小学四年级语文全册教案

1小 学 四 年 级 语 文 下 册 教 案课题：培养良好的学习习惯（8） 课型：新授 第 1课时 授课教师：周杰 板书设计教学目标 指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。教学重点 使学生了解写日记的意义、要求和方法。 教学难点 在实践中养成坚持写日记的好习惯。教 法 引导法、讨论式教学 学 法 讨论交流 教学准备 挂图、资料等教 学 过 程 培养良好的学习习惯坚持写日记教学反思一、导入新课讨论：如何写好作文？勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。二、讲明写日记的意义提出问题：写日记有什么好处？1、分组讨论。2、小组交流。3、学生代表小结。写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。三、交给写日记的方法1、观察图画说说图上画了什么人，他们在干什么？讨论：2、日记的内容和注意点。 要持之以恒。看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。用自己的语言写想说的话。3、交流：日记的主体部分可以写什么？该怎么写？怎样才能写好日记？4、日记的书写及格式讨论交流。四、总结这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。五、作业：按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。 2小 学 四 年 级 语 文 下 册 教 案课题：培养良好的学习习惯（8） 课型：新授 第 2课时 授课教师：周杰 板书设计教学目标 指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。教学重点 引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。 教学难点 养成爱护图书的好习惯。教 法 讨论式教学 学 法 自主探索、交流讨论 教学准备 相关资料教 学 过 程培养良好的学习习惯分类整理保持整洁爱护图书使用书签（或丝线）及时修补教学反思一、导入新课讲明爱护图书的意义二、指导看图。书架上的图书保管得怎样？指名说。从图中可以看出两位同学是什么样的学生？为什么要爱护图书呢？怎样爱护图书？说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？三、说说自己今后打算怎么做。同学们，听了这些破书的哭诉，我们应该怎样帮助他们呢？如何修补图书呢？学生举手发言。教师适当板书内容。四、总结1、学生试小结。指名回答。2、教师适当总结。通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。五、作业：1、给新课本包上封皮。2、做书签。3、把教室图书分类整理好。3小 学 四 年 级 语 文 下 册 教 案课题：1、走，我们去植树 课型：新授 第 1课时 授课教师：周杰 板书设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解生字组成的新词。 3、初步理解诗歌内容，了解植树的重要性。教学重点 理解生字组成的新词。 教学难点 理解诗歌内容，了解植树的重要性。教 法 倡导启发法、引导法 学 法 自主阅读、讨论交流 教学准备 挂图、多媒体课件等教 学 过 程 1、走，我们去植树和煦 乖乖 版图 宝库 音符 回荡植树 版图 沟渠翩翩起舞 绿色工厂教学反思一、 揭示课题 1、出示挂图 要求看图说一段话。图上画的是什么时候？什么地方？ 有什么人？ 他们去干什么？ 2、板书课题： 二、 自读课文 1、出示自读要求。 （1）借助课后田字格中的生字拼音，读准、读顺课文。 （2）利用熟字自学生字和书写方法。 （3）联系上下文，借助查字典来理解词语的意思。 （4）在不理解的诗句旁打上“？“。 2、按要求自读课文。 3、检查自读情况。 （1）指名分段读课文 （2）检查字形掌握情况。 （3）交流词语的意思。 和煦 乖乖 版图 宝库 音符 回荡植树 版图 沟渠翩翩起舞 绿色工厂（4）指名说说自己没读懂的地方。 三、范读课文 指名说说这篇课文主要告诉我们什么。 四、作业 1、正确、流利地朗读课文。 2、用钢笔描红。3、读一读，再抄写。4小 学 四 年 级 语 文 下 册 教 案课题：1、走，我们去植树 课型：新授 第 2课时 授课教师：周杰 板书设计教学目标1、流利、有感情地背诵诗歌。2、理解诗歌内容，了解植树的重要。3、体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。教学重点 理解诗歌内容，背诵诗歌。 教学难点 体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心。教 法 引导朗读、启发法 学 法 朗读体会、讨论交流 教学准备 多媒体课件等教 学 过 程1、走，我们去植树绿色工厂健康、幸福增添新绿染绿版图 绿色希望沙退鸟舞绿色宝库建设“四化”教学反思一、复习检查1、看拼音，写词语。 2、组词区别。 二、 细读课文 1、细读第 1、2 节。 （1）自由读课文。 （2）讨论。从哪儿看出少先队员去的决心很大？ （“走“单音 词后面的停顿，“我们一起去植树“后面的感叹号） 教师相机指导朗读有关句子。 哪些词句说明少先队员的心情很高兴？ （和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语） 引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。 指导用欢快的语气读有关句子。 少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？ 告诉学生“到处“和“青翠“要重读。 （3）练习有感情地背诵。 2、细读第 36节。 （1）指名读课文。 思考：植树有哪些好处？ （2）读后交流。 （相机板书：绿色工厂 绿色宝库 增添新绿 绿色希望） （3）进一步理解词句，指导朗读。 讲解光合作用帮助学生理解“绿色工厂“， 指导读好“给我们送来清新 的空气，让每个人都健康幸福“。 “绿色宝库“指什么?为什么说森林是“绿色宝库“？ 除了“盖房，架桥， 造船，铺路“外，树木还有哪些用处？指导读好第 4节。（“离不开“、 “宝库“要读重音） 联系上下文理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图“一句，说 说“绿色的希望“指什么。想象祖国处处是“参天的大树“后的景象， 练习有感情地读第 5、6 节。 （4）练习背诵。 2、细读第 7节。 指导朗读。 师述：植树的好处如此之多，植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树。请同学们有感情地朗读最后一节。 学生练读课文。 三、总结课文 1、齐读课文。 2、分组背诵课文。 3、读读课文，联系生活实际，说说植树有哪些好处。 四、布置作业 选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段。5小 学 四 年 级 语 文 下 册 教 案课题：2、第一朵杏花 课型：新授 第 1课时 授课教师：周杰 板书设计教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步理解课文内容，给课文分段，并说说段落大意。3、感受竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。教学重点 初步理解课文内容。 教学难点 感受竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。