小学数学教学论文《“等待”后的精彩》

小学数学教学论文“等待”后的精彩曾有人问德川家康：“杜鹃不啼，而要听它啼，有什么办法？”德川家康的回答是：“等待它啼。 ”大仲马的巨著基度山伯爵的最后一句话令我刻骨铭心：“人类的全部智慧都包含在这两个词中：等待和希望”案例 ：小学数学人教版实验教材三年级下册，一道关于“购票”的问题（教材的 34 页第 7 题），引起了学生们极大的兴趣。题目是这样的：在以前我们曾经练习过这类的题目，很快，学生们通过思考、小组讨论交流，得出买票的方案有以下两种：（1）将师生分为成人与学生两组，分别进行购票：103+550=280（元）（2）将师生合为一个团体，以团体名义购票：6（50+3）=318（元）大家比较两种购票方案后得出第一种方案买票合算。由于以前我们做过类似的题目，一般是购买团体票比较合算，于是，我提出问题引发学生在更深的层面上思考：“一般购买团体票比较省钱，为什么这次却出现师生分别买票合算呢？”这一问题引起了大家的兴趣。等待几分钟后，学生们争相发言。生：团体票每人 6 元，而学生票每人才 5 元，团体票比学生票贵。生：成人票每人 10 元，如果和学生在一起买团体票便宜，但是学生人数多，团体票又比学生票贵，还是个人分别买票合算。生：当成人人数很多，学生人数少的时候，买团体票合算；当学生人数很多，成人人数少的时候，还是成人、学生分别买票合算。按理说，这道题到此已经分析得够透彻的了。平时最爱动脑筋想问题的“小数学家”卓辰宇提出疑问：“老师，你再给我们一点时间，我想是不是还会有更合算的购票方案呢？”他的一句话激起了全班同学的探索欲望，有的同桌开始小声讨论起来。“好吧，再给大家几分钟。 ”我走下讲台，来到了小组的学生中间与大家一起讨论研究了起来。讨论过程中，对“10 人以上”的理解引起大家的争议，有的学生认为满 10 人就可以买团体票，有的认为必须比 10 人多才行。最后达成一致：买团体票最少 10 人。最佳的购票方案在师生的共同努力下产生了：3 位老师与 7 名学生共 10 人一起买团体票，剩下的 43 名学生买学生票。6（3+7）+543=275（元）算出一共花 275 元比第一种方案还省了 5 元钱后，孩子们高兴的欢呼起来，为这精彩的购票方案欢呼，更为自己的精彩表现而欢呼。反思： 看着学生们一张张喜气洋洋的笑脸，我不由感慨万千。数学教学是数学思维活动的过程，是一个由学生亲自参与、生动活泼、主动的和富有个性的过程。在数学学习过程中，却经常会出现学生们解题困难或解答错误时，教师急于讲解限制了学生思维的现象；出现某些题目解决方法多，老师引导学生探究出预定的方法后，将其他方法“课下再探讨、交流”的现象武风霞老师曾经说过，等待，是学生越过坎时送上的信任；是学生在迷茫中探索时伸向他们的无形的臂膀；是学生出现错误时传递过去的默默的关爱。在教学中我们教师要注意几个问题一、营造自主氛围，提供探究的机会。我们教师要营造民主和谐的教学氛围，创设有利于学生合作学习的机会、交流的空间。二、重视主体作用，启迪智慧的火花。教师不是只对学生解答方法做简单的评判，而是做学生的交流载体：在学生有疑问时，引发他们争论、思考与探索；在学生探究时，多一份耐心与等待，让学生拥有信心与勇气，尽情释放自己的潜力，在交流的过程中，发展思维培养灵活运用知识解决实际问题的能力。三、鼓励大胆质疑，倡导合作学习。教师要充分发挥小组合作学习的优势，加强学生之间的合作、研究。人人都积极主动，认真倾听他人发言，大胆质疑，每一个学生在合作学习研究的过程中精力研究和解决问题的方法，用集体的智慧去战胜一个又一个的难题，体验成功的快乐，增强对数学乐趣，在情感、态度、价值观等方面得到发展