中学生综合素质评价制度

中学生综合素质评价制度篇一：学生综合素质评价制度强坝小学学生综合素质评价制度 学生素质发展状况评价，在小学教育评价中处于核心地位，具有十分重要的意义。为了适应新课改要求，必须改革现有的评价体系。根据教育部关于积极推进中小学综合素质评价方案（试行） 和中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定 ，结合我校实际，特制定本实施方案。 一、小学生综合素质评价的指导思想及目标 以中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定及教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知 ，充分发挥评价的激励、诊断、导向功能，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。 二、基本原则 1、全面性原则 全面性原则也是整体性原则。是指小学生素质发展的评估，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和和谐发展；评价不仅关注学生德智体美等多方面的发展潜能，关注终结性评价，而且关注学习过程和学习方法的评价，关注学习态度、情感体验以及心理素质等方面的发展。 2、发展性原则 发展性原则，是指小学生素质发展评估在不同阶段呈现出发展水平的差异性，在同一阶段层面，不同个体的发展水平也有差别，评估要注意这些发展变化。评估目标在保持基础性、稳定性的同时，要体现素质发展的阶段性、梯度性、独特性，为不同的学生提供相对的鼓励性评价，促进每一个学生的发展。3、多元性原则 多元性原则，是指小学生评价主体与评价方法应该是多元的，既有形成性评价，又有终结性评价；既有定量评价，更注重定性评价；既有课内评价，又有课外评价。有教师、家长、学生多个评价主体共同参与评价活动，为学生提供多渠道获得反馈信息的机会，形成促进学生发展的合力。 4、过程性原则 过程性原则，是指评价不仅注重结果，更注重过程。在评价过程中通过自我认识、自我调节、自我反馈、自我教育，及时发现问题、反馈问题、解决问题，以便顺利达到预期目标。在操作过程中，坚持周评、月评、学期总评的连续评价方法，形成一个动态的评价过程。 5、科学性原则 建立符合小学生身心发展规律和素质教育要求的评价内容与评价标准，探索科学有效的评价方法，严格评价程序，开发简便易行的评价工具，科学客观地评价学生素质。6、激励性原则 要充分发挥评价的教育功能，使评价真正发挥促进学生发展的作用。要注重评价过程中学生的自我认识、自我调节、自我反馈、自我 矫正，坚持月评、学期评、学年评的连续评价方法，达到评价促进学生发展和提高的目的。7、民主性原则 要加强学生与学生之间，学生与教师之间，教师与家长之间的对话与交流，开展有效的自评、互评、教师评价；要及时沟通，增进了解，努力营造良好的民主氛围，做到公平、公正、公开。 三、评价内容及依据 1、主要内容：小学生综合素质评价主要内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。 2、信息来源：小学生综合素质评价基于学校每学期对学生发展状况详实的记录与评价。包括日常表现、关键性材料、学生特长表现记录等能够全面反映学生综合素质的材料。评价时，所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实该学生在评价项目中所达到的程度与发展的状况。 3、关键材料：能够表明学生多方面发展状况的材料，具有高度的典型性和代表性，对于表明学生的综合素质发展状况有较高的参考价值。主要包括：关键考试的成绩：一般指期末考试或统考成绩，能表明学生的学习能力和学习质量；关键的表现性作业：指学生在真实背景下所完成的任务，如探究报告、小论文写作、网页制作、实验操作、小科技发明等，主要表明学生运用所学知识解决实际问题的能力、探究能力及创新能力；综合实践活动（包括社区服务）：主要体现学生的社会实践能力、合作交往能力以及为他人、为社区服务的精神品质，包括学生参与各类综合实践活动的过程描述、活动成果、 学生的感悟反思等；特长与获奖情况：包括学生在参加各级教育行政部门批准和组织的各类比赛中获得的奖励或能够证明自己特长与潜能的资料；自我描述：即学生对自己的评价，包括个性描述、学习反思、感悟以及发展计划等；他人的评语：指对学生有重要影响或对学生非常了解的人给学生的评价。