高中历史教师培训心得体会

高中历史教师培训心得体会篇一：高中历史教师培训小结江苏省高中历史教师培训小结 睢宁县官路中学 许克江 金秋九月，我非常幸运地参加省历史教师培训。短短 5 天时间，培训为我打开了一扇窗户，开阔了我的视野。近距离的聆听教授级专家老师讲座，与各位同行交流。离开大学多少年后，再次受到大师级专家的文化熏陶，心灵受到启迪。我受益匪浅，又颇感震撼，为自身与授课老师的差距感到震撼。 周建忠教授兰花的文化内涵与民族的文化传统 ，作为培训开场，所谓“芝兰生于幽谷，不以无人而不芳，君子修道立德，不以穷困而变” ，告诉我们要端正和坚持自己的品德和性格，不引外界的改变而改变，不因别人不欣赏和自己陷于困境的而放弃。教师物质财富上算不上富足，要坚守自己的心灵家园。陈康衡老师的讲座让我懂得了教师不能盲目地教书，应该静下心来研究高考命题与史学研究成果以及课标之间的关系，教学中应该纠正一些过时的、片面的观点，适当引入新的史学成果，同时应该注意历史教师的职责。要做一个自觉有为、学习型、研究型的老师。最后陈老师告诉我们要静心读书、有心积累、潜心研究、耐心等待。王灿明老师则从创造教育的角度诠释历史教学应该注意的问题。历史教学需要创新，中国教育应该反思“黄全愈难题” ， “黄全愈难题”就如科技史上的“李约瑟难题”一样令人费解。中国小孩创造力出现随着年龄增长递减的趋势，我们的教育出现一些问题。奥赛得主与各省高考状元并没有成为各个行业的领路人，至少没有成长为一个优秀的群体。莫言获得诺贝尔文学奖，但他并非中国教育培养的人才。韩寒的成长也成为挑战现在中国教育体制的代表。民国时期培养的一批杰出人才群体渐渐褪去，新中国以后很少出现大师级的群体。中国的教育应该思考和改进，如我们应该呵护孩子好奇心、容忍孩子的顽皮、为孩子提供动手的机会、鼓励孩子独树一帜等。王灿明老师的讲座对所有从事教育的人都有很好的启迪，通过素质教育在美国 、 美国的家庭教育 、 美国的精英教育等书，我们看到中美教育的差距，中国教育应该反思。 来自教学一线的殷俊、陈建云老师的讲座，对我们的帮助最大。殷俊老师高中历史新课标与教材实施后的思考 ，告诉我们应该整体上认识历史，应该注意新课标与教材之间的联系与区别，应该整体上认识教材，放大优点，慎处缺点。利用史料还原历史。上课要用醒目的标题，语不惊人死不休。题在书外，理在书中。建议以单元、专题为单元整体学习，整体感知，单元浏览，举一反三，以一当十，典型引路，利用高考题，关注未考考点。陈建云老师现行课标下高中历史教学设计的改革与探索 ，她提出一些现实性值得思考的问题，1、如何高效备课，撰写教案，课标与教学设计有何区别。2、教学目标如何确定，根据学情内化为现成的教学目标。教学如何突出重点难点，整合传统教学方式，根据课改理念设计教学过程，达到有效教学目标。教学设计是一个教学筹划的过程，包括知识类、能力类、情感目标设计，教案也是学案，教学设计由静态走向动态，教学设计应该遵循一些基本原则，即主动性原则、情境性原则、体验性原则、协作性原则等。注意几个创新，即理论创新、实践创新、制度创新。精心设计课堂导入。教学设计、实施、反思、调整、载实施。教学设计应该精心解读课标，注意高考命题走向、高考热点等。刘明教授强国梦与中国周边地缘政治格局 ，反思中国和平崛起周边环境以及中国对策，中国蓝水海军的建设以及能源安全等问题。 到如东中学现场听课、评课、交流，听取办学经验与骄人的办学成果。 美国联邦政府的建立同课异构，让我们实地感受课堂教学。此次学习使教师们在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，这一切都为我们开辟了新视野，使我们改正并更新了头脑中原有教学思想的观念，充分认识到课程改革所涉及的课程是全新的，涉及到的知识是全面的，这就要求我们的教师不断地学习，不断研读教材，不断研究课标，研究高考命题。在掌握专业知识，关注史学研究最新成果，同时还应该涉猎其他知识，如教育学、心理学、地理学、政治时政、高层讲话等。知识面要广，要增强自己的文化素养，要多读书，多思考，多研究。知识与理论上都要与时俱进这样才能适应新时期的需求。生活、读书、新知，我应该做一个思考者、学习者。 篇二：高中历史程培训心得体会高中历史新课程培训心得体会 随着 XX 年广东省进入高中新课程改革的阶段，除了对广大一线教师进行特殊培训外，还开设了通过网络平台对教师进行的远程教育培训，网络培训是一种新型的培训手段，经过一段时间的培训，通过收看视频，聆听了专家和有经验的一线课改区教师们的心得，使我感受很深，对课改中高中历史专题式教学的特点有了更深入的了解。作为一名新课程改革时代的教师，也使我充分认识到一些以往没有认识到的东西，感触颇多。主要有以下几个方面的体会： 1、教育理论、课改理念的培养 历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科知识。因此教师的素质状况决定教学的效果，教师应在完善自身学科知识的同时，必须掌握必要的教育理论，努力提高专业化水平。 首先，在专业情意方面，教师要把“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”变为实际的行动，要善于在教学实践中形成新的教育观念，建立起专业自信，坚定自己适应新课程的信心。 其次，教师不仅要不断地更新学科知识，还要不断拓宽自己的基础知识，特别是在教育理论知识方面要有更深入的研究。