读用数学方法学语文心得体会

读用数学方法学语文心得体会篇一：识字“海量”的识字教学 新课程实施以来，最触目惊心的便是那惊人的识字量，仅一年级一学年就达一千，接近之前几年的识字量。面对“海量”的识字教学任务，老师们愁眉不展，学生也学得淡然无味，我个人认为可以运用以下几种方法： 一、请最好的老师兴趣 兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣，他们就乐于学，学得快。记得知心姐姐接受央视采访时说：“孩子感兴趣的有两件东西。一样是吃，另一样比吃更感兴趣，就是玩。 ”那么我们可以投其所好了。那次教学生字“包” ，我请学生回想，在哪里见过。有一个学生说：“包思健的包。 ”“很好，再想想你还在哪里见过？比如，吃早点时?”一谈到吃，他们就来劲。 “面包的包” 。 “早点店的牌子有肉包、菜包。 ”“小笼包”?教室里像炸开锅似的。为了激发学生课外识字兴趣，我还鼓励学生一起收集食品包装袋及其他商品包装袋进行识字比赛。让学生发现，识字好处真多。让他们明白：字宝宝无时无刻不在身边，只要留心，就可以和他们交上朋友。 二、花样时常翻新，牢牢吸引他们 1、用加减法 汉字结构不外乎左右、上下、半包围、全包围等几种，而好多字的一部分是相同的，可让学生运用旧知来学新识。如教学“秒” ，我在黑板上列出一道算式“沙-氵+禾=秒”并请学生读算式，再请学生开动脑筋，列别的算式。他们列出了很多：“妙-女+禾=秒” 、 “禾+少=秒” 。用数学方法学语文，对学生而言十分新颖。他们十分投入地学了新字，也巩固了旧知。 2、自编三字经 “鱼羊鲜，一火灭?”那不是三字经吗？在识字教学中我鼓励学生运用此方法把很多合体字编成三字经，读起来朗朗上口。听“自心息，是页题?”还真有点儿小李白的味儿，学生也自我陶醉着。 3、顺口溜识字法 汉字中也有很多独体字，相当一部分很相似，如“方”和“万” 、 “土”和“士” ，怎么区分，让学生先比较，再试编顺口溜，如“万上加点方方方” 。很快在往后碰到类似的生字时他们乐于用顺口溜分辨、学记。 三、运用“头脑放映机” 如今很多学生可以说是“两点一线” 。校内学习，在家没有玩伴，电视便成了他们的好朋友。尤其是那些动漫片，更是他们的最爱。我们在提醒学生保护眼睛的同时，也可以合理利用这一资源为教学服务。 那一天读词语“翻江倒海” ，我便问“小朋友，动画片中，谁有翻江倒海的本领”？结果众口一词“哪吒” 。“那么翻江倒海是怎样的？”有的说：“哪吒用混天绫向东海一挥，顿时波浪滔天。 ”?看！多有意思，课堂气氛异常活跃，在利用“头脑被映机”中学生学到了知识。 四、运用“天时” “地利” “人和” 古人云：“天时不如地利，地利不如人和” 。假如三者一应俱全，那岂不无坚不摧了吗？一日之计在于晨。早晨是读书最好的时间，头脑清醒，记忆最强。我就委托两个值日小老师，到校后领小朋友晨读，读课文及词语卡片，尤其是新学的课文、词语，这样效果不错。即为之“天时” 。“地利” ，则会利用教室的学习园地刊出一些我或小朋友收集而来的古诗、成语、谚语或名人名言等，并鼓励学生经常读一读。这样旧字新词都得到了加强。别看我们班小朋友年 龄小，但有好多学生已经会好几首古诗，懂很多成语。农村学生课外读物少，只能合理利用报纸。鼓励学生多看，不认识请教老师、同学。此外我还鼓励学生争当“小来发” 。把自己从报纸中看到的说给同学们听。师生共同出力，使全班上进。