s版四年级语文下册莲叶青青教案

S 版四年级语文下册莲叶青青教案莲叶青青教学目标有感情地朗读文。2 会认“莲、玄、驳、雇、肘、蔫、疮”7 个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、剪”等 9 个字，掌握“玄武湖、斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然”等词语。3 理解文内容，把握的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。4 学习结合关键词语，理解重点句子的意思。教学重点引导学生品读文的重点词句为人，体会祖母善良、关爱他人的高尚品质。教学难点体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教具准备小黑板、教学挂图、轻音乐。导学过程二次备预习题纲初读文，通过查工具书，联系上下文理解“斑驳陆离、不以为然、萧条、念念有词、一物降一物”等词语的意思。2 自由读文 3 遍，想想讲了一个怎样的故事，用一两句话概括一下。第一时一、创设情境，引出题炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开来，看着这一池的田田莲叶，你想到哪些和莲叶有关的好词佳句？（出示挂图）2 作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，还会想起自己的祖母，这又是为何呢？快让我们一起到莲叶青青中去寻找答案吧！二、初读文，扫除障碍、整体感知（一）轻声读文，读准生字，读通文，边读边想，文主要讲了什么内容？（二）学生自读文，自学生字新词。（三）检查自学效果。指名读生字新词，正音。xun 玄hun 疮zhu 肘nin 蔫2 引导学生联系上下文理解词语。斑驳陆离：形容色彩繁杂。欣喜：欢喜快乐。不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）萧条：寂寞冷落，毫无生气。念念有词：指人不停的自言自语。3 指名分段读文，概括文的主要内容。三、质疑解难自读全文。找出不理解的问题。2 学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难：（1）为什么看到一池莲叶， “我”就心生感动，想起了祖母？（2）祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？（3）题为什么以莲叶青青为名？四、再读文，理清脉络文主要写了祖母的哪几事？（种荷；送荷）开头和结尾又分别写了些什么呢？2 生自由读文，同桌交流；3 汇报交流结果，教师适时板书，引导分段。五、指导写字出示生字，自读，指名读。2 学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3 指导写字：指导重点字，学生通过观察自己总结应该怎么写。藕：草字头，左下“耒” ，右下“禺”萧：“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖缸：部首“缶” ，字形左高右低六、作业：读一读“词语花篮”中词语，从文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。第二时一、创设情境：出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。板书：莲叶到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉板书：青青齐读题。莲叶青青（读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉再读莲叶青青）二、整体阅读把握重点请同学们快速默读文，看看文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？板书：感动 （第-7 自然段）什么事让我如此感动？（祖母拿荷叶给小孩治病）三、品读 2-4 自然段体会喜爱过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一很普通的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西）你是从文中的哪些词句感觉到祖母对莲叶的喜爱？默读文 24 自然段，找出相应的句子。 （引导学生找出重点语句谈体会）2 学生汇报，指导朗读：相机重点引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。 ”这个句子用了哪种修辞手法？把小荷叶比作什么？（形象地揭示祖母对荷叶的喜爱之情。 ）学生评读。看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜” 。3 读到这儿，感动我的是什么？祖母对荷叶的喜爱之情。4 选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。四、品析-7 自然段体会关爱祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？阅读第五至七自然段。祖母怎么说的？怎么做的？2 学生汇报，指导朗读：相机重点引导学生理解：（1）她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。理解词语“醒过神来” ， “赶紧拿“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”此时，感动你的是什么？怎样朗读？想象祖母剪莲叶时的情景。“醒过神来” ， “赶紧拿” ， “咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”语速快，语气坚定、不迟疑。（2）老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。 ”一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？可是今年给孩子治病，才叫派上了“大用场” 。此时，感动你的又是什么？祖母关爱他人的美好情感。 读出祖母的语气，体会祖母的心情：“大用场”的肯定， “不开花也罢了”的淡然。3 你想对祖母说些什么？4 练习用你的