教 法 启发引导、朗读法 学 法 朗读理解 教学准备 挂图、竺可桢的资料等教 学 过 程 2、第一朵杏花竺可桢孩子教学反思一、出示挂图，揭示课题 1、出示教学挂图 图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？ 画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？ 2、读“竺、桢”2 个字，能读准字音即可。 3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花 二、初读课文 1、自由读课文 出示投影片上自读要求： （1）轻声自读课文两遍 （2）画出生字词，结合生字表读准字音 （3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 2、检查自学情况 （1）出示生字卡片，抽读字音。 （2）指导读长句子。 指名读句子，相机指导停顿断句。 （3）指名朗读课文 师生共同纠正读错的地方。 三、范读课文 1、范读课文 出示分段提示： （1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？ （2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？ 2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。 第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。 第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。四、指导书写生字 五、布置作业 搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流6小 学 四 年 级 语 文 下 册 教 案课题：2、第一朵杏花 课型：新授 第 2课时 授课教师：周杰 板书设计教学目标 1、引导学生抓住关键句子，理解课文中含义深刻的句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重点 理解课文中含义深刻的句子。 教学难点 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。教 法 启发引导、拓展思路 学 法 学生带着问题积极参与 教学准备 多媒体课件等教 学 过 程2、第一朵杏花竺 精确观察可 桢 一丝不苟教学反思一、导入1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）二、第一次（学习第 1-5 自然段）1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨） 。3、指导朗读。4、重点指导第 3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。 ”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” （弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。 “习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。 ）5、四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。6、指名练读。三、第二次（学习第 6-15自然段）1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第 6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。3、齐读4、重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。 ”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。 ”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。 （7-14）5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。 ）6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。 ”7、 “郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。（板书：一丝不苟） 师述：是的， “一丝不苟” ，竺爷爷的话也证实了这一点。四、点明中心（学习第 16自然段）1、出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概 、 也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。 ”2、自由读，说说你读懂了什么？3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。4、指导朗读5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？6、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。板书：精确观察师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。7、再读读竺爷爷的话，加深体会五、总结迁移1、有感情地朗读课文2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？六、作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。7小 学 四 年 级 语 文 下 册 教 案课题：3、燕子 课型：新授 第 1课时 授课教师：周杰 板书设计教学目标1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。 3、通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。 教学重点 体会到燕子的活泼可爱和春天景色的生机勃勃。 教学难点 抓住文中插图，感知课文内容。教 法 朗读教学 学 法 读、思、议相结合 教学准备 多媒体课件等教 学 过 程 3、燕子外形，春天赶来，飞行，休息羽毛乌黑光亮翅膀俊俏轻快尾巴剪刀似的活泼可爱教学反思一、揭示课题 1、导入： 在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片） ，我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥） 今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。 2、读题： （板书“燕子” ） （1）指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑 （2）齐读课题。 二、初读课文 1、自读课文 （1）自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。 （2）检查： A、小黑板出示字词：自由读指名纠正读齐读 B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。 （教师评） 2、理清课文层次 （1）自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论） （2）指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息） 。 