关于语文学科练习有效性的思考

1学科练习也需转型升级关于语文学科练习有效性的思考【摘要】练习的有效性是语文教学有效性的一个重要影响因素，也是实现新课程背景下“减负高质”这一教学目标的途径之一。现行练习中存在的杂、乱、多、繁等问题，与“肩负高质”的目标背道而驰。本文将结合实例，探讨如何在新课程的背景下完成语文练习的转型升级，以提高语文练习的有效性。【关键词】教学 练习 有效性 转型升级一、前言在语文教学过程中，练习是教学的有机组成部分，无论是讲授新课、巩固知识还是复习课都离不开练习。它是学生掌握语文知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。它也是对语文教学的即时检验和补充，在教师及时检查自己的教学效果、修改教学方案方面起着重要的作用。新课程所倡导的素质教育，一方面要努力减轻学生的课业负担，另一方面要增加学生自主探究的时间。 “题海战术”即将被抛弃，传统的“练习观”也受到挑战。因此，语文教师应该适应新课程的要求，树立效率意识，提高练习的有效性，确保教学的有效性。二、语文练习存在的问题现在，网络技术、印刷技术和物流的发展，使得语文练习的设计、获取、交流、印刷出版、和输送非常便捷。设计出来的练习杂、乱、多、繁、重复，教师经常有“题目十二卷，卷卷题相似”的感觉，更有“千卷易得，好题难求”的感慨。现在的语文练习主要有以下几个问题存在：1、密集型练习这种练习作业量较大，学生往往用一节课时间都难以完成；且题目类似，推崇“题海战术” ，往往会挫败学生的做题积极性。如有老师设计了一份指南录后序练习，其中第3 题是解释文中出现的几个“以”的一词多义，第 5 题选择题 B 选项中考了两个“以”的用法，第 10 题选择题又考“以”的用法，多有重复。2、知识型练习这类题目注重基础知识和技能的落实，对于方法和思维的渗透比较少。比一篇文言文的练习，先是填空，从字音、一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式扫遍全文；再是选择题，翻译，都是围绕文中的文言现象进行练习。学生只是机械地写书本上的解释、上课老师讲的重点字词、抄写句子翻译，只是识记，没有从思维上真正得到训练。3、孤立型练习这类题目注重小知识点落实，纵向与横向联系较少。比如有些老师在设计论语中的课文练习时，只设计这一课文言文的练习，而忽视了前后篇目的内容联系。有些老师在设计必修三专题二的检测试卷时，只注重课内字音、字形、课内语段理解等内容上，没有考虑到培养学生在小说阅读的能力培养上。4、静态型练习高中语文论文2这种练习的特点是一成不变，不能根据教学实际作灵活地调整。比如祖国山川颂一课的练习中，有一个语段练习，其中有一道题是：“清秋之夜，天上的羽云像轻纱似的，给微风徐徐地曳过天河，天河中无数微粒似的星光一明一灭。人间的眼前近景，使人忘记了天宇的寥廓啊！”是被编选者从文中删去的一段话，你认为它应在第 段和第 段之间。 ”而现在教科书上这段话是有的，虽然语句不完全相同。那么有些老师以前是这样的练习，现在还是用这份练习，对学生来说就没有意义了，学生一翻书就可以判断了。5、覆盖型练习这类练习知识面面俱到，不管学生有没有掌握，都要进行练习。比如有人在设计练习时，有这样的题目：（1） 离骚是我国第一位伟大的爱国诗人 的代表作，也是我国古代最长的 诗。（2）屈原在民歌的基础上创造了一种不同于以四言为主的诗经体的新诗体 ，因这种诗体的作品又以 为最，故又称 。（3）我国文学史向来以“风” “骚”并称， “风”指 ，以 为代表的 主义；“骚”指以 为代表的 主义。（4）楚辞的特点：句子长短不一，全诗句式 ，四言、五言、七言、八言均有，形式 ，并且多用 字。这里关于文学常识的填空相当详尽，但第 1 题学生就已经掌握的，而第 4 题其实学生没必要掌握得如此详细，这样的练习不仅会占用学生更多的时间，而且容易使学生混乱、疲劳。