即所谓“人和” 。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特” ，其实一千个老师也有一千种甚至更多的教学方法。只要本着从学生的内心出发，迎合他们的兴趣，能激发他们的欲望，那么教育便是成功的。 小学生作文教学 对一名语文教师来说最头痛的莫过于作文教学了，而不管从应试教育还是人与之间的交流来说，作文教学都是至关重要的。所以，作为语文教师，应把培养和提高学生作文能力当成一项很重要的工作去做。兴趣是教学获得“成功” “自信”的金钥匙，教学中要做到激发和保护学生写话的热情，时时保护着孩子的自尊心、自信心、培养写话能力。 一、口语交际，引导学生说真话 孩子最初都有着强烈的说话愿望，老师要保护、珍视这种愿望，让学生自由表达，但此时有的学生只说半截话，表达不太清楚，我便时时处处提醒，指导孩子说完整话，把意思表达明白，渐渐地能说一段完整话，这也为将来的写话打下了坚实的基础，也算是写话的启蒙训练吧！平时利用好教材资源，给孩子创造说话的情境，搭设说话的舞台。如，学习课文小小竹排画中游时，我设计了这样的情境，我先问：“读了这首诗歌，你仿佛看到了什么？听到了什么？”学生踊跃地描述“清清的水，美丽的竹排” 。接着进一步激发学生想象：“如果你是这幅画中的孩子，你想做什么呢？”孩子们更是兴趣盎然，争先恐后地说；“我想在小河里捉鱼！”我想坐在竹排上看风景。 ”“我想捉几条小虫喂大公鸡”?就这样学生在兴趣盎然的活动中学会了思维，学会了语言表达。长时间的说话训练，使学生学会了说，学会了倾听、补充与帮助。在一年级下学期，孩子有了一定的识字、写字基础时，再将他们说的热情转到写话上来。如，教学我们的学校一课，我设计了这样一个环节，你看我们的世界有什么美的地方吗？学生畅所欲言。在学生兴致高涨之时，我便趁势对他们说：“如果你们愿意把自己看到的写下来，送给爸爸、妈妈，我相信他们一定会很高兴的，你们愿意这样做吗？”这个倡议得到孩子们的热情回应，激起了他们写话的愿望。此时，不要让孩子对写诗有畏难情绪，鼓励他们怎样说就怎样写。如果孩子暂时写不下去，教师也不必强求，相信在以后的时间里他们会受其他孩子写话的感染，进一步学会写话的。教学生写作文，我通常只有一句话：孩子们，写作文是最简单的事，就是把你看到的，听到的写下来。低年级的学生对顺序，结构，中心这些比较专业的名词术语显然是不能理解的，但又何必拘于此呢？著名的特级教师于永正老师说过：只有先让学生在低年级积累、储存，才能在中高年级的筛选。是啊，沙子没几粒，还有什么好远的呢？只要学生看了，说了，即使是流水帐，那也未必是坏事啊。看到，想到什么写什么这种做法解开了学生对言语叙述的束缚，人人都变得畅所欲言，下笔有神了。 二、借助课本进行写作练习 语文人教版中所选课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童的生活，我便充分利用教材创设写的情境。教材中的语言叙述方式很巧妙。我便让孩子多进行模仿创编，这样不但能学会写的技巧，还能培养写的能力，如教听听，秋天的声音一课，我设计了这样一个环节：“大自然送给了我们美丽的秋天，让我们的生活多么美好，大自然还送给我们什么呢？试着模仿课文的话写一首小诗吧。 ”有的写到：“看看，海底的颜色。那一道一道五彩斑斓的，是美丽的小鱼。 ” 还有的写到：“听听，春天的声音。淅淅沥沥，是春雨给花草树木洗澡的声音。 ” 学生把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，学生在仿照中掌握了写的方法，知道了该如何写。 另外，还可以结合教材中的有关内容，让学生展开想象的翅膀，并把想象的内容写下来。这也是训练写话的一条很好的途径。例如，在上完坐井观天后的扩展活动中， 我问孩子们：“青蛙跳出井底之后， 他会看到什么？会说些什么呢？” 孩子们争先恐后地续编故事。 一个孩子说道：“ 青蛙看到大海那么大那么美， 他被这美丽的景色迷住了，外面的世界原来这么精彩！从此以后 ，青蛙再也不愿回井底了，它要搬家啦！” 听了孩子们的叙述， 我随机说道：“ 孩子们你们编的故事真好， 要是能把刚才说的写出来， 那就更棒了！ 试试看，能写吗 ？”一节课下来， 多数孩子都把自己编的童话故事写出来了， 而且都完成得比较出色。 我抓紧时机给予他们赞扬和鼓励 ，孩子们写话的热情更加高涨。尊重学生的内心感受。低年级的学生由于受到了认知水平的限制，作文所表达出来的思想有时总会出人意料，让人大吃一惊的。 我认为，尊重学生的内心感受是十分必要的，只要从他们的小脑瓜里倒出来的东西都是有道理的，都是值得赞许的。记得在学习狐狸和乌鸦这一课时，同学们告诉我这是一只聪明、可爱、爱动脑筋、会想办法的狐狸，谁说不是呢？毕竟在孩子们的内心世界里，这个 世界是所有的事物都是美好的。一天课后，我领着孩子们去操场游戏，孩子们七嘴八舌去地叫着天上有好多云。最后扬扬作了总结性的讲话：那朵云太胖了，把其它的云都挤扁了。多形象，多贴切的话语啊！也许，在孩子们的眼中，这个世界就像他们一样美好吧。尊重孩子们的内心感受有利于孩子个性的发展，更有利于他们在作文中乘上自己思想的翅膀，自由翱翔。三、书写生活 我除了凭借教材，还充分地利用现实生活中蕴藏着的取之不尽、用之不竭的语文教学资源进行写话训练。如随着四季的更换，写出生机勃勃、百花盛开、硕果累累、白雪皑皑的四季景色；又如各种节日的度过也是写话的资源，如怎样过“六一”儿童节的、在“三八”妇女节你为妈妈做了点什么、春节有趣吗？等等，让学生在欢庆节日的同时也完成了写话训练；再如学校组织的各项活动：运动会、春游，也可组织学生把活动过程、感受写下来。有一次正上语文课，突然漫天飘起雪花，我便抓住这个时机让孩子们走出教室去欣赏，去观察雪花。孩子置身于雪中，兴致勃勃，有的用手接住雪花数数有几个瓣，有的用舌头舔一舔尝尝雪的味道，还有的索性冲进雪中高兴地手舞足蹈，我借此问他们：“你们看这雪花像什么？”孩子们的想象是丰富多彩的：有的说像柳絮、有的说像棉花、有的说像鹅毛、有的说像羽绒?欣赏完后，我又鼓励他们用笔写下来。这样学生把雪写活了。 写话中我经常让孩子联系生活实际，调动生活积累，写身边实实在在的东西，使写话有血有肉、不空洞。学校举行了广播操比赛，上场前我安慰孩子门不要紧张，只要认真做就行了，下场后，我问他们有什么感受，大家七嘴八舌说着自己的感受，于是我要求孩子们写一写，把自己最真实的感受告诉老师。我告诉学生只有这样写生活中亲身经历过的事，才能写出水平，激发学生充分利用现实生活中蕴藏着的语文资源，作文是一个集眼、耳、口、鼻、舌等全身所有活动器官于一体的活动过程。缺少了体验，作文就像缺少泉水的山，少了星星陪衬的月亮，没有了灵气。引导学生学会体验在低年级作文教学中是不可或缺的。