6 树和喜鹊导学案设计

6 树和喜鹊导学案设计6 树和喜鹊导学案设计题树和喜鹊型新授设计说明 本文语言浅显易懂，文插图美，作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，充分地读，边读边欣赏插图，边读边思考。在朗读中想象，在朗读中感悟，真切地体会文表达的思想感情。教学应该突出“读”的作用，通过多种形式的读来了解文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。引导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。前准备 1 借助拼音自学生字词；朗读文，找出自己喜欢的语句。2制作多媒体、搜集关于友爱的小故事。时安排 2 时教学过程第一时教学环节教师指导学生活动效果检测一、谈话导入，揭示题 1 出示喜鹊图，介绍喜鹊。2揭示题并板书。3引导质疑。1 看图认识喜鹊。2朗读题。3说说想知道什么。1 搜集喜鹊的资料，了解这种鸟。二、初读文，整体感知 1 范读，引导学生边听边思考：文讲了树和喜鹊的什么故事？2指导学生小组合作，自主学习生字新词。3指导学生开火车读生字。教师重点指导读准后鼻音“静”，前鼻音“邻” ，认识 3 个多音字并且指导组词。4指导学生读词语，认识并积累 AABB 式词语。 引导学生读文，整体感知文内容，抓住表示心情的语句归纳文大意。1 学生带着疑问自由朗读文。要求：遇到生字圈出来，用喜欢的方法认识它们。把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。学习小组互相交流识字成果。小组合作读文，相互检查、纠错。2开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。3认读卡片上的词语。比一比，谁读得更准确、流利。4说说 AABB 式词语。 指名逐段朗读文，正音。6再读文，找出表示树和喜鹊心情的句子。2 读一读，再组词。只种乐 3照样子，写词语。叽叽喳喳 三、创设情境，感受孤单 1 师范读第 1、2 自然段，指导学生感受树和喜鹊的孤单。2指导学生想象画面，用自己的话描述一个人孤单时的感受。3 指导读好第 1 自然段。1 听老师读第 1、2 自然段，边听边想象文字描绘的画面。2互动交流。用自己的话说说眼前好像看到了怎样的景象。理解“只有” 。体会孤单，说说孤单时的心情。看图想象树和喜鹊的内心。3 有感情地朗读第 1 自然段，读好三个“只有” ，读出孤单的感情。4朗读第 2 自然段，读好“也” 。4 读句子，用“只有”说一句话。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。只有，只有，只有。四、自主识字，发展能力 1 出示生字，指导学生认读并组词。2重点指导“招、快、呼”这几个字。出示“招、快、呼” 。指导学生观察它们的部首，分析字的结构，这几个字都是左窄右宽。通过范写引导学生写好字。3反馈评议。挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展示，指导学生进行评点，并提出改正意见。1 小老师领读字词。2观察“招、快、呼”三个左右结构的字。分析字的结构，说出怎样才能把字写漂亮。说说它们的共同点：都是左右结构，都要写得左窄右宽。观察老师的范写，书空。描红生字并练写。3交流点评。4根据反馈情况再次练写。我能把字写漂亮。 招 快 呼第二时教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习字词，回忆文 1 听写文中的生字新词。2说一说文的主要内容。1 学生听写词语。2用简洁的语言说出文主要内容。6 说说文中的两个主人公的前后变化。二、想象场景，感受快乐 1 指名学生分别读第 3、4、自然段。2引导学生说说为什么树和喜鹊变得很快乐。3指导想象“打着招呼一起飞出去”的场景。4指导读好第 6 自然段。1 指名分段读文第 3、4、自然段。2思考：为什么后来他们觉得很快乐？3结合文说说什么是邻居。想象他们会一起做什么？4读好第 3 自然段中的“都有” ，第 4 自然段中的“也” ，第自然段中的“一起” 。朗读第 6 自然段，能用“很也很”说话。7 说说你和小伙伴在学校一起做了些什么，心情怎样。我和好朋友在学校一起，一起，一起，真是快乐极了！三、指导写字 1 着重指导书写生字：单、居、乐。2指导观察这些字的结构特点。3师范写。4指导学生书写。1 观察出示的例字，研究其结构，说说怎样写才能把字写得更好看。2观察老师的示范，书空。3描红，并练写一个。4同学点评。 根据反馈意见再练写一遍。8 我也能写。 单 居 乐四、总结升华，布置作业 1 指导