小学一年级数学上册教案全册

1第一单元 生活中的数 第一课时 可爱的校园1通过创设学生喜闻乐见的情境，使学生产生学习的兴趣，感到数学不是枯燥的，使他们从一开始就喜欢上数学。2通过观察情境图，初步认识 10 以内的数，对 10 以内的数有初步的感知。3经历对 10 以内的数进行不同方法排列的过程，培养思维的灵活性、发散性。能够分类数数。小组合作的培养。2一、创设情境，故事导入师：小朋友们，今天，我们学校开学了。在一个大森林里，有一些小动物非常羡慕你们，它们也建了一所动物小学，今天也开学了。你们想不想看看它们上学的情境呀?生：(异口同声地) 想。师：好，那我们一起去看看吧!(投影出示教科书第 23 页插图)二、尝试探究师：请你们先仔细观察这幅图，你都能看到什么呀?说给你旁边的同学听一听。(学生互相说)师：谁愿意和大家说一说你看到了什么?(指名来说 )生 1：我看到图中有小松鼠、蝴蝶。生 2：我看到有小熊、小鸟、大象、小兔、树、花、蘑菇，还有字。(教师边听边贴出对应的图片)师：在这些美丽的图画里面，还有好多数学知识呢，你们能数一数吗?生：能。师：分小组数一数，看看哪组数得又快又全。学生前后 4 人为一组认真地去数，他们有的先数小熊的个数，也有的先数小兔子，还有的先数小鸟的只数，当数的结果不一样时，又重新去数，每个学生都积极地参与，课堂气氛相当活跃。师：谁愿意向大家汇报你数数的结果。生：我数出来有 5 个字、9 只小鸟、2 只小兔、4 只松鼠、6 只小熊、3 个蘑菇、8棵树、7 朵花、1 头大象、10 只蝴蝶。 (教师边听边写在对应图下面。)三、自主发现师：这些事物可以用 10 以内的数表示出来，你们看它们有顺序吗?能不能给它们排排队，说说你是怎么想的。3生 1：我给它们从小到大排，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。生 2：我还可以按从大到小排队，10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。生 3：我给它们排成两队，单数一队，双数一队。1，3，5，7，9，2，4，6，8，10。(学生边说边挪动图片。)师：你们想出了这么多好的方法，真棒!咱们来读一读不同的排列结果。(大家一起读)四、实践活动1师：刚才我们看到动物学校中有这么多能用 10 以内数表示的事物，那么我们身边的事物能不能用 10 以内的数表示呢?生：能。师：谁能试着说一说。生 1：教室里有 6 盏灯、2 个电扇。生 2：4 扇窗户、1 块黑板、2 个板擦。生 3：同学们带来 8 辆玩具车。生 4：有 5 个变形金刚、3 个布娃娃。生 5：我铅笔盒里有 10 枝铅笔。 2师：你们想不想到操场上去数数哪些事物可以用 10 以内的数表示呢?(教师带领学生分小组到操场上去数)(学生们数出操场上有 10 棵树、2 个篮球架、1 个沙坑、1 根旗杆、4 个单杠、3 个双杠)五、归纳总结师：通过刚才的活动，你们高兴吗?你们学会了什么?生 1：我看到了小动物上学的情境，数了它们的个数，还给它们排了队。生 2：我知道了教室里的东西可以用 10 以内的数表示。生 3：我数了操场上有 10 棵树。生 4：我知道了同学们带的玩具个数也可以数出来。 师：那你们说，在我们的家中有没有可以用 10 以内的数表示的事物呢?请你们回家去数一数，并且按一定的顺序排排队，明天来告诉其他小朋友好不好?生：(齐声答)好!仔细观察你家里有什么东西,并数一数.可爱的校园挂图紧密联系实际，让学生感受数学就在身边。4第二课时 快乐的家园1通过创设生动有趣的情境，让学生初步感受到数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。2在具体情境中，初步认识 110 的数，初步体会基数、序数的含义。3通过在具体情境中活动，能运用数表示日常生活中的一些事物，培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力、运用数学进行交流的能力。掌握数字 15 的含义。理解 15 表示的群体含义。5一、活动一：猜一猜1小朋友们喜欢小动物吗?今天有一位小动物要和我们一块儿学习，你猜它是谁呢?它有：两只长耳朵四条腿；爱吃萝卜和青菜；蹦蹦跳跳真可爱。