四、描写内心深处的故事 长期以来，学生写作文都有一个弊病，就是喜欢写那些受人表扬的事情，而自己做过的丢面子的事情往往深深地藏在心底。 鉴于这一点，我常常花费大量时间动员学生书写深藏在心底的故事。起初，学生遮遮掩掩的，怕写出来同学老师笑话，有的学生甚至在文章后面注道：老师，这篇文章您别在同学们面前读了，好吗？出于尊重学生，我没有读这些文章。后来，征得几个同学的同意，我读了他们书写愧疚心事的文章，而且大大表扬了这些同学勇气，并给他们的作文打了六颗星（这可是我们班作文最高分） 。这样一来，同学们的积极性就高涨起来了，有的写了自己偷钱的经历，有的写了自己父母吵架的事情，还有的对爸爸喝醉酒的样子进行了细致形象的描写，而且一写就是洋洋洒洒几大张。因为是真是经历，孩子有话写。 五、讲评，享受写作成果 写话训练刚进行时，孩子没有经验，写不出东西，有的写成流水账，有的只写了一两句话，错字却很多。我想这可是学生一生中写作迈出的第一步，要帮他们树立起自信。所以，我没有批评，而是鼓励他们已经迈出了一小步了，能写几句或一段话了，应该庆祝庆祝；然后从作文书中找出几篇文章，读给大家听，让他们学着大哥哥、大姐姐的样子，把自己的写话内容修改一下，写具体、明白，减少错别字。就这样，我小心地呵护他们写话的自尊心，让他们明白“我能行” 。 孩子写完话，我总是要拿出一定的时间，让孩子大声朗读他们的“杰作” ，这在孩子心中是一件特别值得高兴的事。然后，师生共同评价，这种评价都以鼓励、表扬等积极评价为主。通过师生间、同学间的交流、互评，孩子知道哪些是该吸取的优点，哪些是该避免的缺点，互相学习，取长补短。写得特别好的，把那些作文当作范文读，甚至逐字逐句的分析，然后再让小作者拿着作品在教室里自豪地朗读、游览。这时候坐在座位上的人背挺得更直了，而站着的人也站得更好了。不是只有好作文才可以得到我的赞扬。孩子们的作文哪怕是一个词，一句话写得好，都经常被我搬出来念叨。如此一来，孩子们写作的兴趣大增，激情高涨的时候，一写就是三四百字。就是啊，加够了燃料，想不跑快都难啊。 句式变换详解 句式变换爱国篇（一） “把”字句和“被”字句的互换 例：疲劳和干渴，把他们折磨得有气无力 换成：他们被疲劳和干渴折磨得有气无力。 注意点：两个句子互相改换之后，它们原来的意思焉能改变。 （二）把直接说的话改变为第三者的转述。 例如： 妈妈对小明说：“你的作业要尽快完成，明天，我要带你去学钢琴。 ” 改成转述句是： 妈妈对小明说他的作业要尽快完成，明天，妈妈要带他去学钢琴。 注意点：一是改变标点，不用冒号和引号，改用逗号；二是改变人称，把“你” “我”改成“他” “妈妈”即与引号前的人称一致起来；三是需要时可作少量的文字改动。 （三）改变说法，做到语言美。 在公共汽车上，看到一位老太太上车，一个小学生连忙让座，应怎么说呢？ 应说：“老奶奶，请您坐这儿！” 注意点：如说“喂，老太婆，坐这儿来！”就很没有礼貌。我们在与人交往时，要学会使用“请” “打扰” “对不起” “谢谢” “没关系” ，接电话时，要用“您好！请问”等。 （四）陈述句改成反问句 例如：他是三好生。 改成：他难道不是三好生吗？ 又如：想想过去，看看今天，我激动，感到自豪。 改成：想想过去，看看今天，我怎能不感动，怎能不感到自豪呢？ 注意点：陈述句改成反问句，要把句中表示肯定的词改成表示否定的词，句末的句号改成问号，并加上“吗” 、“呢”等。也可以在句子开头加上“难道”等。