总之，这几种典型的语文练习在小范围、短时间内可能会有一定的价值，但显然不符合新课程的要求，也不符合长期的教学需要，更是没有遵从教学规律和学生的认知的发展规律。为了实现新课程背景下的“减负高质”的目标，语文练习亟需转型升级。三、有效语文练习的特性语文练习根据其题型的不同，可分为基础题、略变题、综合题与思考题。语文练习也可根据授课的时间先后，分为课前练习、课堂练习与课后练习。有效的练习具备以下几个特性。1、科学性语文练习是为语文教学服务的。因此，语文练习必须符合高中语文教学大纲所规定的教学内容及相应的教学要求；必须突出重点，突破难点；必须符合学生思维特点和认知水平。2、层次性语文练习的设计要遵循由易到难、由简到繁、由基本到变式、由低级到高级的发展顺序；语文练习的设计也需要考虑不同层次的学生，对于难度较大的练习，可以考虑分解围多个小题，使难度逐层增加。3、针对性语文练习要做到有的放矢。练习的内容范围要针对教材的内容，要根据教学内容和教学目标，准确地把握教学重点和难点，精心设计练习；练习的难易程度要针对学生的基础；3练习的内容要针对学生的需要，哪个知识点掌握得不够扎实，就出知识点的相关练习。4、灵活性语文练习的设计要有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，如语言应用这一块，可以在设计仿写题、写对联、句式变换、压缩语段、新闻点评等不同的题型，通过练习要使学生思维越来越灵活，应变能力越来越强。5、多样性语文练习的设计要注意到题型的多样化和练习方式的多样化。题型多样是指除了填空、选择、写作之外，还可有判断、改错、匹配（连线）等题。练习方式多样是指不局限于书面练习，还可以进行其它形式的练习，如：动笔练习、口语交际练习、社会实践等，来培养学生的语言表达能力、语言实践运用能力。6、时效性语文练习的设计要处理好数量和质量的辩证关系。练习的质量要以一定的数量来保证，而数量又要受到质量的制约，练习的设计一定要从数量和质量这两个方面去考虑，尽力做到在有限的时间里，取得最佳的练习效果。四、语文练习的转型升级1、密集型向技术型升级传统的“练习观”所推崇的“题海战术” ，需要投入很多的时间，强度大而密集，已不适合新课程的要求。素质教育要求学校给予学生有更多的自主学习的时间，则学生用于完成练习的时间必将相对减少；随着时间的推移，语文练习数量在不断增加，投入再多的时间也做不完；过多的语文练习也会降低学生的学习兴趣，出现抄袭等不良现象，甚至厌学情绪。因此，语文练习不应该是胡子眉毛一把抓，而是需要使用一些技术，给练习瘦身，减量保质。首先，可以将题目按知识点与题型进行分类，如：字音题、字形题、成语题、病句题、现代文阅读、古诗文阅读等；其次，在每一个分类中，参考知识点、难度与解题方法等，选择具有典型意义的题目，如字音题，每篇文章需要掌握几个生难字词的读音，那么我们就可以将这些容易读错的字音组合在一起出题；再次，将典型的题目组合成练习后，还要分析总体的量、质、难度和层次性，如果大部分学生在规定时间内都不能完成，就应该适当调整，以免学生丧失兴趣和信心；最后，练习必须经历出题、磨题、审核等环节，每个环节由不同的人负责，从而形成一份有效的练习。经过这样的过程，基本上能减量保质。2、知识型向方法型升级传统的语文教学强调知识点的落实，解题技能的训练，语文练习中也以落实基础知识和技能的题目为主，这只能满足新课程的最低要求。其一，现在新课程提出了三维的教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，不仅注重基础知识和技能的落实，更注重知识和技能的灵活运用，即体现方法和思维；其二，在考核与选拔的试卷中，语文题目较往年更加灵活多变，考查的是学生对方法的掌握与灵活运用，甚至是有创新的思考与运用；其三，学习的过程，不仅是积累知识的过程，也是掌握方法的过程，更是训练思维的过程，这也是素质教育的要求。4因此，有效的语文练习，不仅要注重基础知识和技能的落实，更要注重思维和方法的训练和发展。语文练习重心应逐步向思维和方法偏移，以适应新课程的要求。