4、建立学生成长记录：成长记录要收集能够反映学生学习过程和结果、表明学生发展状况的关键资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品） 、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、教师和学生的观察与评价、来自家长的信息、考试和测验的信息等。 综合素质评价要以实证性材料和数据为依据，要在充分参考学生成长记录和关键性材料的基础上，通过学生自评、家长评价、同学互评和教师评价，采用定性与定量相结合的方法，作到客观公正，避免以偏概全。 四、评价的方法与步骤 1、评价时间 小学生综合素质评价工作每学期进行一次。 2、评价方法 小学生综合素质评价采用综合评语加等级评价的方法进行。综合评语主要对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况进行定性描述，尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练。等级评价主要根据表一中一级指标的六个项目分设四个等级（A 为优秀、B 为良好、C为合格、D 为待合格） 。 3、组织与实施（一）组织机构 （1）成立强坝小学学生综合素质评价工作领导小组，负责评价工作的组织领导。 （2）成立强坝小学学生综合素质评价委员会，负责全校小学生的综合素质评价工作。 （3）建立班级学生综合素质评价小组。小学生综合素质评价以班级为单位开展工作，评价小组由班主任任组长，科任教师为成员，小组成员为 3-5 人。所确定的评价小组成员为学生授课的时间不能少于 1 学年，并对该班学生比较熟悉和了解，同时具备较强的责任心和良好的诚信品质。评价小组名单要在评定工作开展前两周向评定班级所在的学生公布。对于该班三分之一以上学生有异议的小组成员，学校评价委员会要对其做出相应的调整。班级评价小组的主要职责是负责组织班级学生评价工作、结果的形成、为学生做出综合性评价、接受家长的咨询等。 （二）评价实施 （1）小学生综合素质等级评价工作包括以下几个方面：学生自评、家长评价、同学互评、班级评价（教师评价）以及学校总评等级认定等。 学生自评：学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，写出不超过 200 字的描述性评语，整理并提供相关证据，作为学生互评和教师评价的参考依据。篇二：中学生综合素质评价标准中学生综合素质评价标准 一、公民道德素养 1、遵纪守法 学法、守法、用法、在社会生活中用各种规范约束自己的言行。按时到校，不早退、不旷课；遵守课堂纪律。遵守通行规则，通过楼梯等过道时靠右行、不争抢。 2、明礼诚信与他人平等、友好相处、懂礼貌，不欺侮同学。待人诚恳守信、不说谎、不作弊。 3、自尊乐群 能够采取恰当措施维护自己的尊严和权益。能够自我反省，有错即改。积极参加力所能及的劳动，学会料理个人生活，自己的事自己做。关心集体，乐于参加集体活动。善于与他人交流，善于与他人合作共同完成任务。 4、遵守公德 爱护文物古迹，爱护公共设施，爱护庄稼。不在公共场所大声喧哗，主动按顺序排队。遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会自救自护。 5、爱护环境 爱护环境卫生。爱惜粮食，节约水电。不攀比消费，不乱花钱。积极参加环境教育和环保活动。 二、学习态度与能力 1、学习兴趣 学习主动，对知识有好奇心，努力克服学习中的困难。在学习过程中注意力集中，上课专心听讲，勤于思考，勇于发表自己的见解，积极回答问题。认真预习、复习，按时独立完成作业。 2、学习方法 制定并落实有效的学习计划。使用多种有效的 学习方法。善于总结与反思。3、学业表现 课堂表现优秀、板演、回答问题等质量高。作业质量高。阶段性考试成绩良好。 三、实践与创新 1、实践能力 绘图、实验操作等学习环节表现良好。积极参加各类实践、创新活动，且成效显著。自己设计并实施创造与发现活动。 2、创新表现 在作文、模型制作等方面表现出丰富的想象力。善于收集、整理、运用信息。能够综合运用所学知识进行研究性学习等探究活动。见解独到，能够创造性解决问题。 四、运动与健康 1、身体健康 良好的身体素质。精力充沛。 2、心理健康 活泼开朗，能够自我调控情绪。保持乐观的生活态度。 3、生活健康坚持锻炼身体与参加体育活动。讲卫生、生活习惯良好，生活有秩序，作息有规律。