小学写字论文：拨响学生写字的兴趣之弦

1小学写字论文拨响学生写字的兴趣之弦【内容摘要】托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制，而是激发兴趣”。兴趣是最好的老师，是推动学生积极学习的一种内在 动力。学生有了学 习兴 趣，就能产生一种巨大的力量，学生的学习会由被动转为主动，由教 师要学生学习， 变成学生要自己学 习。那么，如何 调动学生写字的积极性，激发学生学 习写字的兴趣呢？因此，作为小学教师的我们就必须高度重视这一教学内容，树立正确的、全面的写字教学功能 观。【关键词】 写字 优化课程 激发兴趣近几年来，由于电脑的普及，有些人以为用电脑就能写文章，无需用手写字，写字不再是小学语文课的一个重要内容，我认为这是一种片面的认识。语文新课程标准中明确提出“能正确工整地书写汉字，并有一定速度。”在各阶段目标中，把识字写字和阅读、写话、口语交际、综合性学习摆在同等重要的地位，可见国家对汉字书写的重视。其实，写字是一项重要的语文基本功，这一基本功形成和发展的关键时期在小学。小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。怎样让生性活泼好动的小学生爱上写字，养成良好的写字习惯，切实提高写字质量，优化写字教学，帮这些孩子画出最肯定、最优美的线条呢？下面，我就结合本人教学经验谈谈几点教学体会。一、丰富教学形式，做到喜闻乐见、寓教于乐。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。就必须重视学生写字兴趣的培养。激发小学生写字的兴趣，就要实现一个转变，把“要学生写好字”转变成“学生要写好字” 。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师” 。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养： 1、故事激趣法小学生爱听故事，通过生动有趣的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对写字的喜爱，爱上写字。鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。 ”A、古人的故事：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息；教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，是练字的生动教2材，一方面是提高学生兴趣，一方面也是在潜移默化中督促他们养成持之以恒的意志品质。B、民族自豪的故事：为了让学生明白中国书法是我国几千来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。C、解字说意，编写小故事：为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。 2、顺口溜激趣法在教学中，学生书写起来有困难的笔画,教师要巧用形象的比喻来帮助学生理解。顺口溜、猜谜语都是孩子们喜闻乐见的形式。在教学中我也经常使用顺口溜、猜谜语的形式来教学。课堂上一味地书写会使学生感到非常枯燥，如果把一个字变得生动一些，那效果就不一样了。如在教“坐”的生字书写时，我用上“两个人并排坐在土堆上”让孩子们猜一个字；一口咬掉牛尾巴“告”字；两个月亮交朋友“朋”字。又比如：大雨冲倒一座山“雪字；千条线万条线，掉到水里看不见“雨” 。冬天藏在方框里（图） ，口里有块玉（国）等等。比如在“心”字教学时，我们可以说第一点是一个枕头，一个人（卧钩）躺在上面，好心人呢给它盖上了两条厚厚的被子（两点） 。书写内容游戏化也是激趣的一种方式，学生猜字的过程是对信息进行加工的过程，是联想的过程，是组合、分解、分析、比较的过程。学生在猜谜的过程中，不仅对生字的结构特点有深刻的认识，而且培养了学生思维能力，既不会写错又能写得漂亮，学生自然会喜欢写。这样生动活泼的形式不仅让学生学习生字兴趣盎然，同时也提高了识字的效率。在此我鼓励孩子们用类似的方法识字，久而久之学生自己也学着编字谜,拿到课堂上考同学和老师。在不知不觉中，学生对汉字笔画的形体美有了最直接的感受，对祖国的汉字朋友流露出最自然的爱。二、优化教学课程，做到先易后难、循序渐进。课程标准对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。写字前，指导背诵写字姿势歌，做到“三个一“胸离桌子一拳远、眼离书本一尺远、手离笔尖一寸远”。端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。课堂上要反复指导，逐渐让学生养成“提笔即是练字时”。不管在什么场合下写字只要提起笔，就要端端正正、规规矩矩地写，更要抓紧日常作业这一练习写字的最好机会，巩固写字技能，养成认真书写的好习惯。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔” ，教师还得教给学生写字的方法和技巧。1、教给学生掌握字的基本笔画每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。低年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好3的开头。这就让学生先熟悉田字格，对我们掌握笔画的位置和字的间架结构是很有帮助的。分为：“左上格、左下格、右上格、右下格、上半格、下半格、左半格、右半格、中间有条竖中线，还有一条横中线。”