《一分能干什么》教学设计及反思

一分能干什么教学设计及反思教学内容：北师大版小学数学二年级上册第六单元“时、分、秒”第二课时“一分钟能干什么”（课本第 6667 页） 。教学目标：1、 通过“1 分能干什么”的实践活动，体验1 分的长短。2、知道 1 分=60 秒，能进行简单的时间单位的换算。3、培养时间观念和爱惜时间的良好习惯。教材分析：一分钟能干什么是义务教育课程标准实验教材北师大版二年级上册第六单元时、分、秒中的一个内容。在学生初步认识钟表上的整时、半时的基础上，进一步认识时间单位：时、分、秒。这节课主要通过各种活动体验 1 分钟的长短,知道 1 分=60 秒。教学重点:感受 1 分有多长。教学难点：估测一分钟。教学过程：一、创设情境、激趣促学师：同学们,钟表又一次光临我们班,看到它你都会想到些什么呢?（适时板书：1 时=60 分）师：你知道一分有多长吗？在一分里你又能干些什么呢？老师相信认真听课的孩子在学习完这节课后,就一定能找到答案。 （板书课题）二、实践活动、探索新知（一）初步体验，初步感知：听音乐辨“分” ，引出“秒”1、听音乐猜时间师：下面，我们先一起来听一段和时间有关的歌曲吧！（放一分钟儿童歌曲时间像小马车 ，同时课件出示钟面分针、秒针的走动情况）师：你们知道这段歌曲放了多长时间吗？师：你怎么猜出音乐放了一分呢？2、引出“秒”的教学，学生感受“秒”（1）感受“1 秒”师：你真会观察。钟面上最长最细的是秒针，走得最快的也是秒针，它可以记录比 1 分还短的时间。 （课件演示 1 秒，可重复）能不能说说你看到和听到的？你们能不能用自己喜欢的方式表示一下 1 秒？（2）感受“几秒”师：2 秒怎么表示？5 秒呢？这时候秒针走了几小格？10 秒呢？说得真好，秒针走几小格就是几秒。让我们一起跟着秒针走 1 圈吧！（出示刚才的钟面课件，让学生随着秒针走动而数数，数到 60，分针、秒针停止）（二）发现分与秒的关系通过观察钟面分针与秒针的变化，引导学生发现分与秒的关系1、师：你发现了什么？钟面上有什么变化？（根据生的回答，适时板书“1 分” 、 “60 秒” ）2、老师指着板书说：那么，1 分和 60 秒，时间同样长吗？（引导学生发现：1 分=60 秒，并板书）（三）观看一分动画，再次体验 1 分有多长1、师：那你对这 1 分有什么感觉？2、师：那好吧，我们再一起来感受一下 1 分的动画片吧！（课件播发猫和老鼠片断）3、师：现在大家对 1 分又有什么感受呢？（四）1 分能干什么1、老师为学生准备了 6 件事情（折纸、画画、读文章、背口诀、写字、数数） ，让学生选一件喜欢做的事（也可是其它自己喜欢做的事） ，看看自己在 1 分能完成多少？2、学生完成自己喜欢的事后，先在小组内说说自己完成的情况，再在全班汇报。3、展示“一分能干什么”资料，进行“爱时”教育。（五）小测试估 1 分有多长1、师说明规则，学生用自己的方式估一分2、交流准确估一分的方法3、优化方法，运用“1 分=60 秒”这一知识点，用有节奏地数 60 下的方法再次估“一分” 。（六）1 分记忆大比赛，再次感知 1 分的长度和重要性。（七）课堂小结三、知识小应用四、课堂总结教学反思1、自主探索、获取知识给孩子足够的时间和空间，创设好问题情境，放手让孩子自己去发现知识。如孩子们随着秒针走一圈后，提出“你发现了什么？”孩子们各抒己见，有的说发现秒针走得很快，分针走得很慢；有的说秒针走了一圈是 60 秒，有的说分针走了 1 小格是1 分。这时我又提出：“60 秒和 1 分时间同样长吗？”通过孩子们的争辩，终于明白 1 分=60 秒，因为刚才分针和秒针是同时开始走，同时停止的，气氛相当热烈。还有练习“小明跳绳 10 下用了 7（ ） ”，到底是填分还是秒呢？有位孩子是这样说的：“如果填分的话，那么 7 分和我们的课间 10 分差不多长了，难道跳绳 10 下要一个课间这么长吗？”这是孩子应用已有经验与课间休息时间进行比较，得出正确结论填秒。这些知识的获得，都是在老师创设一定情境的基础上，给学生自主思考的时间和空间，学生主动探索，自主获得的，而不是手把手地教给学生想要的“知识” 。2、关注学生，体现主体人的思维是伴着情感起伏而进行的，情感可能激励思维。为此，我在课堂上让学生听音乐，唱歌，看动画，记忆大比拼，画画，读文章，数数等，这一系列的活动都让孩子们欣喜不已。通过这些实践活动，孩子们深切地感悟到 1 分的长短，教育孩子从小养成珍惜时间的好习惯的同时，孩子们的个性得到张扬，自信心得到了培养。