(电脑出示：小白兔)2可爱的小白兔给我们带来一幅美丽的图画：这是它向往的快乐的家园。 二、活动二：夸夸美丽的家园1(指着画面)这真是一个美丽的家园，生活在这样的家园里，小白兔一定会感到很快乐。同学们仔细观察，看看图上都画了些什么。2谁能说出图上哪些东西的个数是“1”。(学生自由说)3老师小结：刚才小朋友们说了很多个数是“1”的事物，它们都可以用“1”来表示(电脑出示“1”)。“1”的威力可真大，它可以表示单个的一个萝卜；也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜；还可以表示一座高山，一株小草等(电脑同时闪动一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一株小草)。4现在请你们看看自己的身体和周围，有哪些事物能用“1”表示呢?(让学生自由说，教师同时举起实物或做手势。)5同学们观察得很仔细，都说得很好(抓住现场：举起一本书，说这是 1 本书，再拿来 1 本书，合起来就是 2 本书，可以用“2”来表示)，谁来说 2 还能表示什么呢?6那 3 能表示什么呢?4 能表示什么呢?( 同桌互相说)昨天我们认识了 110 这几个数，请你选 1 个数和小组的小朋友一起说一说。三、活动三：小小足球场1刚才同学们说得很好，现在我们带小白兔去足球场看看(电脑出示：小小足球场)。足球场上正在举行一场精彩的比赛，你们发现了吗?每个运动员身上都有一个数，这衣服上的数表示什么呢?(学生自由说 )2师小结：对，衣服上的数可以表示号码，也可以表示是第几个运动员。请同学们6指着图，自己读一读运动员身上的号码。3问：有几个号码? 有 10 个号码就表示有几个运动员?( 学生回答)4思考：比赛结束后，运动员们要排队，他们按什么顺序排队呢?5实际操作。现在我们按号码从小到大的顺序排队，请 10 个同学来当运动员(每人手中拿有一个数)，请运动员听口令，现在我们按 1，2，3，4，的顺序排队，看谁排得又快又好。请同学们说一说，你喜欢几号运动员，他排在队伍中的第几个?(如有同学说他喜欢 8 号，当他数到 8 号运动员时，引导他说出：“8 号运动员正好排在队伍中的第 8 个。 ”同时引导学生说出：“ 从 1 号到 8 号共有 8 个运动员” 。)6我们要向这些小朋友学习，经常参加体育锻炼，把自己的身体练得棒棒的。(四)活动四：“练一练”1好啦，现在我们去认识一个新朋友。今天小聪和我们一块玩“找朋友”的游戏，小聪已经找到 1 的好朋友是一架飞机，问：“你们能帮其他数找到好朋友吗?”请同学们把好朋友用线连起来。2请同学们数一数、画一画。4今天小朋友们学得很好，现在老师交给你们一个任务，有没有信心完成?请你们把教室或家里能用 110 的数字来表示的物体，记在小脑袋里，下节课说给同学们听听，好吗?完成课本第 5 页练一练 1 3 题.快乐的家园 挂图 1 挂图 21：表示一个人、一座山、一个萝卜也可以表示一群鸟、一筐萝卜还可以表示一号、第一等。 充分利用教材资源，培养学生的观察兴趣。7第三课时 玩具1能正确数出 5 以内的数，能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，会写 15 这几个数。2使学生初步感受数学与生活的联系及学习数学的愉悦，培养学生正确的握笔姿势和写字姿势，使学生养成良好的学习习惯。会写 15 这几个数字。规范书写。(一)活动一：数一数，说一说师：小朋友们喜欢玩具吗?你们都喜欢哪些玩具呢?生 1：我喜欢小汽车。生 2：我喜欢洋娃娃。电脑出示第 6 页的主题图：小红和小明正在玩玩具，你会数一数这些玩具吗?学生打开课本第 6 页，同桌之间互相说一说。学生反馈：图上有 4 辆小汽车、3 个皮球、1 个娃娃、2 个小朋友和 5 块积木。根据学生的回答，老师操作课件逐一闪烁学生所说的物体，并小结：4 辆汽车可以用 4 来表示师：找一找这幅图中还有什么可以用 1，2，3，4，5 这几个数来表示的?生 1：一辆小汽车有 4 个轮子，可以用 4 来表示。生 2：这个男同学有 2 只手、2 只脚、2 只眼睛，都可以用 2 来表示。师：生活中还有哪些物体也可以用 1，2，3，4，5 来表示呢?同桌互相说一说。集体反馈。生 1：1 可以表示 1 朵花、1 只鸡、1 枝钢笔、1 群人。