三、细读第一自然段 1、理解内容 默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）三、细读第一自然段 1、理解内容 默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形） 作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛乌黑光亮；翅膀俊俏轻快；尾巴剪刀似的） 2、指导朗读 （1）情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快的语气） （2）练读： （3）指名读男生女生比赛读齐读 3、指导背诵 （1） 、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（羽毛翅膀尾巴） （2）请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图） （3）看板书，分一二排、三四排背。 （4）齐背。 四、布置作业 1、习字册 2、抄写词语 8小 学 四 年 级 语 文 下 册 教 案课题：3、燕子 课型：新授 第 2课时 授课教师：周杰 板书设计教学目标1、学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。2、理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。3、有感情地朗读课文，并背诵全文。教学重点 理解文中含义深刻的句子。 教学难点 学习作者细致的观察及有序的表达，动词的恰当使用。教 法 读中品味，读中感受 学 法 读、思、议、背相结合 教学准备 插图、多媒体课件等教 学 过 程 羽毛 乌黑发亮翅膀 俊俏轻快尾巴 剪刀似的教学反思一、复习前课 1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形） 2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵） 二、细读课文 1、学习第二自然段 （1）通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天） （2）自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。 （微风吹拂；细雨洒落；柔柳） （3）重点品味描绘春天的句子 A、出示小黑板。 指名口头填空第一句。 （吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒服、惬意）你怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价） 指名口头填空第二句。 （展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，教师评价） 指名口头填空第三句。 （赶集似的，烂漫无比）你怎么理解“赶集似的”？说明花草很多，很热闹）你准备怎么读？（教师评价） B、在这样美的春天里，还有燕子从南方赶来了，为春天增添了许多生趣。生趣是什么意思？（生机和趣味）大家想象一下这样的场面，有什么感觉？（高兴、兴奋） C、完整地练读分小组比赛读齐读 （4）指导背诵 A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？ B、同桌互背。 2、学习第三自然段 （1）理解内容： A、自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态） 找出描绘的词语。 （斜着、掠过、横掠） B、掠过写出了什么？（飞的速度快） （板书：快） 横掠写出了什么？（飞得轻） （板书：轻）（2）指导朗读 A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（轻快） B、指名读，评价齐读。 （3）指导背诵 A燕子图片演示。 （指名表演） B练背齐背（教师同时演示） 3、学习第四自然段 （1）过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就停在电线上休息。（板书：休息） （2）默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？（板书：电线五线谱；燕子音符） （3）比较：教师故意读错“痕” ”为“根” ，请学生说说哪个好。 （4）指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？ （5）指导背诵： 三、总结课文 学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，它有着（指名说） ，它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。 让我们以饱满的热情一起读它。 四、布置作业 1、完成练习册。 2、围绕春天景物写一篇日记。 9小 学 四 年 级 语 文 下 册 教 案课题：4、古诗两首 课型：新授 第 1课时 授课教师：周杰 板书设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读江南春，背诵古诗。2、学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。3、想象故事描绘的画面，感受故事语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。教学重点 通过诵读，理解诗句的含义。 教学难点 体会诗歌的意境，熟读成诵。教 法 创设情境、启发引导 学 法 讨论交流 教学准备 诗人、诗作的相关资料教 学 过 程4、古诗两首江南春（唐.杜牧）潜力营地绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。教学反思一、调动积累，揭示课题 1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。 全诗描写了江南春天的绮丽景色。3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。 二、自学古诗，整体感知 1、学生自由诵读古诗。要求：（1）读准字音，注意节奏。（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 2、借助工具书，自己理解诗意。 3、小组合作学习，弄懂诗意。 4、检查学习效果 （1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。（2）解释词语： “绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺” （3）指名说说诗句的意思。 （大致即可） 三、反复诵读，体会意境 （一）前两行写今 1、学生自由诵读古诗，边读边思考：江南春写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。） 2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。 3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。 （二）后两行怀古 1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？ 2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？ 