祖国的汉字很多很多，但都是由点、横、竖、撇、捺等基本笔画组成的，只要我们认真写好这些基本笔画，就能为写好汉字打下基础。如写“横”，起笔方法是从左到右，先从左向右下稍用力按一下，然后向右行笔。“横”两种，一种短、一种长。如“牛”，第二笔一定要比第一笔长。写“竖”笔方法，从上到下，写得要直。“竖”也有两种，一种下边不尖，一种下边尖一点儿。如“卡”字，上面的竖不尖，下面的竖尖一点儿。再比如一个“杏”的撇捺教学，写的时候撇捺要舒展，像燕子张开的翅膀。2、教给学生掌握字的偏旁和结构大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。汉字的结构变化多样。形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类。如三点水旁跟水有关（海、江、泪）。月字旁跟身体有关（肝、膀、腿）。学生掌握了这些偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。再如在分析字的间架结构和笔画、笔顺，就要养成学生的观察习惯。如: 左窄右宽（哨、捧、值），左宽右窄（剩、到、数），左右相同（从、朋、林）等。左中右结构的字各部分要写得窄而长（树、做、脚）。上下结构的字各部分也要均匀，每个部分要写得扁而且宽（忐、吴、吉）。先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边等一般笔顺规则以后，学生一提笔就要想到的，这样就可以避免写字时倒笔顺，可以把字写得对、写得好。提高了学生写字的技巧。同时学生也做到“三到”。即眼到、手到、心到。三、点燃写字热情，做到时时鼓励、天天向上。兴趣不但能调动小学生练字的积极性,还能培养良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。一个良好的学习氛围能够使班级里的同学对学习充满兴趣。在每个孩子的内心里也都有着强烈的需求感和满足感，我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。只要教师引导得法，多给他们机会，他们会因为自己在学习生活中得到别人的认可而感到自豪，也会因此更加喜欢写字。1、作业星级激趣法每次批改作业时，对于字迹不潦草的作业，我打一颗五角星；字形结构正确端正的，就打两颗五角星；起笔，运笔，收笔掌握良好的，就打三颗五角星；把字写得很漂亮的，就打四颗星等。每当学生拿到作业本都会迫不及待地去数本子上的五角星，因为达到一定的颗数可以对换一些奖励。学生对这样的形式，积极性还是挺高的。再是通过小学生的自我比较，同学对比，请“小老师”指导。在每次师范写指导完后，全班进行练写，我要求学生每写三个字画一个圈，找出认为比较好的。同时让学生记下日期，一段时间练习以后，拿现在的作业与几天前、几星期前的作业比较，使他们看到进步。在作业完成后，请学生上台把自己的作业展示给大家看，可以是自己认为写得最好的字，也可以是学生写得有进步的字，这样能考虑到不同学习层次的学生，既能保护各自的自尊心，更能增加后进生的自信心。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓4舞。 ”可以说，这样的班内作业展示其实就是一种教学艺术，它使写字水平中下的学生，也看到前进的方向。总之，作为老师的我们要利用各种时机给学生创造让他们展示自我的机会，要让他们感觉到他们的每一个人都是这个舞台上的主演，让他们尽力的去表现自己。2、竞赛激趣法在体验成功的过程中形成的学习兴趣是最持久、最有效的。在每节写字课，我都巡回指导，把学生写得好的字或欠端正的字用课件展示出来，让学生相互评比，评了再练，练了再评。因此我每隔一段时间都会进行写字比赛。在比赛中，每个孩子都能专心致志地写字，并且期望自己的作品被展出。同时，班级中的每周一诗也给孩子充分的展示机会，每周我都会选一名书写漂亮的孩子来抄写古诗。这样就有效地激发孩子的书写兴趣。另外在课堂上，我还允许小学生适时走动，欣赏他人是怎么写字的，或给别人提意见。此外，我还鼓励学生说：“谁的字最好，我就让谁当小老师，把你的字留在其他学生的本子上，然后根据小老师的意见进行修改，扬长避短，把字写得更好” 。及时表扬作业写得好的，有进步的的，有选择性把这些作业张贴在学习园地里，孩子们热情高、练得勤，进步也快。在课外的活动可根据学习的进度和学生的年级特点相应开展：写字兴趣小组、评选“星级”写字能手、举办作业展览、参观书画展等。使不同基础的学生在不同层次的比赛中，提高书写能力。3、榜样激趣法“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和“模仿性”的心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。另外我在上第一堂写字课之前，都没有急于从汉字的间架结构，笔画笔顺开始讲解，而是拿出事先准备好的楷书作品给孩子们欣赏，从他们嘴里不时发出“好漂亮哦”的称赞声中，我感受到了书法的美感对学生所产生的直观影响。接着我又不失时机告诉他们这些都是我以前教的学生的书法作品，并告诉学生这是和你们差不多大的小朋友写的，这下，他们的眼睛瞪得更大了。此时，我便鼓励他们说，你们只要认真听，仔细看，勤练习，就能和他们写得一样漂亮，甚至超过他们。孩子们可有信心了，都迫不及待地拿起铅笔，跃跃欲试起来。综上所述，在写字教学中，只有激发学生的写字兴趣，才能有效的达到写字的教学效果。学生才会有写字的主动性、积极性和创造性。他们在写字中才能感受到学习和创造带来的快乐。俗话说“兴趣出勤奋，勤奋出天才” 。我相信，并且我的教学实践也充分证实了，