从而使教师能够真正从一位“教书匠”转变为一名“研究者” 。 再次，教师还需要进一步提升自己的教育科研能力，新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教育应明确自身的责任和使命，主动地研究这些新情况、新问题，不断变革自身的教育教学观念和行为方式，提升自己的专业技能。 2、教师、学生角色的转变 随着新课程的实施，人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。这些变化体现在：“教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者” 。学生也不再只是变动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者，教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学生方法。 “使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程” 。从而为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。3、教学方法、学习方法的更新 传统的教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说教，而新课程把教学过程视为师生交往的过程，同时，新课程倡导的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的变化之中，这都有赖于教师结合具体的活动情境，不断地调整自己的教学行为。(来自: 小龙文 档网:高中历史教师培训心得体会)从而也对课堂教学中，教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，教师要努力把自己变为一个教学的反思者和研究者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身发展的新途径。 对于学生而言，以学生“自主” 、 “探究”为特征的新型学习方法逐渐进入课堂，新课程改革下高中历史主要有三种新型的学习方法，一是材料学习法，学生通过材料的分析培养分析解决问题的能力，是探究历史奥秘的一种途径，通过这样的学习活动活动，能够帮助学生了解历史学家实事求是地求证历史的方法；能够形成有深度的历史认识。二是观察学习法，它是“指学生能主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效历史信息的学习方法” ，“运用观察学习法的主要内容是对历史实物、历史图画、历史环境等的观察” 。 观察学习法的合理运用，可以帮助学生达到深刻理解和认识历史的目的。三是实践学习法，是指“通过社会调查、参观访问、情境模仿和解释现实问题是等途径来学习历史的方法。 ”高中历史课标解读对这种学习法的开展有明确的指示，我们可以以此作为指南，指导学生开展相关的活动。 4、教育资源、课程资源的整合 历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代网络、科技成果。认识并开发这些资源，能够更有效地促进历史教学水平的提高。 第一，历史教材是历史课程资源的核心，是进行历史课程教学的基础，合理利用与开发历史教材，必须吃透教材。教师应对教材结构，课文内容有一个总体认识；对照课标，找出教学内容的重点难点，了解教学目标中知识、能力、过程、方法以及情感方面的要求；对教材中辅助材料如课前的引文、历史图片、问题设计、课后练习等进行深入研究，揣摩编者这样设计的意图；分析课与课、专题与专题之间的关系，分析专题在模块中的地位与作用。 第二，教师也是重要的教学人力资源，教师不仅是教学资源的利用者，还是重要的历史教学资源之一。如果历史教师能在学生面前展示一种通晓古今中外，博识天文地理的人格魅力，可以使教师“在自身以外的教学资源十分缺乏的情况下，实现教学资源价值超水平的发挥” 。 第三，学生是课程的主体之一，对教育教学具有能动作用，由于学生对教育具有能动作用，因此有效的学习本身就是重要的课程资源。教师在教学过程中必须为学生提供机会，充分发挥他们的能动作用，使其在朝目标迈进过程中实现自我教育自我调节。 第四，课程资源具有多样性。互联网、历史音像资料、图书馆、历史遗存、博物馆等都是对实现历史课程目标有利的课程资源，依据课标要求，教师可以结合自己的实际情况，因地制宜地利用和开发历史课程资源。通过远程教育培训，让我受益非浅。作为教师既然选择了这个职业，同样就选择了付出奉献，更要终身学习，更新观念，脚踏实地，充分利用自己的长处来完善自己，我们更要不断的学习，不断的反思，不断的进步，更要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养，我们也许无权选择自己的工作环境，但我们可以自己选择我们的工作方式，用自己的独特去演绎精彩，使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。 