无不良嗜好，不吸烟、不喝酒、不赌博、远离毒品。 五、审美与表现 1、审美情趣 发现并欣赏自然、文学、艺术作品等的美。在语言、衣着等方面具有正确的爱美观念，穿戴整洁得体、朴素大方；仪表庄重，和谐文雅。情趣健康，不看*、暴力书刊音像制品。 2、审美表现 积极参加音乐、美术等课程的学习。积极参加各种艺术活动。篇三：初中学生综合素质评价制度庙后吕家初级中学 学生综合素质评价制度 根椐教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改 革的通知及省教育厅有关精神，为全面反映初中生综合素质状况，制定本实施方案。 一、学校在市、镇教育主管部门初中生综合素质评价 工作委员会领导下成立评价工作领导小组，由校长、教师代表、家长代表和其他社会人士代表组成，主要负责：1、确定学校具体评价方案，制定具体的评价程序； 2、领导成立班级评价小组，组织并监督本校评价工作，处理评价过程中的纠纷，对评价结果进行认定； 3、接受社会各方面监督，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁。 学校评价监察小组主要负责监控学校评价工作领导小 组的工作，接受本校有关投诉，进行调查并予以处理。必要时上报市、镇教育主管部门评价监察小组予以解决。 二、评价的内容和标准 综合素质评价内容应以通知中的有关基础发展目 标为基本依据，以初中生综合素质评价手册规定内容对学生的综合素质进行全面的评价。 三、评价的主体 在学校评价工作领导小组领导下，每个班级成立 1 个 由班主任和科任教师组成的评价小组。小组成员给学生授课的时间不能少于 1 年，对学生应有充分了解，同时具备较强的责任心和诚信意识。小组名单要在评价工作正式开展前向被评班级所有学生公布，如果超过 1/3 的学生不同意某教师作为评价者，则需要做相应调换。 四、评价的过程与方法 初中生综合素质评价要以学生日常表现为依据，要尽 可能提供主要表现的实证材料，实证材料遵循实事求是的原则。评价时应注意对实证资料的分析与概括，避免以偏概全。如果评价小组成员之间存在重大分歧，应提交学校评价工作领导小组，经过更为广泛和深入地调研和讨论后 做出决定。学校要特别重视建立学生成长记录档案，准确记录学生成长过程，充分发挥过程性评价对学生成长的激励作用。关键依据以下 6 项实证材料： 1、统一考试、考查的成绩； 2、关键的代表性作品、作业； 3、综合实践活动（包括社区服务）的有关记录和证明； 4、经教育行政部分认可的表彰、获奖证书； 5、关键性评语（班主任、授课老师） ； 6、自我描述。提倡和鼓励学校提供平时积累的学生成长记录或其他材料。 评价每学期进行一次。 五、评价结果的呈现 初中生综合素质评价的结果应包括两部分：综合性评 语和评定等级。 （一）综合性评语。综合性评语主要是对学生的综合 素质予以整体描述，对学生的成长过程给予客观评价，重点突出学生的特点、特长和潜能。综合性评语应根据学生各方面的具体表现以定性描述为主。综合性评语要由班主任收集各方评价结果，在其他相关人员参与下（不少于3 人）写出。 （二）评定等级。公民道德素养的评价结果分为A、B 两个等级，其他四个维度的评价结果分为 A、B、C、D四个等级。对学生某一维度评价为 D 时应非常慎重，有维度被评为 D 等级的学生其材料必须提交学校评价工作领导小组进行审核。各校公民道德素养评价 A 等级不受比例限制，其他四个维度 A 等级不得超过人数的 40%。 评价结果应通知学生本人及其家长，如有异议，学校 评价工作领导小组应进行调研处理。评定等级为 A 的应予以公示，但不要将所有的学生的评价结果公示或对外公布。 六、评价结果的使用 （一）作为初中毕业的主要依据：综合素质评价结果 是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据，所有评价维度达到 D 以上的学生才能够毕业。 （二）作为高中阶段招生录取的重要依据。七、制度保障 为确保初中生综合素质评价工作能公开、公正、公平、科学地进行，使评价工作有利于促进学生发展和学校发展，学校建立和完善公示制度、诚信制度、监督制度、评估制度和申诉制度。 （一）公示制度 在评价工作开展前将评价的内容、方法和评价结果的 使用等向学生及其家长做出明确的说明解释。评定等级为 A 的学生名单应在所在班级公示，接受学生的质询并由班级评价小组研究后给予答复。 （二）诚信制度 为学生综合素质评价者、学生本人等建立信用记录。 如果在评价过