生 2：还有 1 只小鸡、2 只小鸭、3 只小狗、4 只小鸟、5 只小白兔。(二)活动二：摆一摆师：刚才小朋友说的 1 个娃娃、1 朵花、1 群人都可以用 1 来表示，那么我们就可以摆一个三角形来表示 1，想一想，你还可以用什么图形来表示?生：可以用 1 个正方形来表示。也可以用 1 个圆片来表示。8请你用学具卡片来摆一摆。(同桌互相检查)师：1 个娃娃、1 张卡片可以用数字几来表示呢?生：可以用数字 1 来表示。(师在田字格里板书“1”)师：那么 2 个小朋友、2 只手、2 只眼睛还可以用什么图形来表示呢?(生用学具卡片摆一摆)2 个正方形、2 张卡片又可以用数字几来表示呢?(数学 2 来表示)。请你再用刚才的方法用学具摆一摆 3，4 和 5。(师板书)(三)活动三：写一写学生试写，拿 5 个学生的作品到实物投影仪上展示，全班评议，归纳写法。(四)活动四：练一练1写数(课本第 7 页第 1 题)。 师：小朋友看一看第二排的三幅图是什么意思，第一幅图的方格里写的数字 1 表示什么呀?生：每幅图都有 5 个，方格中的“1”表示涂色的有 1 个。师：请小朋友在后面两幅图的方格中写数。师：现在小朋友看一看第二排这三幅图的数字，有什么规律?生：它们都是单数。从左往右看，这些数字越来越大，而且每次多 2。 从右往左看，每次少 2，越来越小。2看数画线(课本第 7 页第 2 题)。教师帮助学生弄清题意：数字是几就画掉几个圆。3体会序数(课本第 7 页第 3 题)。师：这里有几节车厢，车厢上都有什么动物?生：一共有 5 节车厢。车厢上有老虎、松鼠、小猴、大象和大熊猫。师：老虎的车厢上写着个 1，表示什么?生：表示老虎在第 1 节车厢上。师：对了，这里的 1 是表示第 1 节，那么小松鼠在第几节车厢上呢?小猴、大象和大熊猫又在第几节车厢上呢?请你在方框里填一填。(生独立填写，同桌交流) 4游戏。老师击掌，学生听掌声写出数字。同桌一起做游戏。一人击掌，一人写数。师小结：今天我们学习了 15 的写法，小朋友写得都非常认真，下次我们将举行一次写字比赛，一起来选出我们班的小小“书法家”。描红“1、2、3、4、5”玩具1关注儿童的情感体验。2培养学生良好的学习习惯。9第四课时 小猫钓鱼1通过观察和实践活动，使学生知道“0” 表示的几种含义，可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义等等；并且学会正确地读、写“0”。2使学生掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像能力以及探究、交流、合作的品质使学生掌握“0”的含义。使学生掌握“0”的含义。10（一)创设情境，发挥想像力师：同学们看，这节课老师给大家请来四位朋友(课件出示四只不同表情的小猫头像)。它们是多多、乐乐、平平、气气。一天，四只小猫结伴去钓鱼，回来的时候，多多很开心(出示课件：多多钓到 3 条鱼)，你知道为什么吗?用几表示呢?乐乐也很高兴(出示课件：乐乐钓到 2 条鱼)，为什么呢?用几表示呢?平平也觉得还不错(出示课件：平平钓到 1 条鱼)，为什么呢?用几表示呢?可是，气气却是满脸的不高兴(出示课件：气气没钓到鱼)，为什么呢?(二)揭示谜底教学 0 的第一种含义可以表示“没有”1初步感知 0 表示“没有”的含义。师：原来是因为气气没钓到小鱼，那我们用数字几来表示呢?揭示课题：今天我们就来认识一个数字，它能表示“没有”，它就是“0”。板书0 并领读。2实践体会 0 表示“没有”的意思。游戏师：老师手中现在一共有几枝铅笔?(3 枝)师：老师左手现在有几枝铅笔?(2 枝)你们猜猜老师右手有几枝铅笔?(1 枝)(教师面向学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出示 2 枝铅笔，请学生猜一猜。)师：现在老师左手有几枝铅笔?(3 枝)你们猜猜现在右手有几枝?(0 枝)请学生利用学具盒中的小珠子，两人一组，模仿教师进行猜数游戏。(对小组游戏中的合作情况进行评价。)3比较大小。师：现在老师左手有几枝粉笔?(1 枝) 右手有几枝粉笔?(0 枝)0 和 1 比，谁大? 你是怎么想的?11(0 表示 “没有” ；1 表示有 1 个，1 比“没有”多，所以 1 比 0 大。)(三)教学书写“0”师：0 像什么?同学们的想法真多，有这么多的方法来表示 0。