3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情） 4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？ 5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。 6、练习背诵古诗。 四、布置作业 1、背诵课文。 2、默写江南春。 3、依据江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗 配一幅画。 10小 学 四 年 级 语 文 下 册 教 案课题：4、古诗两首 课型：新授 第 2课时 授课教师：周杰 板书设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读春日偶成，背诵古诗。2、学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。3、想象故事描绘的画面，感受故事语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。教学重点 通过诵读，理解诗句的含义。 教学难点 体会诗歌的意境，熟读成诵。教 法 创设情境、启发引导 学 法 讨论交流 教学准备 诗人、诗作的相关资料教 学 过 程4、古诗两首春日偶成（宋.程颢）云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。教学反思一、复习回顾，诗题导入 1、背诵江南春。 2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。（板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颢。作者资料：程颢（1032-1085），北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057 年）登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学” 二、自读古诗，疏通文字 1、学生自由读春日偶成。（要求同前首） 2、集体交流对诗歌的理解。 （1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。 （2）边读边引导想象，逐句谈理解。（3）师生小结：一、二句写景云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！三、反复品味，精读古诗 1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。3、反复练读，熟读成诵。 四、合作探究，拓展延伸1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。（提倡引用诗中原句，学以致用。） 2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会。可背诵其它写春天的古诗，也可以自己创作。 五、布置作业 1、背诵并默写春日偶成。 2、改写春日偶成。（将古诗变为白话文） 11小 学 四 年 级 语 文 下 册 教 案课题：习作一 ：我的建议 课型：新授 第 1课时 授课教师：周杰 板书设计教学目标1、读懂“例文”我的建议，了解文中“建议”的材料选择和安排。 2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。 3、培养学生有目的地选择美丽的景色进行描写，推荐一个适合春游的地点，并说出自己的推荐理由，完成一篇习作。教学重点 领悟关于为某件事情而提出“建议” 的一般写法。 教学难点 推荐一个适合春游的地点，并说出自己的推荐理由。教 法 启发引导 学 法 交流讨论 教学准备 相关建议的例文等教 学 过 程习作一交代地点 简洁 我的建议 主要景点 具体 文章结尾 点题 教学反思一、学习例文我的建议。 1、自己先读读我的建议主要写了什么？ 2、交流。 A小作者建议你做什么？ B你能接受他的建议吗？为什么？ 3、小结。 因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？ 二、宣布本次习作内容：我的建议。 春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。 三、拓展思路，习作指导。 1、想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？ 板书： 我的建议 交代地点 简洁 2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。 板书： 主要景点 具体 文章结尾 点题 四、学生习作练习。教师巡视指导。 12小 学 四 年 级 语 文 下 册 教 案课题：习作一 ：我的建议 课型：讲评 第 2课时 授课教师：周杰 板书设计教学目标1、巩固、复习建议的一般写作方法。2、从各个方面对习作进行讲评。3、激发学生热爱大自然的情感和正确的审美情趣。教学重点 从各个方面对习作进行讲评。 教学难点 选择好介绍的重点，理清介绍的条理。教 法 讲评法 学 法 讨论法 教学准备 典型习作教 学 过 程习作一我的建议教学反思一、简介本次习作基本情况。 大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。二、列举典型习作集体点评。 举例：我 的 建 议春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。 走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。如果你到了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这好像一幅画。 我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。 总评：你进步了，老师为你高兴！继续加油！ 1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地” 。2、“，”应改成“。” 3、这句话过渡很自然。 4、“，”应改成“。” 5、想象力丰富，比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。 6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使文章增色不少。13小 学 四 年 级 语 文 下 册 教 案课题：练习 1 课型：新授 第 1课时 授课教师：周杰 板书设计教学目标 1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。2、熟记八个描写景色的词语，并试着用句子说一句话。教学重点 了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。 教学难点 了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。教 法 创设情境、读中感悟 学 法 自主学习、合作探究 教学准备 多媒体课件等教 学 过 程 练习 1处处留心读读背背教学反思一、教学第一部分1、要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。2、出示秋天这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么。3、引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。