《沉香救母》词语教学三法--清泉-

沉香救母词语教学三法-清泉作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1沉香救母词语教学三法“演”出“救母心切”“他救母心切，便拜别师傅，向着遥远的华山奔去。 ”师：你们觉得“救母心切”是什么意思呢？生：就是心里想着要去救母亲。生：就是马上就要去救母亲。生：就是心里很着急，有点等不及了。生：就是什么都不顾了，谁也拦不住师：小朋友说得真好。我们来表演一下好吗？（老师扮演师傅，学生扮演沉香。 ）生：师傅呀！徒儿要去华山救母亲，特来向您告别。 （学生单膝跪倒，双手作抱拳状。 ）师：（扶起学生）徒儿呀，此去华山路途遥远，你一个人不怕吗？生：徒儿不怕！师：路上很可能遇上猛兽、山贼为师不放心呀！生：（面露难色，答不上来。 ）师：谁来帮帮他？（马上有学生站了起来）生：师傅，徒儿跟您练了一身本领，我不怕猛兽、山贼。生：师傅，不管遇到什么困难，我都要去救我的母亲。师：徒儿呀，你年纪还小，而那二郎神本领高强，为师怕你不但救不了你母亲，甚至连你自己也落入他的手中。你还是再等几年吧！生：不！师傅，想到母亲还压在华山底下，我不能等。师：一刻也不能等？生：对，一刻也不能等！评析教师和学生共同参与，在模拟的近似真实的情境中表演。在表演中，体会沉香的语言、神态、心情，从而，真正理解了什么叫“救母心切” 。“读”出“孝心”沉香的孝心感动了仙人，仙人送给他一把神斧。师：“孝心”是什么意思呢？生：就是对父母好。生：就是很孝顺。师：沉香是个有孝心的孩子，你是怎么发现的？生：（读） “沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。 ”生：（读） “饿了就才几只野果充饥，渴了就捧几口山泉水喝喝。 ”生：（读） “脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎。 ”师：听你们读这些句子，我好象看到了沉香吃了很多苦。同时想到了一个词语千辛万苦，我感觉到沉香吃尽了千辛万苦。你们又想到了什么了呢？生：老师，我想到了“万水千山” ，沉香为救母亲走过了万水千山。生：我想到了“跋山涉水” 。生：我想到了“翻山越岭”生：老师，我从沉香救母心切中也读出沉香有孝心。评析读中发现，读中感悟，得到了凸现。老师适时引导， “千辛万苦” “万水千山” “跋山涉水” “翻山越岭”等词语和句子的激活，与“孝心”进行了碰撞、整合，使词语的理解、积累、运用得到了落实。“画”出“高耸入云”“望着高耸入云的华山”师：这句话你读出什么来了？生：华山很高。师：哪个词能说明华山很高呢？生：高耸入云。师：高耸入云是什么意思呢？生：就是华山很高，都超过白云了。生：就是华山高到白云里去了。师：能画一画，画一座高耸入云的山吗？（生画）师：我们曾经学过一首描写华山的诗，还记得吗？生：咏华山师：谁能背下来？生：（齐）只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。评析画一画，这是绝大多数孩子喜爱的活动。从孩子们的画中，我们可以真实地体会到孩子们理解这个词，再引导学生背诵咏华山 ，将学生原有的知识、经验激活， “举头红日近，回首白云低”与“高耸入云”相似模块的整合，学生在画一画、背一背中学得有滋有味。作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1沉香救母词语教学三法“演”出“救母心切”“他救母心切，便拜别师傅，向着遥远的华山奔去。 ”师：你们觉得“救母心切”是什么意思呢？生：就是心里想着要去救母亲。生：就是马上就要去救母亲。生：就是心里很着急，有点等不及了。生：就是什么都不顾了，谁也拦不住师：小朋友说得真好。我们来表演一下好吗？（老师扮演师傅，学生扮演沉香。 ）生：师傅呀！徒儿要去华山救母亲，特来向您告别。 （学生单膝跪倒，双手作抱拳状。 ）师：（扶起学生）徒儿呀，此去华山路途遥远，你一个人不怕吗？生：徒儿不怕！师：路上很可能遇上猛兽、山贼为师不放心呀！生：（面露难色，答不上来。 ）师：谁来帮帮他？（马上有学生站了起来）生：师傅，徒儿跟您练了一身本领，我不怕猛兽、山贼。生：师傅，不管遇到什么困难，我都要去救我的母亲。师：徒儿呀，你年纪还小，而那二郎神本领高强，为师怕你不但救不了你母亲，甚至连你自己也落入他的手中。你还是再等几年吧！生：不！师傅，想到母亲还压在华山底下，我不能等。师：一刻也不能等？生：对，一刻也不能等！评析教师和学生共同参与，在模拟的近似真实的情境中表演。在表演中，体会沉香的语言、神态、心情，从而，真正理解了什么叫“救母心切” 。