1教师示范写“0”。2一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么(起笔的位置、笔顺、在田字格中书写的格式等)。3学生书空，再在书本第 8 页描写“0”。4描红后请学生总结写 0 的注意事项。师：你们觉得写 0 时要注意些什么?怎样才能把 0 写好?5请学生在书第 8 页的空白田字格中练习写 0。(四)唱起来，跳起来教师带领学生一边唱英文数字歌ten little Englander boys，一边跳舞。(五)我的发现师：请同学们想一想，你在哪儿看见过 0 呢?(尺子、温度计、电话、时钟)它们分别表示什么?(先独立思考 5 分，然后四人一组进行讨论，要求每次提出在哪里见过 0 后，小组成员共同讨论这里的 0 表示什么。)小组汇报讨论结果，要求汇报的内容不能与别的组重复。10 表示起点的含义。课件出示直尺，让学生进行观察，了解“0”的另一个含义。师：同学们看(出示直尺)，直尺上也有“0”。尺子是用来干什么的呢?(用来量东西)师：那尺子上的 0 表示什么意思呢?(表示起点)20 表示水结冰的温度的含义。师：温度计上也有 0。那这里的 0 又表示什么意思呢?(表示 0 度)小企鹅博士也同意同学们的想法，不过，他想补充几句，让我们来听听，企鹅博士会告诉我们什么呢? 小企鹅博士同学们好，你们真聪明!我现在正在南极，这里的天气可真冷，每天都在0 摄氏度以下，成天冰天雪地的。同学们肯定都知道，冷到了一定程度，水就会结成冰。水结冰的这个温度就是 0 摄氏度出示温度计，0 在这里表示水结冰的温度!同学们，等你们学了很多知识，长大了，欢迎你们来南极考察!小猫钓鱼书写“0”12放手让学生去观察、去操作、尝试，做他们想做的，在做中学到知识，充分发挥学生的主体性。第五课时 文具2使学生学会用数进行表达与交流，培养学生的数感；培养学生初步的观察能力和语言表达能力；培养学生初步的数学应用意识和创新意识。3能够正确地数出数量是 610 的物体的个数；学会 610 各数的读写方法；在具体活动中理解基数与序数的具体意义，学会顺数和倒数的数数方法。会认写 6、7、8、9、10。规范书写。学生文具盒、数字卡片、书写方格本。13(一)活动一：找朋友1创设情境，激情引入。小熊文具店开张了，瞧!商店里都准备了哪些文具?你喜欢哪些? 为什么?和你的同桌说一说。生 1：我最喜欢铅笔，因为我每天写字都要用到它。生 2：我喜欢铅笔，还喜欢尺子，它可以用来量东西有多长。生 3：我样样都喜欢，我每天都要用到它们。师：对啊!文具是我们贴心的好朋友。看到这些精美的文具，你还想到了什么?生 1：文具是我们的朋友，我们要爱护它。生 2：我想买一些回去。生 3：我想数一数每样各有多少个。 2数一数、连一连、说一说。师：每一样文具到底有多少个呢?可以用数字几来表示呢? 今天我们就来和数字交朋友。请你用自己喜欢的方法数一数，在课本第 10 页连一连；然后在小组里说一说你是怎么数的。(学生活动)师：谁来汇报? 其他同学仔细听一听，你的数法和这些小朋友的一样吗? 你又是怎样想的呢?生 1：我数铅笔，1 枝、2 枝、，共 10 枝。(结合学生的汇报，用课件演示。)生 2：我也数铅笔，先数上面有 5 枝、下面有 5 枝，合起来共 10 枝。生 3：我数卷笔刀，2，4，6，8，共 8 个。生 4：我数橡皮擦，我竖着数，一行有 3 个，3 行有 9 个。 （二)活动二：实践活动数文具14师：开学了，小朋友也准备了自己喜欢的文具，我们一起把文具拿出来，由小组长组织大家把相同的放在一起，大家一块来数一数每样文具有几个，再用数字卡片在文具的旁边表示出来。( 学生分别行动，开展小组合作学习，再汇报交流。)师：请每个小组的代表汇报，你们是怎么数的?组 1：我们小组的铅笔共有 9 枝，橡皮擦有 4 块，卷笔刀有 3 个，水彩笔 2 枝。组 2：我们小组的橡皮擦有 4 块，铅笔 11 枝，自动笔芯 2 盒，卷笔刀 4 个。组 3：我们小组有 3 个小朋友，铅笔有 6 枝，尺子 1 把，卷笔刀 3 个，橡皮擦 3 个，合起来一共有 13 样东西。 师：小朋友说得太好了。在刚才的小组活动中，老师看到第 5 小组的小朋友在小组长的带领下很有次序地开展小组活动，动作也很快，我们奖励他们小组每人一张合作卡。