反之，把句子中表示否定的词和句末的“吗” 、 “呢”等去掉，把问号改为句号。 （五）句子合并 例如：1、年轻的妈妈请大夫。2、大夫给孩子看病。 合并后为：年轻的妈妈请大夫给孩子看病。 注意点：第一句中动词“请”的后面是“大夫” ，第二句句首也是“大夫” ，所以去掉一个“大夫” 。 （六）写有两个以上连续动作的句子。 例如：战士们摸进山坳潜伏下来。 注意点：这一句中有“摸” ， “潜伏” ，是“战士们”的两个连续动作，这一类句子中间不加逗号。注意与这一句相区别：她一边看书，一边听音乐。这是同时进行的动作，无先后之分，因而不是表示连续动作。 （七）写有两个或两个以上的词语指同一事物的句子。例：我的好朋友孔丽秀每天坚持写日记。 注意点：这句里“我的好朋友”的“孔丽秀”是同一个人，在句子里所居的位置一样。如果把句子改成“我的好朋友是孔丽秀”虽然“我的好朋友”和“孔丽秀”指的是同一个人，但是在句子里所占的位置不同，所以它们是不一样的。 （八）变换提示语的位置。 1、我说：“爸爸，也许它不会死” （提示语在前）2、 “爸爸！” ，我说， “也许它不会死” （提示语在中间） 3、 “爸爸，也许它不会死” （提示语在句末） 注意点：提示语位置 （九）分别用三个四字短语，扩展下面的句子。 1、校园是美丽的，这里。 2、学生是可爱的，他们。 3、老师是令人尊敬的，他们。 答案提示：1、绿树成荫，繁花似锦，教室明亮。 2、学习刻苦，天真活泼，尊敬师长。 3、和蔼可亲，知识渊博，教学严谨。 （十） 、用“闪电、雷、雨或水”写一段话。 注意点：要学会运用联想、想像，使句子生动形象。 写法一：（比喻句）一道道闪电划破漆黑的夜幕，一阵阵沉闷的雷声如同战鼓轰鸣，接着便下起了瓢泼大雨。 篇二：语文是一种思维训练第二章 语文是一种思维训练 一、语文是一种思维训练 许博士：很多学生都觉得语文很难学，特别是阅读和作文，更是一团糟。在做阅读题的时候，不知道为什么错，也不知道为什么对，稀里糊涂就参加考试了，得不得分都是稀里糊涂。有的时候，似乎明白了一点，但很多都无法明白，语文成了一笔糊涂账。在许多人的理解中，语文等于欣赏，是一种朦胧的感觉把握，你通过“用数学方法学语文” ，是想怎样化解这个难题呢？ 张兴东：我想在感性语文中植入理性。我把语文作为一种思维训练。 许博士：你为什么把语文当做一种思维训练来理解呢？张兴东：我们经常说，语言是思维的载体。离开了语言，你就没法思考。这就像一个哲学家(卡西尔)说的，人是符号的动物。一个动物看到一块肉，只能流下唾沫，只能想，这个东西是可以吃的；但是人不同，人会首先判断它是什么，并用一个名词称呼它，羊肉、牛肉等等，人给万物命名，再用语言去认识万物。先称呼事物，比如苹果，然后才想到苹果是可以吃的。人不像动物，不是直接去面对现实，而是通过一个语言的世界去理解现实，通过语言我才跟苹果发生“间接”联系。而且，词语的空间比现实空间要大得多，词语中有孙悟空，而现实中没有；词语中有哈姆雷特，而现实中也没有。 许博士：你的意思就是说语言作为一种思维载体，它是人认识世界的工具，也是人行动的向导，是这个意思吗？张兴东：对，行动需要思维去指导，思维又要以语言为载体。 “语言是思维的载体” ，这是句老话，我觉得这句话可以进一步说，高深的思维不仅需要语言，更需要文字。一个比较粗浅的想法，比如我的邻居得罪我了，我要报复他一下，我是骂他一下，还是从此不理他，这过一下脑子就可以做出决定；但深度的思考，是无法在脑子里直接做出准确判断的。