初中数学教学论文《如何利用“三五四”教学策略培养创新能力》

1山东省中学数学优秀论文评选推荐论文 初中组编号 如何利用“三五四”教学策略培养创新能力单位：姓名：2如何利用“三五四”教学策略培养创新能力创新是人类社会生生不息,永远向前的动力. 胡锦涛总书记在十七大报告中指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。注重培养一线的创新人才，使全社会创新智慧竞相迸发、各方面创新人才大量涌现。 ”因此，如何利用数学课堂培养学生的创新能力,为国家输送创新人才，成为广大数学教师共同奋斗的目标。本人在新课程实施中，结合我市正在推行的初中数学“三五四”教学策略，就培养学生创新能力方面作了如下几方面的探索：一、创新问题情景,激发学生兴趣教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望” 。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。 “三五四教学策略”的第一步自主探究，其中包括：创设情景、自主学习、组内交流三个基本过程。创设情景时，问题的设计要以学生为中心，根据学生已有的知识水平和生活经验，体现现实性、层次性、趣味性，既能引发学生的思考，又能给学生留有一定的自主、合作、交流的空间。素材来源于现实生活中的实际问题，或已有的数学知识，必须包含本节课中要学习的知识和方法，形式上可以是一系列的问题、活动、实验等。如果教师能够精心创设情景，学生的思维会更活跃,兴趣会更高。下面是本人创设情景的几种方法和心得：（）把游戏带入课堂。长期以来，我们教师习惯于自己一味平铺直叙的去讲，让学生整齐划一地“静坐”在各自的位置上，步调一致地听或者练习；忽视了他们爱说，爱笑，爱动，爱玩的特点，必然使他们觉得疲劳乏味，根本达不到良好的效果。课堂气氛死气沉沉，学生的思想受到压抑，哪里谈得上智慧的碰撞，奇妙的火花？实践证明：要想让课堂热闹起来，就要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而对学习产生兴趣。(2)把竞争带入课堂。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。例如：针对不同的群体开展不同形式的比赛，像几何图形设计大赛、数学笑话比赛、逻辑推理故事演说比赛等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在课堂活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会竞争给他们带来的成功机会和快乐，培养坚强的毅力和创新的兴趣。(3)把故事带入课堂。学生一般喜欢听趣人趣事，教学时结合要学习的内容讲述数学发展的历史或者历史上数学家的故事，如数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。例如:学习尺规作图，画画“数学王子”高斯的纪念碑上的正十七边形;学习轴对称,讲讲荷兰画家梵高的自画像;学习整式的概念,讲讲皮克公式等等，只要肯挖掘、肯发现，有趣的故事无处不在。（4）把多媒体带入课堂。把现代的多媒体技术应用于数学课堂，可以使复杂的问题简单化，可以让抽象的问题具体化，让学生的探究兴趣倍增，能起到事半功倍的效果。例如：在学习旋转作图时，利用多媒体把旋转的情景展现出来，让静的图形动起来，旋转前后的变化直观形象；在研究行程问题时，把相遇或追及的情景用多媒体演示出来，等量关系非常明显。又如:利用电子白板互动平台进3行师生互动这样的课堂,学生兴趣怎能不高? 从教 15 年来的教学实践证明：浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，有效地挖掘了学生的潜力，教学质量得到了大幅的提高。二、创新教学过程，真正体现以人为本传统的教学理念和模式，严重地束缚了学生的个性和能力的发展，特别是自主创新能力的发展。“三五四 ”教学策略真正体现了以人为本新课改理念，让学生自主学习，亲身体验并探索知识的形成过程。针对自主学习中所发现的知识点、方法、规律或疑问进行交流合作，达到知识和能力生成的目的，同时培养学生勤思、敢问、能讲的习惯，进而培养学生分析、归纳、解决问题的能力。（1）重视师生关系的转变，谨防教师“一言堂”。传统的师生关系，教师是高高在上的课堂主宰，是知识的灌输者，学生是被动接受知识的容器，教学过程就是教师“一言堂”，严重阻碍了学生自主性的发挥。“三五四”教学策略要求必须建立一种新型的师生关系，师生之间形成民主、平等、合作的关系，教师的作用从传统的知识传递者，转变为学生学习的辅导者，成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。（2）重视知识的形成过程，谨防谈“思”色变。为了体现知识形成的过程，在小组探究时，好多教师用不停息的试验代替思考，就连大多学生一看就知的内容也要探索一番,似乎唯有如此,才符合新的策略要求，才算进行创新教育。大量事实表明:这样的探索是失败的,学生仅停留在动手这一表面,而没有动脑思考。