(三)活动三：说一说师：你的生活中还有哪些东西能用 610 这些数字来表示呢?或者你还在哪些地方见过这些数呢? 先看一看、想一想，也可以下座位去数一数，还可以和你的小伙伴说一说(学生有的在思考、有的在用手指数数、有的在和小朋友尽情地说)；然后进行全班交流。(四)活动四：写一写、评一评1自主学习，发现问题，敢于质疑。师：小朋友都很棒，我们已经和 610 这些数字交上了朋友，你们会写这些数字吗?(五)活动五：游戏乐园1游戏(一) ：找朋友。请 5 个小朋友分别拿着 610 这些数字，老师和其余的小朋友手上都拿着一张与这些数字相对应的实物图片或符号图示。(全班唱着“ 找朋友” 的歌曲，开始了游戏。 )生 1：我是 5，我的朋友在哪里?持和 5 相对应图片的小朋友齐声答道：你的朋友在这里。(全班评价) 2游戏二：数字游戏。师：想不想玩一玩拍手游戏?杨烨小朋友一个人坐，老师和他玩，其余的小朋友和你的同桌也来玩一玩。( 学生在愉悦的氛围中玩着开心的拍手游戏：你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机)师：在教室里、家里，什么物体的数量还可以用今天学习的数字表示呢?找一找，记一记，明天来和大家说说，文具书写“6、7、8、9、10”15让学生在熟悉的情境中学习数学，理解数学，就能激发学生学习数学的热情，学生的学习就能得到情感体验。第二单元 比较 第一课时 动物乐园1通过数数等活动，掌握比多少的方法；借助情境，让学生初步体会一一对应的思想。2认识符号“”“”“”“”“”“”?这个式子 53 怎么读 ?(5 大于 3。)师：5 比 3 多，用“”表示，那么 3 比 5 少，还可以用 “”表示吗?那么应该用什么符号表示呢?(把大于符号调过方向。 ) “”“”“”或“=” 。动物乐园4=4读作 4 等于 4等号 让学生在视觉、听觉、交流、游戏中完成了对知识的识记,学生玩得高兴，学得轻松，教学难点也迎刃而解。18第二课时 高矮1认识高矮的区别，学会比较高矮的方法，锻炼解决问题的能力，培养小组合作能力。 2渗透高矮相对性的辩证思想，激发学生的学习兴趣。掌握比较高矮的方法。体会高矮的相对性。(一)比身高1擂台赛。(1)请班上自认为长得很高的同学上台当擂主，其他同学挑战。当两生在台上比身高时，其余同学在台下当裁判，由 A，B，C 三名学生一一与擂主比高矮。(2)再请一生 D(教师事先掌握该生比擂主稍矮一些)上台挑战，但在比高矮之前，请全班同学闭上眼睛，让生 D 悄悄站在预先准备好的两块砖头上，使其稍高一些，再用布将两人围起来，准备好后请全班同学睁开眼睛比较高矮。当学生睁开眼睛先是喊出生 D高后，看见老师用布围着两位同学时，觉得非常奇怪，强烈要求将布取下。此时全班沸腾了，课堂上第一个高潮出现了。每个学生都在嚷着：“不公平!” 此时，教师追问：“哪里不公平?”学生表现出对 “作弊”的极度不满，要求双方脱鞋再比。(3)在否定错误方法后，用正确方法再比较出两生谁高、谁矮。 2四人小组中互比身高。(1)在四人小组中，互相比较高矮，有能力的小组还可将四人身高排出顺序。学生在比较的时候用不同的方法，如：背靠背比、分别靠在墙上比、借助工具(尺子)等，充分发挥互帮互助的学习精神。(2)学生汇报小组中身高比较的结果，并说明用了什么方法、应注意什么、出现了什么情况。在陈述过程中，学生能将注意细节说出，如：脱鞋、挺胸、不能踮脚、尺子要放平等。能清楚地用语言叙述，如：生 E 与生 F 比，生 E 比生 F 高，生 F 比生 E 矮。3长颈鹿与大象比高矮。故事导入，课件出示图片(如教材)。学生进行比较。4警车过桥洞。 19故事导入，课件出示图片(如教材，并伴有警车的警笛声)。学生猜测警车能顺利通过桥洞吗?为什么 ?5小兔子比高矮。故事导入，课件出示图片(三只小兔子站在不同的高台上，但先不出示小兔子身后的格子) 。学生进行比较。在学生们纷纷发表完各自不同的见解后，在小兔子身后出示虚线格子图，再让学生观察比较。(二)举出生活中存在“高矮”现象的例子学生举出生活中存在“高矮”现象的例子。如老师比我们高，乔丹比老师高等。 (三)总结，体验 说说通过这节课的学习，你有什么收获? 完成课本 18 页练一练。高矮挂图让学生说和做，结合孩子的生活经验，培养数学兴趣，为今后学好数学打下良好基础。20第三课时 轻 重1经历比较轻重的过程，体验一些具体的比较方法及轻重的相对性。