3、巧妙的语言，激励孩子课堂上我用巧妙的语言不断地激励孩子积极参与学习，让孩子感到数学就在身边，数学真有趣。如当有的学生说 1 分很长，有的说 1 分很短时，我适时地提出：“为什么会有两种不同的感觉？”学生的回答让我们在场的老师为之震动。再如“我是记者，请问”时，孩子们表现出极大的兴趣；“ “谁来挑战他”等激励性的语言，让孩子始终处于一种亢奋状态，产生积极的情感体验。4、存在的不足课堂还要再开放一些，再举些关于珍惜时间的例子，让学生更进一步地体会 1 分的意义。教学内容：北师大版小学数学二年级上册第六单元“时、分、秒”第二课时“一分钟能干什么”（课本第 6667 页） 。教学目标：1、 通过“1 分能干什么”的实践活动，体验1 分的长短。2、知道 1 分=60 秒，能进行简单的时间单位的换算。3、培养时间观念和爱惜时间的良好习惯。教材分析：一分钟能干什么是义务教育课程标准实验教材北师大版二年级上册第六单元时、分、秒中的一个内容。在学生初步认识钟表上的整时、半时的基础上，进一步认识时间单位：时、分、秒。这节课主要通过各种活动体验 1 分钟的长短,知道 1 分=60 秒。教学重点:感受 1 分有多长。教学难点：估测一分钟。教学过程：一、创设情境、激趣促学师：同学们,钟表又一次光临我们班,看到它你都会想到些什么呢?（适时板书：1 时=60 分）师：你知道一分有多长吗？在一分里你又能干些什么呢？老师相信认真听课的孩子在学习完这节课后,就一定能找到答案。 （板书课题）二、实践活动、探索新知（一）初步体验，初步感知：听音乐辨“分” ，引出“秒”1、听音乐猜时间师：下面，我们先一起来听一段和时间有关的歌曲吧！（放一分钟儿童歌曲时间像小马车 ，同时课件出示钟面分针、秒针的走动情况）师：你们知道这段歌曲放了多长时间吗？师：你怎么猜出音乐放了一分呢？2、引出“秒”的教学，学生感受“秒”（1）感受“1 秒”师：你真会观察。钟面上最长最细的是秒针，走得最快的也是秒针，它可以记录比 1 分还短的时间。 （课件演示 1 秒，可重复）能不能说说你看到和听到的？你们能不能用自己喜欢的方式表示一下 1 秒？（2）感受“几秒”师：2 秒怎么表示？5 秒呢？这时候秒针走了几小格？10 秒呢？说得真好，秒针走几小格就是几秒。让我们一起跟着秒针走 1 圈吧！（出示刚才的钟面课件，让学生随着秒针走动而数数，数到 60，分针、秒针停止）（二）发现分与秒的关系通过观察钟面分针与秒针的变化，引导学生发现分与秒的关系1、师：你发现了什么？钟面上有什么变化？（根据生的回答，适时板书“1 分” 、 “60 秒” ）2、老师指着板书说：那么，1 分和 60 秒，时间同样长吗？（引导学生发现：1 分=60 秒，并板书）（三）观看一分动画，再次体验 1 分有多长1、师：那你对这 1 分有什么感觉？2、师：那好吧，我们再一起来感受一下 1 分的动画片吧！（课件播发猫和老鼠片断）3、师：现在大家对 1 分又有什么感受呢？（四）1 分能干什么1、老师为学生准备了 6 件事情（折纸、画画、读文章、背口诀、写字、数数） ，让学生选一件喜欢做的事（也可是其它自己喜欢做的事） ，看看自己在 1 分能完成多少？2、学生完成自己喜欢的事后，先在小组内说说自己完成的情况，再在全班汇报。3、展示“一分能干什么”资料，进行“爱时”教育。（五）小测试估 1 分有多长1、师说明规则，学生用自己的方式估一分2、交流准确估一分的方法3、优化方法，运用“1 分=60 秒”这一知识点，用有节奏地数 60 下的方法再次估“一分” 。（六）1 分记忆大比赛，再次感知 1 分的长度和重要性。（七）课堂小结三、知识小应用四、课堂总结教学反思1、自主探索、获取知识给孩子足够的时间和空间，创设好问题情境，放手让孩子自己去发现知识。如孩子们随着秒针走一圈后，提出“你发现了什么？”孩子们各抒己见，有的说发现秒针走得很快，分针走得很慢；有的说秒针走了一圈是 60 秒，有的说分针走了 1 小格是1 分。这时我又提出：“60 秒和 1 分时间同样长吗？”通过孩子们的争辩，终于明白 1 分=60 秒，因为刚才分针和秒针是同时开始走，同时停止的，气氛相当热烈。还有练习“小明跳绳 10 下用了 7（ ） ”，到底是填分还是秒呢？有位孩子是这样说的：“如果填分的话，那么 7 分和我们的课间 10 分差不多长了，难道跳绳 10 下要一个课间这么长吗？”这是孩子应用已有经验与课间休息时间进行比较，得出正确结论填秒。