学校《以书为舟》研究性学习活动方案.doc

学校以书为舟研究性学习活动方案学校以书为舟研究性学习活动方案一、 课题的提出我们校开展了三项主题教育活动，分别是：“点燃读书激情，共建书香校园” 、 “我运动我健康”和“爱护公共卫生，培养优秀品质” 。在三项主题教育活动的影响下，学校的校风，学生的精神面貌越来越好。我们想针对“点燃读书激情，共建书香校园”的主题教育活动，开展一次研究性学习，让学生更好地了解书，了解读书的意义，更好地爱护书，让学生受益并影响身边的人。二、活动目标知识与技能1.知道一些名人与书的故事，以及一些与书相关的名言。2.了解图书分类的知识，并学会简单的图书分类方法以及制作图书分类卡。过程与方法1. 在活动过程中培养学生主动搜集信息以及合作分析、处理、整合信息的能力。2. 通过调查、访问等自主活动，培养学生的自主探究的能力、综合解决问题的精神以及社交能力 ，掌握提问的方法。3. 在活动过程中，让学生学会分工合作，培养学生的创新精神和实践能力。4. 通过活动，让学生掌握一些简单的宣传的方法，让活动成果真正影响他人。情感态度与价值观1. 在调查名人与书的故事以及有关读书的名言的过程中，让学生以名人为榜样 ，以格言警句为座右铭，热爱读读书，爱护书等。2. 通过推荐、分享好书的过程，让学生发现书的美，感受分享的快乐与知识的快乐 。3. 通过分工合作以及表演展示 ，让学生学会会发现同学身上的优点，增强学生合作精神。三、活动过程（一）活动准备1出示课题以书为舟，请同学集思广益，想想可以从哪几个方面进行研究。2总结整理学生的意见，分为名人与书的故事 、有关读书的名言、我心中的好书、图书分类等四个方面来研究。3.分组。学生根据自己的兴趣选择相应的小组，形成四个小组。4.各个小组制定本小组的活动方案，安排好本组成员的任务。（二）活动实施第一阶段 搜集资料各小组的同学通过实地去图书馆、书店，网络，向大人请教，阅读书目等搜集资料，并拍下照片，记录活动过程。第二阶段 分析、整理资料各个小组的同学对搜集到的资料进行分析、整合。1.名人与书的故事搜集到很多名人与书的故事，不知道怎么更好的将这些资料进行分类。引导他们利用表格的形式对资料进行分类，并让学生向家长学习制作表格。2. 读书名言搜集到很多读书名言，有组员发现这些名言是可以归类的。于是他们决定将这些名言进行分类整理。3. 我心中的好书每位小组成员介绍自己阅读过的一本最喜爱的书，并在组内交流好书的“好”在什么地方。同时搜集资料了解大家心中的好书，总结好书的标准和影响。4. 图书分类到图书馆 、新华书店等书较多的地方或通过网络了解图书分类的方法，并总结适合自己的图书分类方法。第三阶段 活动成果名人与书的故事组员想到了将搜集到的知识制作成手抄报，并编排鲁迅卖奖章的故事。读书名言想到将名言制作成展示牌，贴在教室、走廊 ，达到宣传名言的目的。并自编自演捣蛋鬼读书记，用来宣传读书的好处。我心中的好书摘抄好书中的精彩语言 ，以书法作品的形式展示好书的内容。自编商人卖书记，宣传自己心中的好书，并且暗示大家要用真心去品味好书。用诗朗诵读好书来宣传读好书的重要性。读书分类根据自己搜集到资料的收获，对自己家中的书籍进行整理、分类，并拍下视频或照片，记录过程 。制作精美的图书分类卡片，让大家爱上图书分类 。自编自排梦辉整书记 ，诉说小组的活动过程 ，影响大家也对自家藏书进行分类。（三）成果交流a 导入师： “驾着书籍的帆船驶向远方！”书籍就像是帆船，她能带着我们驶向更远的地方，探索神奇的世界。本次研究性学习的目的就是更好地了解书，以书为友 。同学们经过长时间的调查研究，一定有了不小的收获。