2初步体会借助工具确定轻重的必要性和解决问题方法的多样性。3经历简单的推理活动，培养初步的推理能力。4培养合作学习的意识，并在与他人的合作中体验数学学习的快乐。对轻重的体验与理解。理解物体的轻重。天平，每人一个水果(包装袋上有橡皮筋)，学具盒。(一)创设情境，初步感知1师：星期六到了，小动物们都在公园里玩，他们玩得可高兴了。我们一起去看一看，小动物们最喜欢玩什么?(出示简易杠杆模型，模型两端各有一个吊篮 )原来它们最喜欢玩的叫做飞上天的跷跷板。这时候，走来一只小兔弟弟和一只小兔妹妹(出示玩具)，它们俩坐了上去(把两个小兔玩具分别放在模型两端的吊篮上)。2师：小朋友们，请你们仔细看，你发现了什么?生 1：小兔弟弟这边低，小兔妹妹那边高。生 2：小兔妹妹上去了，小兔弟弟下来了。生 3：小兔弟弟重，小兔妹妹轻。师：你是怎么知道的?生 3：小兔弟弟把它这边压下来了，所以它比较重，小兔妹妹那边高高的往上翘起来了，所以它轻。 3小朋友们真厉害，能看出谁轻谁重，今天我们就一起来认识轻和重。(出示课题，注意“轻”字用较浅的颜色，贴得高一些； “重”字用较深的颜色，贴得低一些。 )(二)实践操作，体验轻重1说一说。师：现在就请小兔休息一会儿，咱们大家来说一说在日常生活中，哪两样东西来比，一眼就能看出谁轻谁重。(生争先恐后举手发言。)生 1：桌子和凳子比，桌子重，凳子轻。生 2：我吃饭用的碗比勺子重。生 3：大象和小象比，小象轻，大象重。生 4：我爸爸买了 1 千克梨和 05 千克香蕉，一千克梨重，05 千克香蕉轻。生 5：我用象和蚂蚁比，象重，蚂蚁轻。生 6：我用剑龙、霸王龙和翼龙比，霸王龙最重，剑龙最轻。 212掂一掂。(1) 观察自己课桌上的文具盒和学具盒，猜一猜谁轻谁重。(3)师：现在小朋友们的意见都不一样，究竟是什么重，什么轻?我们拿不准，那该怎么办呢?生：用秤称过再比。3称一称。(1) 师：刚才大家想了很多好办法来比较苹果和橘子谁轻谁重。因为它们差不多重，用手很难掂出来，所以得请一些工具来帮忙。用秤可以称，老师这里还有一架天平，也是人们经常使用的比较轻重的工具。(2)师：你们还想自己称一称吗?生：我自己的苹果、梨、铅笔盒、书、文具(三)应用拓展练一练(1)第 21 页第 1 题，引导学生明确题意，独立完成。师：你为什么在香蕉后面画圆，橘子后面画勾?(生说明理由。)轻的画，重的画。(2)第 21 页第 2 题，学生明确题意后独立完成。轻的画，重的画学生在小组内交流，再全班交流：你是怎么知道谁轻谁重的?你发现了什么?(四)总结延伸1小朋友们，不知不觉当中，一节课就要过去了，你们学得愉快吗?老师也很高兴，我觉得你们个个都很出色。今天你有什么收获，又有哪些进步?2你认为我们班今天谁的表现最棒?哪个小组最值得你学习? 你自己的表现呢?(生自由发言，各抒己见，师鼓励学生继续努力。) 小调查:比一比，在你的家里，你的爸爸、妈妈和你，谁最重，谁最轻。轻 重要让学生在活动中体验比较的思想，放手让学生自由活动，比什么都可以。22第三单元 加减法（一） 第一课时 有几枝铅笔1在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会 5 以内数的加法。2让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。3使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。4初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。初步感知数的计算与生活的联系。在具体的情景和生活中，体验加法的含义。(一)创设情境教师左手在盒子里拿出 3 枝红色粉笔，右手在盒子里拿出 1 枝黄色粉笔，然后把两只手中的粉笔合起来，问学生一共是几枝粉笔。(二)动手操作，体验加法含义1小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔，学着老师的样子试一试。师：一共有几枝铅笔?生：有 5 枝铅笔。师：你们是怎样算出 5 枝铅笔的?生：这只手有 2 枝铅笔，那只手有 3 枝铅笔，合起来就是 5 枝。师：对了，这合起来的过程我们可以用一个算式表示。 2+3 5 (师边讲解边板书演示。) 