一篇有见地的论文用两万字写成，这种思考绝对不可能是躺在床上苦思冥想一晚上的结果。哪怕是想十年，脑子里的想法也是没有逻辑性的、混乱的，因为我们的思维太活跃了，你可能想起一点然后跳到第二点，从第二点又跳到第三点，当你跳到第五点的时候可能就把第一点忘干净了。 许博士：或者在想某件事，中间又联想到其他事情，就跑题了。 张兴东：思维就迷路了，想到这个又想到那个，这时的思维不再是一条清晰的直线。只有把它写下来，用文字去呈现，你才能有长线条的、逻辑性的思考。那些文字功底较差的人，思维能力其实也比较弱。 许博士：在生活中就是这样，很多人在做一些比较复杂的事情前，会先列一个提纲，理一下思路，第一件事是什么，第二件事是什么，第三件事该做什么了，这样的话，做事就更有逻辑性。我为了什么目的，要想达到什么效果，我能接受什么样的结果，我把这一切列出来，思路非常清晰，如果没有这样一个形诸文字的过程，思路就很混乱。 张兴东：很多人的思路是混乱的，他们的人生轨迹也是混乱的。比如有这么一个孩子，他想学好语文，但是你问他为什么要学好语文，他就想不太明白。既然想学好语文，那该怎么办呢，他又想不明白，他心里偶尔想我要学好语文，偶尔又想，我应该好好玩去，他的行为和自己的志向刚好是相反的，而且他的志向也总在变化。他的人生曲线缺乏逻辑。 许博士：如何做到让生活更有逻辑性？ 张兴东：知道自己该干什么，该怎么干，估计每一种行为的结果，并理性地安排自己的人生。比如我觉得语文很重要，想要学好它，我就该知道怎么去学，用什么样的方法。如果总是三天热度，今天东一锤子，明天西一榔头，就像一只小猫，本来笔直地前往目的地，可左边出现一个东西，它就往左走，右边出现一个东西，它就往右走，最后可能绕个圈就回来了。 许博士：你的意思就是说，不成功的原因是思维缺乏逻辑性吗？ 张兴东：不能简单地那么说，因为什么样的人才算成功，各人有各人的看法。但我觉得让人生富有逻辑性至少是其中一种成功的素质。一个人如果按一条路去走，并且想方设法去做好，那么即使这个人再笨，只要凭这一点，取得一点小成功也绰绰有余，至少不至于非常失败。 许博士：现实中总有一些人说比较烦恼，想不开。但为什么想不开呢？可能就是思维比较混乱，思路不清晰。张兴东：有一些人是因为想不通自杀了，当然也有一些人是太想得通了。因此自杀了。但自杀的人当中，想不通的居多。我觉得一个人事业上要成功，首先要有先进的思维。成功，与做事的能力、人际关系、机遇、努力等都有关系，但更基本的还是一个思维的问题。 许博士：这让我想到了刚毕业的大学生。大学生毕业进入职场，很重要的一件事就是投简历，有的人投几百份简历还不一定能找到工作。但投了上百份的简历还找不到工作，一个很大的原因可能就是他不会写简历，不知道怎么来展现自己，简历要么人云亦云，毫无亮点，要么思路混乱。如果一个人连找工作的诉求都说不清楚，怎么能获得成功呢？ 张兴东：这也是一个思维问题。我自己正准备筹备一个专业的语文团队，但非常困难，我收到一大堆毫无亮点的简历。投递简历的人，既不明白职位需要什么样的人，也不明白自己适合什么样的职位，只是把自己的学习经历、工作经历，毫无条理地呈现出来，我很难找这样的人来合作。 许博士：我希望干什么，就投这方面的简历；在获得这个职位前，我需要做好准备，并且把自己适合这个职位的亮点展现出来。 张兴东：其实就是这么简单，但很多人做不好，这其实是语文的素养问题。 许博士：在你看来