篇三：XX 高中教师培训心得体会XX 高中教师培训心得体会 教师培训心得体会一 暑假里，我认真参与了学校组织的教师培训，教师精英们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染与深深的理论引领，在一次次的感悟中更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，并反思了以往工作中的不足，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。下面谈谈我对本次学习的心得。 一、加强自身师德修养，展现教师人格魅力 教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，展现自身的人格魅力。那么，如何提高自身的师德修养呢?我认为应该从以下几个方面做起： 1、热爱祖国，爱岗敬业 热爱祖国，献身教育事业，是教师道德最基本最重要的要求。爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是教师职业道德的基础和前提。尤其在市场经济条件下，在教育大发展的今天，教师要正确处理好奉献与索取的关系，不计较个人得失，发扬“红烛”精神， 甘做“人梯” ，安于“粉笔生涯” ，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁。相反，如果教师不热爱自己的事业， “身在曹营心在汉” ，必定不能把工作做好。2、热爱学生，诲人不倦 热爱学生，诲人不倦是教师履行教育义务的传统美德，是衡量教师道德水平高低的主要标志。每一个学生，都希望得到教师的爱，师爱是一种巨大的教育力量。它能使学生感受到教师的温暖，产生愉快的情绪，从而激励他们对学习的兴趣和爱好。了解学生和关心学生，是热爱学生的起点。教师仅仅把功课教好是不够的，还要多关心学生的健康成长，为学生的一生着想，从思想上、学习上、生活上全面了解学生，关心学生，爱护学生，因势利导地进行有针对性的教育。热爱学生还要尊重和信任学生。教师要有民主思想，尊重学生的人格，尊重学生的感情，允许学生独立思考，切不可刺伤学生的自尊心。在日常的教育教学工作中，认真评价学生的行为，和善平等地对待学生，绝不能为了树立自己的威信而对学生采用体罚、讽刺、挖苦等侮辱人格的做法。当学生进步时，教师不要吝惜自己的赞美之辞;当学生犯错或退步时，教师也不要任自己的批评侮辱之话泛滥。多一点微笑，多一点赞美，多一点信任，你会得到更多的回报。 3、以身作则，为人师表 在教学实践活动中，教师只有以身立教，为人师表，才能有力地说服学生，感染学生。无数经验证明，身教重于言教， “不能正其身，如正人何?” “其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。 ”这说明凡是教师要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好榜样;凡是要求学生不做的事情，自己本身坚决不做，以免给学生留下坏的影响。教师要以自己的良好道德言行来教育和感化学生。诚实正直，勤奋好学，礼貌待人，是教师以身作则，为人师表的具体体现。如果教师缺乏坚定正确的政治方向，没有远大的理想，其教育必定失败。教师要教育学生勤奋刻苦，好学进去，自己必须勤奋好学，广学博览，精益求精。教师在日常教学中，要用文雅和亲切的语言启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，以自己的模范行为，影响教育学生。 二、用学习引领自身专业成长 随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。在知识经济时代，知识老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存和发展的重要手段。教师终身学习，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。 “严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。教师要善于从教育实践中汲取能量和资源;善于在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学生分享知识;善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。 教师终身学习已成为全球教育改革的突破口。要促进自身专业化成长，教师就要具有终身学习的理念，拥有自主学习、自我学习的观点。因为终身学习已成为未来每个社会成员的基本生存方式，那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的知识技能。只有主动去掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的能力，才会使自己重视终身受益。教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变，教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。 首先要加强政治思想方面的学习。我国素质教育坚持“五育并举，德育为首”的原则，教师首先要以德育人。教育思想、教育观点对教育事业的发展至关重要，正确的教育观可以造就人才，错误的教育思想则会摧残人才。教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人身观对学生起直接影响作用。