加号师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示，小朋友们想一想，这 2+35 还可以表示什么呢?(教师进一步让学生对算式含义进行扩展。)生 1：还可以表示把 2 个苹果和 3 个苹果合起来。生 2：可以表示把 2 本书和 3 本书合起来。 2摆圆片。(1) 书上是摆桃子，我们可用圆片代替桃子，先摆 1 个，再摆 3 个，学生依照老师的样子摆。师：一共有多少个? 同学们会做这道题吗 ?生：1+34。师：这 1，3，4 分别表示什么?( 师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。)(2) 放手让学生自己摆一摆书上的第 2，3 题，把 2+ ，+ 补充完整。( 学生独立操作，教师个别指导。)3根据身边事物提问题，加深对加法含义的理解。23在我们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢?生 1：我的笔盒里有 3 枝笔，笔盒外有 1 枝笔，合起来一共几枝笔 ?生 2：教室一边墙上有 2 张画，另一边也有 2 张画，合起来是几张画 ?(师表扬学生善于发现。)4试一试，运用加法含义。(教材第 22 页的“ 试一试” 。)(1) 引导学生看图，要把同类的车子合起来，与警察没关系。(2) 学生独立列式计算。+ + (3) 组织学生结合图与同桌说说算式表示的意义。(三) 应用新知，解决问题 (书上的“ 练一练”)1第 1 题，放手让学生计算出结果，对学习有困难的学生可让其先摆学具，直观得出算式结果。2第 2 题，让学生看图，独立列出算式，再进行小组交流，第 2 幅图画会出现4+15 ，3+25 两种情况，教师在集体反馈时引导学生说出不同算式表示的意义，从不同角度观察图，列出不同算式。3第 3 题，先让学生看图，找出每个盘子放苹果的规律，师进一步追问，如果再放一盘苹果，你认为放几个?说出理由。4说一说，算一算。(1) 学生独立观察图，找出同一类型的东西把他们合并起来，如凳子和凳子合起来，梨和梨合起来，花盆和花盆合起来。(2) 这题具有一定开放性，学生提出的问题只要符合图意，都应该给予适当的表扬。(四) 小结这节课我们一起认识了加法，加法问题在我们生活中随处可见，放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现哪些用加法计算的问题，下次带到课堂上和小朋友交流。回到家里认真找一找，看看能发现多少关于加法的问题，把算式写下来，回到学校与大家说一说。有几枝铅笔3+2=5 读作：3 加 2 等于 5加号让学生在熟悉的情境中学习数学，理解数学，就能激发学生学习数学的热情，学生的学习就能得到情感体验。24第二课时 有几辆车1、初步认识加法的意义，会正确计算 5 以内的加法。2、使学生初步体会用“数的组成”来计算 5 以内的加法是最简单的方法。3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心掌握对自己合适、喜欢的计算方法一、创设情境，导入新课1、电脑演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆的鸟叫声。2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？3、多媒体继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察）问：这时你又看到了什么？想到了些什么？4、 “一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？（根据学生的回答，教师板书：4+1=（ ）二、合作交流，探索发现小组合作，探索多种算法问：4+1 等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。2、全班交流算法。（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书 5）师：刚才有一位小朋友是用我们学过的 4 和 1 拭目以待组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。