4、诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。5、从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？请学生在课文中勾画，全班交流。二、教学第二部分1、把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子，请读读。2、你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？3、四人一组交流。4、全班交流。三、教学第三部分1、请同学们仔细观察图画，图上画了什么？2、想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“ 写得更生动些？指名交流。3、学生试写。4、朗读。四、读读背背1、请学生借助字典，认读这几个词语。2、指名读词语，齐读词语。3、同学们有什么发现吗？春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。4、同学们都在哪儿见过这样的景色？5、学生练习朗读的背诵。6、指名背诵，集体背诵。14小 学 四 年 级 语 文 下 册 教 案课题：练习 2 课型：新授 第 2课时 授课教师：周杰 板书设计教学目标1、写好钢笔字。2、练习口语交际，推荐或自我推荐。3、多形式的练习说话，积极鼓励，培养学生的自信心。教学重点 多形式的练习说话。 教学难点 积极鼓励，培养学生的自信心。教 法 创设情境、引发启发 学 法 读说结合 教学准备 多媒体课件等教 学 过 程 练习 1口语交际：推荐或自我推荐教学反思一、写好钢笔字1、指导。（1）出示生字卡片，学生认读“植、程、租“ 这三个字。（3） 引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“植、程、租“ 都是左右结构的字。三个字的右半边中” 横“ 画比较多，并且最后一笔都是横。（4） 教师范写“植” 。提醒学生注意： “横”画在右边别顶住“竖” 画，还要写得稳一点。2、练习。（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。（2）教师及时小结，再让学生仿写。3、反馈（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。二、口语交际1、审题（1） 启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届的班委会，同学们想用什么办法来确定组成人员？（2）指名读题，明确此次口语交际的要求。2、指导（1）新的一届班委会将由哪些委员组成呢？（2） 你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐与自我推荐，指导学生了解推荐与自我推荐的要求。（3）分组练说推荐理由。（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。3、反馈。15小 学 四 年 级 语 文 下 册 教 案课题：5、苹果里的五角星 课型：新授 第 1课时 授课教师：周杰 板书设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解词语的意思。3、体会人物对话表达的情感，认识创造力。教学重点 读好人物对话。 教学难点 体会人物对话表达的情感，认识创造力。教 法 引导启发 学 法 朗读感悟 教学准备 多媒体课件等教 学 过 程 5、苹果里的五角星一般人 从顶部切小男孩 拦腰横切教学反思一、导入新课。1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。3、从这个故事中你发现什么？老师为什么先讲这个故事？4、揭示课题，解题激趣。 （板书课题。 ）课题中的五角星为什么要加引号？二、学习字词。1、出示本课词语。2、 （开火车等）多形式学习生字词。3、说说对词语意思的理解。4、在课文中找出相关句子读一读。三、初读课文1、 请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。学生自由阅读课文。2、请说出你们还不能理解的问题如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 ”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。 ”你知道这是为什么吗？思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（要能说出课文主要内容。 ）课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我” 。他的切法是拦腰切苹果。4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。四、作业：1、练习朗读课文。2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。16小 学 四 年 级 语 文 下 册 教 案课题：5、苹果里的五角星 课型：新授 第 2课时 授课教师：周杰 板书设计教学目标1、引领学生联系上下文或生活实际来理解词语和句子，同时着力培养学生的有序表达及有效读悟的能力。2、从小男孩的举措中体会什么叫创造，并受到感染，启迪。3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。教学重点 体会什么叫创造，并受到感染，启迪。 教学难点 培养学生的有序表达及有效读悟的能力教 法 启发引导 学 法 读悟结合 教学准备 多媒体课件等教 学 过 程5、苹果里的五角星拦腰切下去-发现五角星换一种切苹果的方法-这叫创造力 创造力来源于打破常规的思维方式 教学反思一、检查复习1、听写词语。2、说说课文主要讲了一件什么事。二、汇报交流。说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？四、学文探索，体会何谓创造。1、一般人是怎样切的？理解 循规蹈矩 2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去。（1）演示一下切法。（2）由此产生了怎样的图案？（理解：横切面、果然）3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用、或是出于方便、出于公平、想不到切苹果还需要创造性思维 ） 4、 “这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？ 理解 “魅力” 。文中指什么？ （小男孩的喜悦，传递秘密的远。 ） 5、 “是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 ”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。 ）6、出示名言警句（1）好奇心是学者的第一美德。（居里夫人）（2）我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 （罗日杰斯特文）（3）健康的好奇心会帮助你消除无知。7、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。8、把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节） ，建议背一背。9、学生小结。五、作业：1、有感情地朗读课文。2、用下列词语造句。清晰魅力学了课文，你想探索什么？想知道第一个发现这秘密的人是谁吗？还想探索其他吗？