（3）重视规律结论的总结，谨防谈“讲”色变。为了体现学生的自主探索，好多老师用无休止的追问来代替必要的讲解。新策略从不拒绝言之有物、言之有理、言之有情的讲,我们要根据课堂实际当讲则讲,不需要讲则不讲，尤其是在形成解决某些问题的规律、结论时，因为学生的表达能力，概括能力达不到，教师就应该把学生表述不够的地方补充清楚，讲到透彻。(4)重视合作交流，谨防谈“独立”色变。为了体现合作互动的过程，用生搬硬套的合作来代替必要的独立，好多问题需要学生独立解决,一节课应该在分组科学、规则明确、时间充足的情况下利用适当的时机进行有限的合作,否则,学生的自学能力,会大打折扣,更谈不上创新了。三、创新补偿过程，强化中考意识策略的第四个环节补偿提高，对前几个环节学生所出现的问题，进行有针对性的补偿，对学有余力的学生拓展提高。在这个过程中，大多数教师都能够灵活的运用课本习题、复习题，但是好多教师缺乏中考意识，很少把中考题运用到课堂，中考题毕竟代表了中考的动向，更能以最佳的方式考察所学的知识。当学生能够轻松地做出中考题时，他们的自信心会更高，学习数学的兴趣也会更高。纵观近几年的中考数学试题，考查学生的创新能力方面题目较多，常见的题型有:寻找规律型题、图表图像信息题、探索型题、开放型题、图形运动型题、阅读理解型题等等,这样的题目是中考数学中的精华部分,具有知识容量大、解题方法多、能力要求高的特点,要求考生具有一定的创新能力。如果教师能够吃透中考大纲，领会中考精髓，在日常教学中，适当地补充这种题目，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，对培养学生的创新能力非常有效。例如：2007 年山东临沂初中毕业与高中招生考试中的第 12 题：小明随机地在如图所示的正三角形及其内部区域投针，则针扎到其内切圆区域的概率为（ ）4A . B . C D 216393这个题目属于综合题,不仅考查了概率的知识，还考查了等边三角形及其内切圆的性质。方法不是唯一的,有利于培养学生的发散思维和逆向思维,对创新能力的培养很有好处。在教学过程中还要鼓励学生学会一题多解,一题多变,从多侧面、多角度考虑问题,做到举一反三、触类旁通,达到事半功倍的效果。让学生学会学习,学会思考,学会创新。四、创新回顾过程，培养求异思维“三五四”教学策略的最后一个环节，主要任务是对课堂学习进行回顾总结，补偿提高。主要内容包括：情感态度-学习方法-构建知识网络。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生学会总结，总结能力是一种综合素质的体现。通过总结，才能把学生的情感态度、学习方法、知识能力提升到自己的知识网络系统里。培养学生总结能力，与培养学生的求异思维是相辅相成的。集中思维能使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖度和科学性。要培养总结能力，课堂教学中必须将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一类问题的规律；总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正反意见等。每次总结，最好挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步拓展延伸，培养创新思维能力。五、创新作业类型，强化创新意识作业是对课堂教学知识的巩固，是课堂的延续。作业的布置，对于学生在课外的创新意识的培养很有帮助，总结作业的类型如下：（1）当堂针对性的作业。由学生自己出题，小组之间，同桌之间交换考查。要求所出题目必须灵活多样，自己必须会做，并且题目是本节课的重点，具有一定的技巧性，也可以设置解答陷阱，对学生创新思维的提高大有好处。（2）趣味性作业。要使作业具有趣味性，必须从作业的内容和形式等方面进行优化，如：设计一些游戏题、讨论题、脑筋急转弯、智力大比拼等等。（3）一题多解型作业。对于某些方法非常多的题目，可以让学生在课下充分探究，寻求尽量多的方法，以培养学生的求异思维能力和创新意识。（4）分层型作业。对于不同的学生不搞“一刀切” ，尊重学生的个性差异，设置 A、B、C 三类作业，以供不同程度的学生选择。（5）课外实践型作业。根据不同的学习内容，可以设置生活中应用数学解决的实践性作业，让学生真正体会到数学来源于生活，并应用于生活的理念。并在日常实践中提高创新应用数学的能力。六、创新评估机制,激励创新思维“三五四”教学策略要求教师不能单纯用分数来考察学生,但我们可以创新的利用分数,改变传统记忆型题目,加上有利于激活发散思维,整体思维的题目,如果题目全做出来，但平平淡淡,不一定得高分;仅做了部分题,但很有创见可以得5高分。又如一题多解型题,最简便,最合理的多得分，方法多的多给分。也可以附加课堂中的创新表现，作业中创新表现等方面综合评估学生。对于创新能力比较突出的可以利用荣誉激励、竞争激励、标兵激励等方法,激励他们敢于创新,勇于创新的精神。让他们在创新中提高,在创新中快乐,在创新中成功。正如马克思所说:“科学的教育任务是教学生去探索创新” 。世纪的中国要腾飞,就必须培养出大批的创新型人才,这是