教育环境调查报告.doc

教育环境调查报告【摘要】xxxx 班学生 45%来自关外，55%来自关内，小学和初中教育环境与内地差异较大，学习期待与态度呈现明显的主动性，学习存在着不同程度的困难，针对 xxxx班学生科学文化知识现状，要注意探究针对文化基础知识的补就策略，注意探究语言障碍形成原因和培优策略，学科教学注意培养学生学习方法和学习习惯，注意渗透文化主流价值的认同意识。【关键词】生源构成；家庭成长环境；学习环境；学习期待与态度；学习方式；学习困难与解决方式；补就与培优策略；方法和习惯培养。一 、前 言 xxxx 省 xxxxxxxx 族自治州地 xxxx 横断山区，西、北、南面分别与西 xxxx、青海、云南等省区为邻，土地辽阔，草原面积大，天然草原面积占总面积的 61.7%，牧民比例大；全州面积 15.37 万平方公里，其中耕地面积 9.1 万公顷，以高山、山原和高山河谷三大气候类型为主，平均海拔 3500米；全州共辖 18 个县、325 个乡（镇）。全州总人口 98.3万人（2008 年末统计），其中 xxxx 族人口占 78.94%，是全国第二大 xxxx 族聚居区。城镇居民人均可支配收入19083 元，农牧民人均纯收入 4641 元。总体来说 xxxx 州是 xxxx 省经济、文化 、教育发展较落后的地区 。xxxx 州作为康巴地区的重要组成部分，集中了康巴文化的精萃，体现了康巴文化核心的方方面面。这里有康巴社会的特殊的组织结构、生活方式 、风俗习惯、行为规范等文化内容，xxxx传佛教文化广泛地深入于人们生活的各个方面。“文 ”，在汉语里，本意为“纹”，即纹路、纹理、花纹等，强调的是对自然状态的人为加工和处理。“化”即“华”，即美化的意思。易传云：“关乎人文以化成天下”就是这个意思。“文化”二字连用，引申到社会领域，则是教化之意。学校学科课程是系统的的文化科学知识，是国家社会现行文化核心价值体系的浓缩体现，它对学生有知识与技能、过程与方法的目标要求，也有情感态度与价值观方面的目标要求。学校课程体现的是国家意志，反映国家教育对年青一代的培养目标，反映了国家对下一代人才的要求，是 xxxx 班学生文化同构主要手段之一。学校学科课程教学是学校文化同构的最重要手段。科学文化知识即学校课程是对 xxxx 班学生进行文化同构的最重要文化内容，让学生掌握科学文化知识是文化同构的最主要的目标；同时，科学文化知识的掌握也为其他方面的文化同构提供了认识基础和科学前提。让学生掌握科学文化知识既是文化同构的目的，也是文化同构最主要的手段。科学文化知识在学校情境下主要直观表现为学校开设的各门学科课程，这包括必修课程、选修课程、活动课程、社会服务和社会实践。基于以上认识，课题组认为：科学文化知识即学校课程是对 xxxx 班学生进行文化同构的最重要文化内容 ，让学生掌握科学文化知识是文化同构的最主要的目标；同时，科学文化知识的掌握也为其他方面的文化同构提供了认识基础和科学前提。让学生掌握科学文化知识既是文化同构的目的，也是文化同构最主要的手段。基于以上认识，课题小组拟制了科学文化知识培养问卷，对 xxxx 班三个年级学生进行了问卷调查。二、调查的目标与方法：（一）调查对象与具体目标：1、调查对象。根据实际情况，我们选择了 2014 年秋季刚进普明中学的高一（高 2014 级）xxxx 班学生 100 名、高二（高 2013 级）xxxx 班学生 100 名）、高三（高 2012级）xxxx 班学生 100 名共 300 名学生作为调查的对象，以期了解不同时期 xxxx 班学生在科学文化知识认知能力的修复、认同、内化和范式建构的情况。2、调查的具体目标（1）了解 xxxx 班学生在入学之前的生活环境、学习环境；（2）了解 xxxx 班学生小学、初中阶段的学习状况；（3）了解 xxxx 班学生高中学习阶段的学习状况。（二）调查方法：1、根据平时观察了解到的 xxxx 班学生表现，拟