这些知识的获得，都是在老师创设一定情境的基础上，给学生自主思考的时间和空间，学生主动探索，自主获得的，而不是手把手地教给学生想要的“知识” 。2、关注学生，体现主体人的思维是伴着情感起伏而进行的，情感可能激励思维。为此，我在课堂上让学生听音乐，唱歌，看动画，记忆大比拼，画画，读文章，数数等，这一系列的活动都让孩子们欣喜不已。通过这些实践活动，孩子们深切地感悟到 1 分的长短，教育孩子从小养成珍惜时间的好习惯的同时，孩子们的个性得到张扬，自信心得到了培养。3、巧妙的语言，激励孩子课堂上我用巧妙的语言不断地激励孩子积极参与学习，让孩子感到数学就在身边，数学真有趣。如当有的学生说 1 分很长，有的说 1 分很短时，我适时地提出：“为什么会有两种不同的感觉？”学生的回答让我们在场的老师为之震动。再如“我是记者，请问”时，孩子们表现出极大的兴趣；“ “谁来挑战他”等激励性的语言，让孩子始终处于一种亢奋状态，产生积极的情感体验。4、存在的不足课堂还要再开放一些，再举些关于珍惜时间的例子，让学生更进一步地体会 1 分的意义。教学内容：北师大版小学数学二年级上册第六单元“时、分、秒”第二课时“一分钟能干什么”（课本第 6667 页） 。教学目标：1、 通过“1 分能干什么”的实践活动，体验1 分的长短。2、知道 1 分=60 秒，能进行简单的时间单位的换算。3、培养时间观念和爱惜时间的良好习惯。教材分析：一分钟能干什么是义务教育课程标准实验教材北师大版二年级上册第六单元时、分、秒中的一个内容。在学生初步认识钟表上的整时、半时的基础上，进一步认识时间单位：时、分、秒。这节课主要通过各种活动体验 1 分钟的长短,知道 1 分=60 秒。教学重点:感受 1 分有多长。教学难点：估测一分钟。教学过程：一、创设情境、激趣促学师：同学们,钟表又一次光临我们班,看到它你都会想到些什么呢?（适时板书：1 时=60 分）师：你知道一分有多长吗？在一分里你又能干些什么呢？老师相信认真听课的孩子在学习完这节课后,就一定能找到答案。 （板书课题）二、实践活动、探索新知（一）初步体验，初步感知：听音乐辨“分” ，引出“秒”1、听音乐猜时间师：下面，我们先一起来听一段和时间有关的歌曲吧！（放一分钟儿童歌曲时间像小马车 ，同时课件出示钟面分针、秒针的走动情况）师：你们知道这段歌曲放了多长时间吗？师：你怎么猜出音乐放了一分呢？2、引出“秒”的教学，学生感受“秒”（1）感受“1 秒”师：你真会观察。钟面上最长最细的是秒针，走得最快的也是秒针，它可以记录比 1 分还短的时间。 （课件演示 1 秒，可重复）能不能说说你看到和听到的？你们能不能用自己喜欢的方式表示一下 1 秒？（2）感受“几秒”师：2 秒怎么表示？5 秒呢？这时候秒针走了几小格？10 秒呢？说得真好，秒针走几小格就是几秒。让我们一起跟着秒针走 1 圈吧！（出示刚才的钟面课件，让学生随着秒针走动而数数，数到 60，分针、秒针停止）（二）发现分与秒的关系通过观察钟面分针与秒针的变化，引导学生发现分与秒的关系1、师：你发现了什么？钟面上有什么变化？（根据生的回答，适时板书“1 分” 、 “60 秒” ）2、老师指着板书说：那么，1 分和 60 秒，时间同样长吗？（引导学生发现：1 分=60 秒，并板书）（三）观看一分动画，再次体验 1 分有多长1、师：那你对这 1 分有什么感觉？2、师：那好吧，我们再一起来感受一下 1 分的动画片吧！（课件播发猫和老鼠片断）3、师：现在大家对 1 分又有什么感受呢？（四）1 分能干什么1、老师为学生准备了 6 件事情（折纸、画画、读文章、背口诀、写字、数数） ，让学生选一件喜欢做的事（也可是其它自己喜欢做的事） ，看看自己在 1 分能完成多少？2、学生完成自己喜欢的事后，先在小组内说说自己完成的情况，再在全班汇报。3、展示“一分能干什么”资料，进行“爱时”教育。（五）小测试估 1 分有多长1、师说明规则，学生用自己的方式估一分2、交流准确估一分的方法3、优化方法，运用“1 分=60 秒”这一知识点，用有节奏地数 60 下的方法再次估“一分” 。（六）1 分记忆大比赛，再次感知 1 分的长度和重要性。（七）课堂小结三、知识小应用四、课堂总结教学反思1、自主探索、获取知识给孩子足够的时间和空间，创设好问题情境，放手让孩子自己去发现知识。如孩子们随着秒针走一圈后，提出“你发现了什么？”孩子们各抒己见，有的说发现秒针走得很快，分针走得很慢；有的说秒针走了一圈是 60 秒，有的说分针走了 1 小格是1 分。这时我又提出：“60 秒和 1 分时间同样长吗？”通过孩子们的争