”要想深入了解一所学校的研修情况 ，仅听介绍是不够的。我们可以通过各个渠道去获得信息。看网页、问老师 、问学生，这些真实可靠的信息会让你真正走进研修核心。问问题，问一个是不够的，要把一个问题化成许多个问题，对方才会把底都揭示给你。同样，在和同伴们的交流过程也是一样，一个问题要有深度，必须分层并分化成若干个贴近实践的小问题，直至自己能够理解，这样的研修才是真正有效和提升自我的。所以说，幸福源自对细节不断追求 。再次，要找到研修之外的收获。研修的过程，能让我们认识很多不同层面的学习伙伴，而每个人因此工作对象的不同也会展现不同的特质，例如初中的老师偏向理性，分析问题丝丝入扣，采用的方法也比较严谨；本篇文章来自资料管理下载。而幼儿园的教师多才多艺，展现的方法比较多元。在和不同特质的人交流中，会为我们打开一种新的思路 ，让我们更加深刻而多维度的去了解教育的内涵。所以说，幸福源自意外的创造！最后，要学会享受研修的过程。在教育被关注的今天，作为教师的我们每天要面对无数的压力，无数不能解决的问题 ，心态变得非常浮躁。在这样的背景下，学习和研修就会变得额外多余甚至是负担。因此，对于研修要抱着享受的态度，因为学习条件再艰苦，学习过程再痛苦，只要觉得那是一种享受，那么一切都释然了。在苦中酿甜，在累中取乐，这就是享受学习 。有了享