“读”出“孝心”沉香的孝心感动了仙人，仙人送给他一把神斧。师：“孝心”是什么意思呢？生：就是对父母好。生：就是很孝顺。师：沉香是个有孝心的孩子，你是怎么发现的？生：（读） “沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。 ”生：（读） “饿了就才几只野果充饥，渴了就捧几口山泉水喝喝。 ”生：（读） “脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎。 ”师：听你们读这些句子，我好象看到了沉香吃了很多苦。同时想到了一个词语千辛万苦，我感觉到沉香吃尽了千辛万苦。你们又想到了什么了呢？生：老师，我想到了“万水千山” ，沉香为救母亲走过了万水千山。生：我想到了“跋山涉水” 。生：我想到了“翻山越岭”生：老师，我从沉香救母心切中也读出沉香有孝心。评析读中发现，读中感悟，得到了凸现。老师适时引导， “千辛万苦” “万水千山” “跋山涉水” “翻山越岭”等词语和句子的激活，与“孝心”进行了碰撞、整合，使词语的理解、积累、运用得到了落实。“画”出“高耸入云”“望着高耸入云的华山”师：这句话你读出什么来了？生：华山很高。师：哪个词能说明华山很高呢？生：高耸入云。师：高耸入云是什么意思呢？生：就是华山很高，都超过白云了。生：就是华山高到白云里去了。师：能画一画，画一座高耸入云的山吗？（生画）师：我们曾经学过一首描写华山的诗，还记得吗？生：咏华山师：谁能背下来？生：（齐）只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。评析画一画，这是绝大多数孩子喜爱的活动。从孩子们的画中，我们可以真实地体会到孩子们理解这个词，再引导学生背诵咏华山 ，将学生原有的知识、经验激活， “举头红日近，回首白云低”与“高耸入云”相似模块的整合，学生在画一画、背一背中学得有滋有味。作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1沉香救母词语教学三法“演”出“救母心切”“他救母心切，便拜别师傅，向着遥远的华山奔去。 ”师：你们觉得“救母心切”是什么意思呢？生：就是心里想着要去救母亲。生：就是马上就要去救母亲。生：就是心里很着急，有点等不及了。生：就是什么都不顾了，谁也拦不住师：小朋友说得真好。我们来表演一下好吗？（老师扮演师傅，学生扮演沉香。 ）生：师傅呀！徒儿要去华山救母亲，特来向您告别。 （学生单膝跪倒，双手作抱拳状。 ）师：（扶起学生）徒儿呀，此去华山路途遥远，你一个人不怕吗？生：徒儿不怕！师：路上很可能遇上猛兽、山贼为师不放心呀！生：（面露难色，答不上来。 ）师：谁来帮帮他？（马上有学生站了起来）生：师傅，徒儿跟您练了一身本领，我不怕猛兽、山贼。生：师傅，不管遇到什么困难，我都要去救我的母亲。师：徒儿呀，你年纪还小，而那二郎神本领高强，为师怕你不但救不了你母亲，甚至连你自己也落入他的手中。你还是再等几年吧！生：不！师傅，想到母亲还压在华山底下，我不能等。师：一刻也不能等？生：对，一刻也不能等！评析教师和学生共同参与，在模拟的近似真实的情境中表演。在表演中，体会沉香的语言、神态、心情，从而，真正理解了什么叫“救母心切” 。“读”出“孝心”沉香的孝心感动了仙人，仙人送给他一把神斧。师：“孝心”是什么意思呢？生：就是对父母好。生：就是很孝顺。师：沉香是个有孝心的孩子，你是怎么发现的？生：（读） “沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。 ”生：（读） “饿了就才几只野果充饥，渴了就捧几口山泉水喝喝。 ”生：（读） “脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎。 ”师：听你们读这些句子，我好象看到了沉香吃了很多苦。同时想到了一个词语千辛万苦，我感觉到沉香吃尽了千辛万苦。你们又想到了什么了呢？生：老师，我想到了“万水千山” ，沉香为救母亲走过了万水千山。生：我想到了“跋山涉水” 。生：我想到了“翻山越岭”生：老师，我从沉香救母心切中也读出沉香有孝心。评析读中发现，读中感悟，得到了凸现。老师适时引导， “千辛万苦” “万水千山” “跋山涉水” “翻山越岭”等词语和句子的激活，与“孝心”进行了碰撞、整合，使词语的理解、积累、运用得到了落实。“画”出“高耸入云”“望着高耸入云的华山”师：这句话你读出什么来了？生：华山很高。师：哪个词能说明华山很高呢？生：高耸入云。师：高耸入云是什么意思呢？生：就是华山很高，都超过白云了。生：就是华山高到白云里去了。师：能画一画，画一座高耸入云的山