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语文经验交流讨论稿语文教学经验交流在这次考试中我们班学生取得了还算不错的成绩，在一定程度上我也是有些意外。在这里与大家交流一些心得与体会。回顾自己这三年来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度，教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算作是和大家的探讨和交流吧。一、建立良好的班风、学风严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证。我们班的班主任梁老师对于班级学风建设这块做的很好 ，这也为我们其他任课教师能够取得良好成绩做了坚实的后盾。他平时在班上会经常表扬、鼓励学生 ，寻找学生的闪光点，唤起学生的学习激情，为我的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果,学生们能有这样的成绩跟班主任也是分不开的。二、努力提升自身的“个人魅力”。个人魅力是讲好一堂课的重要环节 ，这种魅力首先表现在对所讲内容有非常透彻的把握，且博览群书、触类旁通。这点我从我们学校同样是语文老师的赵老师和孙老师身上学到了不少东西。以前我备课只是对照相关的教学参考书，别的书很少涉猎，把自己限制在一个“井底”，把语文课上的很是枯燥无味。在听过多次他们两位老师的课后我明白了老师也是需要有“个人魅力”的，这样学生才会喜欢上你的课 ，从而收到较好的课堂效果。这种“个人魅力”源自个人的个性，是个性的自然流露。如果个性得到自然流露，成为自己的风格时，“个人魅力”也就显现出来了。教授易中天曾说过：“开头必须吸引人，为了避免收视疲劳，在必要时设置悬念，抛出问题。还要有出彩的语言 ，或者有好听的故事，或者要有包袱。” 我们在讲作文做法时，常说作文讲究凤头、猪肚、豹尾，也就是说开头要漂亮引人入胜，下笔就要吸引人，中段要丰满充实，结尾要简洁有力。我们的每一节课都做到了凤头、猪肚、豹尾了吗？如果我们的老师在课堂上也能讲得跌宕起伏、幽默风趣，那么，又怎么会抓不住学生呢？三、分析试卷，掌握重难点平时每次考完试后，我都会认真分析试卷，找出学生们的不足之处，加以巩固和促进。通过对试卷的分析，能够发现学生们的薄弱环节，针对不同的学生分别制定不同的计划，帮助他们提高。平时的测验试卷，我们也都是尽量与中考试卷相靠拢，重点考查学生的阅读能力和表达能力。所以，每次考完试教师都应对试卷有个整体分析，这样会发现自己平时在教学中哪些知识讲了学生没掌握，哪些知识又没有重点强调，可以说试卷分析不仅能帮学生们补缺补差，对教师自身的补缺补差同样也很重要。四、积淀语文知识，提高字词感受力。 语言是一种表情达意的符号体系，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。中学生已经掌握了一定数量的字词 ，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。但学生还缺乏敏锐的语言感受力，所以培养语感首先要从字词积累着手。 我每篇课文都花很多时间来理解积累词语 ，但这不是简单的积累，而是从音形意三个方面入手，让学生课前查字典，上课时到黑板上来注音，点名来说意思，造句，特别是说一些比较好的句子 。一般说来，语文学习的经验越丰富，对语文知识理解得越透彻，就越容易对语文中的现象与问题产生直觉。所以，在语文教学中，要注重提高学生的字词感受力，从而逐步提高学生的语感。 五、强调诵读，增强整体感知力。 对于学生来说，想要培养良好的语感素质 ，除了引导他们自觉感知客观社会言语对象，丰富语感素质的感性因素外，主要的和首要的途径是学校的语文课的教学。良好的语感素质必须以相应的教学形式加以保证，才能得以有效培养。 “读书百遍，其义自见”，大量地阅读文章，能够使学生形成语言直觉结构，我们必须加强学生的诵读。阅读教学的主要任务是增强学生对阅读内容和形式的感受性，启发、引导学生感受课文的言语，把文质兼美的课文言语转化为学生的语感素质。如朱自清的背影是篇叙事散文，写父亲过铁道为“我 ”买橘子的过程一系列的动作描写，我们利用朗读 ，让学生在读中想象、揣摩，读读悟悟，教师点拨：“蹒跚可见步履的不便，从月台下去所以用探，攀和缩可以想象爬的困难。”通过抓重点词句的品味训练 ，让学生既明白语意，也悟到语言的情味，从而很好的培养学生的语感。新编的语文课程标准在“附录”部分“关于课外读物的建议”中提到，要求学生九年课外阅读总量到 400 万字以上，可见阅读的重要。所以平时上课可以把课文当做阅读理解来上，不仅调动学生思考的积极性，还能当做对阅读的练习，培养语感。 总之，语感像一股流水，教师通过对学生的阅读