三、分层练习，辨析理解251、 “做一做”第 1 题（1）先请学生看图说图意， ，再请小朋友在全班交流。（2）学生汇报算式；3+2=5 ，2+3=5师：说说你是怎样算的？观察上面的这两个算式，你能发现什么？（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）2、 “做一做”第 2 题要求学生边摆边列算式。四、寓练于乐，巩固深化1、游戏一：贴苹果要求：在苹果图片上写出“5 以内的加法算式”并贴到苹果树上去。游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。评价方式：请学生当“小法官”2、红花配绿叶要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”五、托管时间完成第 25 页的第 14 题完成练一练。有几辆车3+2=52+3=52+3=3+2 本节课注重学生动手、动口、动脑，发挥了学生的主体作用，体出了新课程标准的基本理念。26第三课时 摘果子1初步感知减法的含义及减法与生活的紧密联系，掌握 5 以内的减法计算。2能理解图意，并能根据图意提出数学问题，用自己的思考方式解决问3在丰富有趣的童话世界和真实生动的情境中，产生自主学习、共同探究的强烈欲望及对数学的浓厚兴趣。初步感知减法的含义及减法与生活的紧密联系，掌握 5 以内的减法计算。体会减法与生活的联系。（一)创设情境，共同探究1故事引入：甜甜家有一棵果树，每到秋天，就结满了许多又大又红的苹果(边讲边大屏幕出示第一幅图)，这天，甜甜家来了许多客人，她应该怎么做呢?生：应该摘果子给客人品尝。师：对!小朋友们真有礼貌，知道对待客人要热情有礼貌(注意渗透思想品德教育)，我们来看一看甜甜是怎么做的呢?生：提上篮子给客人摘苹果。师：对，大家观察得非常仔细，再看看树上有几个果子呢?生：( 齐答 )有 5 个果子 !( 展示第二幅图。)师：甜甜摘走了几个呢?生：甜甜摘走了 2 个。(学生用自己的语言描述，他们个个面带微笑，很自信。)2看图提出问题，引出减法。师：根据刚才的观察，你能提个数学问题吗?生 1：树上有 5 个苹果，摘走了 2 个，还剩 3 个。生 2：(不满的急切地说)他说得不对，该问还剩下几个。师：现在谁能完整地提个数学问题呢?生：树上原来有 5 个苹果，甜甜摘走了 2 个，树上还剩下几个?师：怎么知道剩下几个呢?生：从图上看出来的。师：从 5 个果子中摘走了 2 个，要算还剩几个，就是从 5 个里面去掉 2，在数学上就要用减法来计算(板书：5-2)，用算式来表示就是 5-23，中间这个符号就是减号，读作：5 减 2 等于 3，表示有 5 个果子，摘走了 2 个，还剩 3 个， “3”就是我们要求的问题的答案。(领读算式，学生同桌互议算式的意义。)273摆一摆，说一说，进一步体会减法的含义。师：现在我们用 5 个圆片来代替树上的 5 个果子，请小朋友们取出 5 个圆片摆在桌子上，摘走 2 个果子该怎么拿呢?生：从 5 个圆片中拿走 2 个。师：还剩几个呢? 如果刚才摘走了 4 个果子，又该怎么拿呢? 如果你是甜甜，想摘走几个?师：大家都说了自己的想法，帮助甜甜想到了各种摘走果子的可能，小朋友们真聪明，谁愿意告诉老师，你刚才摆的过程呢?(生争着说 “我”，个个迫不及待。)生：我摆了 5 个圆片，拿走 4 个，剩下 1 个，表示摘走了 4 个果子，剩下 1 个果子。师：我在黑板上画圆表示，有 5 个果子(画 5 个圆) ，摘走 4 个(用斜线画掉 4 个)，还剩 1 个( 手指剩下的 1 个圆)，该怎么列式呢?( 生齐声抢着说：5-41；师板书：5-41)谁还有其他的摘法和算式?( 生接着说出了各自的想法和摆的过程及相应的算式，师一一给予肯定和表扬，根据学生的回答，一一板书。)（二)讲故事，提数学问题1出示第一组图。师：老师这儿有几组图，要求同学们认真观察，从不同的角度提出数学问题，互问互答。生 1：我们家桌子上放了 3 本书，爸爸拿走了 2 本，还剩几本 ?生 2：3-21，还剩 1 本。生 3：叔叔家的桌子上有 3 本书，叔叔拿走了几本，桌子上还剩下 1 本?生 4：3-12，拿走了 2 本。2出示第 2 组图。生 1：有一天，一只小鸟飞啊飞，口渴了，看见树上有 4 个果子，就叼走