17小 学 四 年 级 语 文 下 册 教 案课题：6、最佳路径 课型：新授 第 1课时 授课教师：周杰 板书设计教学目标1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理清课文的脉络结构。教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 理清课文的脉络结构。教 法 创设情境、引导点拨 学 法 朗读感悟 教学准备 多媒体课件等教 学 过 程6、最佳路径格罗培斯遇到难题获得启示完成设计取得最佳教学反思一、激趣导入，揭示课题1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠 ”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。（多媒体出示图片）知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特迪斯尼）2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。3、揭示课题，质疑。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。（板书课题）请说说对课题的理解。（1）最佳：最好，最优（2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。（3）最佳路径：就是最好的路线。看了这个题目，同学们很想弄明白那些问题？（1）这路径指的是道路吗？（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”（3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”二、初读课文，理解大意1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。2、检查读书情况。正音：滨（bn）、窄(zhi)、踩(ci)、催促（cu c）多音字：吆喝（h）、看（ kn）管、调转（dio zhun）当(dng) 地3、理解词语微不足道：非常渺小，不值得一提。漫山遍野：遍布山野，形容很多。方案：工作的计划。吆喝：大声叫喊（多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等）4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）三、浏览课文，理清课文层次根据小标题给课文分段：遇到难题获得启示完成设计取得最佳第一段（1 2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。第二段（3 4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。第三段（5 6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。四、再读课文，要求正确流利。1、交流初步阅读后能解答的问题。2、提出新的问题。五、布置作业18小 学 四 年 级 语 文 下 册 教 案课题：6、最佳路径 课型：新授 第 2课时 授课教师：周杰 板书设计教学目标1、能正确流利有感情地朗读课文，引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。2、培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。教学重点 发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。 教学难点 发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。教 法 引导法、提问启发 学 法 讨论质疑、延伸发展 教学准备 多媒体课件等教 学 过 程6、最佳路径给人自由，任其选择撒下种子，提前开放有宽有窄，优雅自然教学反思一、复习导入1、复习部分词语，指名读。格罗培斯 微不足道 焦躁 任其 选择 启发 最佳路径2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。二、学习课文，走近“大师”（一）学习第 2 自然段，初识 “大师”1、自由读，思考：你认为他是一个大师吗？（边读边做记号）2、交流（ 从“40 多年、50 多次、大伤脑筋、更加焦躁、”等词语引导仔细品读。引导体会格罗培斯精益求精的工作品质。）3、积累词语：可以用哪些成语形容他？带着敬意读课文。过渡：还有哪些地方能看出他是一位大师？请同学们默渎课文 3-6 节，用笔圈圈画画。（二）学习 36 自然段，感悟“大师”1、交流。 2、你们发现其他人卖的与那位老太太卖的有什么不同呢？完成（多媒体出示）表格：A、学生朗读，对比分析，自己按表格思考。B、师生交流，完成这个表格。3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。4、如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？5、由此总结延伸：原来的商场现在几乎都改成超市了，你们知道为什么超市会比原来的商场更吸引人呢？6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：7、想象说话，理解联系出示：格罗培斯对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”想一想，上车后他们会说些什么？请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话。8、为什么会出现“有宽有窄”呢？（三）学习第 7 节，评价 “大师”1、同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？（这样设计的路径已经不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择行人走出来的路是优雅的，格罗培斯在按踩出的痕迹铺设路径的时候，一定会施展全部本领使路径更美这样的路径是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们玩的方便，快捷设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄” ，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然 ”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。）2、专家们，那么多的理由让我们相信：这就是“最佳路径”读题。3、你觉得他是大师吗？总结：大师之大，不仅在精湛的艺术，还在于创新的思维，精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。三、拓展延伸，与“大师”对话此时此刻，假如格罗培斯就在这里，你想对他说些什么？请拿出笔把你想说的话写下来！四、总结课文，布置作业1、同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：有的时候，不知怎么办的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造“ 最佳”。2、作业：（1）完成补充习题 （2）格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系自己的生活与学习写下自己的收获，寻找生活中的“最佳路径”。（3）课外阅读： 不要放过偶然的现象19小 学 四 年 级 语 文 下 册 教 案课题：7、人类的“老师” 课型：新授 第 1课