这节课就让我们来展示本次活动的成果吧！b 欣赏名人与书的故事汇报方式：1. 组长做代表，展示本组成员搜集资料活动的视频。2. 组长展示本组制作的表格。表格中的内容为名人与书的故事，按故事、国家、时代、身份等四项对名人与书的故事进行统计。3. 全体组员表演鲁迅卖奖章的故事，既表达对鲁迅先生的敬佩，也暗示学生要爱上书，与书为友，以书为舟驶向远方。4. 教师评价c 品有关读书名言 ，感悟人生智慧汇报方式：1. 组长代表展示本小组对名言的整理、分类。2.组长展示小组制作的宣传语展示牌，并提议将展示牌放在学校醒目处提醒大家爱读书！3.全体组员表演自编的情景剧捣蛋鬼读书记。借情景剧表达任何人都可以与书为友的理念。4、师进行评价。d 分享好书 ，分享文化汇报方式：1. 组长代表提问如何推荐好书。2. 组员表演话剧商人卖书记，同时让组员向同学推荐自己心中的好书。3. 全体组员朗诵读好书，并展示组员的书法成果。表达一本好书对人的意义。4. 师进行评价。f 学图书分类汇报方式：1. 组长说出同学们的疑问 ，组员表演梦辉整书记 ，表述自己小组的经历 。2. 组长展示网络上搜集到的中国图书馆分类法，并展示小组实地到图书馆、书店调查的资料。3. 组长提出本小组给大家的图书分类的建议。4. 小组成员展示自己在家整理书柜的成果。5. 师评价e 总结评价师对学生本次的研究性学习做整体的评价。四、评价反思开始定“书”这个活动主题的时候 ，有点担心，担心内容会不会流于形式，或学生的综合能力得不到较大的提高。其实反过来想，这也是更加提升学生能力的一次活动。最终带着这份忐忑与学生一起开展了这次活动。因为孩子已经是五年级了，在小学已属于高段，所以很多的事情都是放手让学生自己去做，我在课堂上完成的就是和学生一起讨论活动的主题 ，确定分的四个小组，以及学生自己想报哪个小组 。后面的小组成员的分工 、活动的流程如何开展，该从哪些途径进行搜集资料等都是让学生自己去做 。活动真正开展的时候 ，看着同学们在班级 qq 群里，不断晒出的搜集到的资料，我很为他们高兴 。渐渐地，他们遇到问题 ，或有什么新的想法也会跑来向我咨询，我会从中进行一些引导。孩子们有时给他们只说说一点，他们就会去做。看到他们有想到要去图书馆、书店实地考察，我很是支持，同时也提醒他们一定要有家长的陪同，也引导他们带着目的去。还有学生来问如何来对查到的资料进行分类整理，我看到了他们能力的成长，能想到将资料分类。他们还想到了要将自己的研究成果，分享给大家，从而影响身边的的人。当我看到他们展示的活动成果 ，以及交给我的活动报告时，我觉得这次的活动是成功的。首先是孩子们搜集资料的方式很多，有实地观察，访问图书管理员、家长、老师 、同学，阅读书目，上网搜索等。同学们基本上掌握了如何来快速、有效地搜集资料。同时，学生还学会了将自己所搜集到的资料进行整理、分类。这就说明本次活动培养了学生的分析、综合的能力。图书分类小组的同学还活学活用，将自己学到的分类方法，结合实际情况，对自己家的藏书进行了相应的分类。这符合综合实践活动的教育理念，将知识进行运用与创新。其次是孩子们展现活动成果的形式很多，想到了宣传自己的活动成果，从而影响身边的人，扩大活动的成果。孩子们的活动成果展现的形式有小话剧、手抄报、宣传语展示牌、分类小卡片等，一个个精美的成果，展示了孩子们的收获，也展示了他们的创造力。最后孩子们通过本次活动多方面的能力得到了锻炼。活动开展前的规划、人员安排能力，活动开展时的资料搜集、分析、整理的能力，与人沟通的能力，宣传能力等。同时我在孩子们的报告中看到他们多次提到重新认识了身边的同学，说明活动还提升