比如文言文的练习，既要落实文言基础知识，如词类活用、通假字、古今异义词、重点实词、虚词等，更要培养学生的文言文阅读能力。所以在文言文练习的设计中，不仅要有落实知识点的题目，更要有课外文言文的练习，当然不宜太难，以浅易的文言文为主，主要目的是让学生学会方法。再如现代文的阅读，是学生比较薄弱的一块，很多学生不知道如何审题、答题，所以应选择一些难度不大，但能提供解题的信息、体现解题的方法与过程的题目。如在设计必修三专题二的检测试卷时，可以选择课外的小说橘子 ，设计问题：赏析小说中“我”的形象。这个题目本身就暗示了答题时要“赏析” ，得有分析的过程；“形象”就必须包括人物的遭遇、性格和身份。3、孤立型向综合型升级新课程不仅要求落实基础知识与技能，形成思维和方法，更要会综合运用多种知识、技能和方法，创造性地解决复杂的新问题。这个更高层次的要求反映在语文练习上即为综合题（应用题） ，基本上出现在练习的最后，难度也最大。综合题在知识、技能和方法上，可能是纵向的联系，也可能是横向的联系。纵向联系即为同一门学科内相关内容和方法上的联系，语文学科中最能体现学科知识综合运用的就是作文；横向联系即为不同学科之间知识和方法上的综合运用，如文言文或者古诗词的赏析，离不开语文本学科的知识，也需要作者的时代背景等历史的知识，这样才能更好地赏析。在现在网络技术发达的时代，教师可以利用信息技术，为学生提供网络环境下的语文练习。比如，每有新闻事件出来，各门户网站、论坛上都会有如潮的议论。教师可以选择其中某个事件，让学生查看，然后自己写一篇文章，不拘体裁，表达自己的看法。学生经历了头脑风暴，看问题的角度和深度都有很大变化，在这个基础上，结合教材要求，练习议论文写作，则写作难度降低，有效性增加。4、静态型向动态型升级准备练习是语文备课的一部分，所以练习在授课前就已形成。尽管这份练习的题目是你精心挑选与设计的，也经过他人的审核与认可的，但这并不意味着这份练习是最有效的。教学是一个动态的过程，也是一个因班而异、因人而异的过程，每个班级的教学效果不同，对练习的需求也是不同的。如果布置同样质与量的练习势必造成有些人“吃不饱” ，有些人又“吃不了”的状况，这样的练习不符合学生的学习实际。练习应该根据教学实际动态生成，才更有效。因此，在准备语文练习时，要尽可能地考虑各种教学实际，准备充分的题目可供选择，形成练习库。在教学过程中，或结束后，根据实际情况，选择相应的题目组成练习。一般情况下，电子文档形式的练习比纸质形式的练习灵活性要好，便于调整。5、覆盖型向精确型升级在语文实际教学中，为了让学生更全面、更牢固地掌握知识，有些教师又不分析学生的知识掌握情况，不分析题目的价值，不进行适当的筛选，胡子眉毛一把抓， “宁可重做十5遍，不可放过一题” 。除了评估教学效果的练习（如试卷）外，覆盖全部知识的练习并不是最有效的。学生将时间花在已经掌握的知识上，无疑是浪费；掌握欠好的部分没有相应题量和时间的投入，学习也是低效的；过多的练习也会带来抄袭等不良现象。因此，教师应在分析学生的知识掌握情况的前提下，对原有练习进行适当的筛选，让平时的练习起到查漏补缺的作用，较为精确地做到哪里不会补哪里。比如在文言文的教学中，学生在特殊句式这一块非常薄弱，搞不清楚主语、谓语、宾语、定语、状语，更别提倒装句了。所以在练习中可以把状语后置、定语后置、宾语前置的句式特点通过各种例句展现出来，再让学生判断、翻译，从中找出规律，举一反三。五、结束语语文练习的转型升级，不仅与练习本身的质量有关，也与教师、学生有关。教师在设计练习时，要研究语文教学理论、语文学科知识、学生情况；能通过课堂练习和课后练习形成及时准确的反馈；相应的教学完成后要善于反思总结，改进自己的教学。对于教师设计的练习，学生要善于思考，举一反三，做一题等于做一类题；要善于归纳知识，分门别类，总结方法，积累经验；要尝试将知识进行纵向或横向联系，尝试将方法迁移应用，尝试将所学的知识和方法形成一个知识体系，体会各知识之间、方法之间可能的联系。只有