《26“红领巾”真好》教学设计

26“红领巾”真好教学设计教学目标：、知识与技能：（1）认识 8 个生字，会写 8 个字；（2）正确、流利、有感情地朗读、背诵文。2、过程与方法：引导学生想象，想象诗歌所表达的画面，体会诗歌所要表达的思想感情。3、情感、态度与价值观体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪，培养学生有爱鸟护鸟的意识。教学重难点：、认识 8 个生字，会写 8 个字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵文。3、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。第一时教学目标：、认识“叽、喳、蓬、棱、崭、跃、巢、牌”8 个字；能在田字格中正确书写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8 个字。2、正确朗读文，初步感知文内容， 。教学重点：、会认 8 个生字。会写 8 个字。2、初读文，把字音读准，把文读顺。教学难点：、识记“叽、喳、蓬、棱”等字，正确书写“羽、领、捉、理”等字。2、通过多种方法自主识字。3、结合生活体验朗读，读好问句。教学方法：讲授法、游戏法、演示法、自主学习法、小组合作法。教学准备：生字卡片、教学过程：一、激趣导入。 、师：老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听（出示鸟鸣声）是谁？2、想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看看？【利用孩子的好奇心激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性】3、好，让我们一起走进 26“红领巾”真好。 （师板书题，生齐读）4、质疑问难：读了题你想知道什么？（“红领巾”为什么加上引号？）就让我们一起到文中找答案吧！【疑问是学习的动力。引导学生从题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了的线索和教学活动展开的思路。 】 4、师:“红领巾”为什么加上引号呢？请你们来听听。(教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读文）【带着问题去听同学读文，学生有目的性地去听，会听得更专注；学生有时间去想，会想得更透彻。 】、师：说说你的感受，谁知道为什么“红领巾”要加上双引号？（生自由汇报。 ）6、师小结：“红领巾”爱护小鸟，我们也要向他们学习。【利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。 】 二、自主识字。、自由读文，把不认识的字找出来，用自己喜欢的办法学会它们（生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以查字典；问老师等等）2、小组内同学们互相交流识字情况。 （可以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。 ）3、同桌合作检测识字情况，做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作得最好。 4、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。、游戏：参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？ 注意强调：（1）字音后鼻音：蓬、棱；翘舌音：喳、巢、斩；变音：棱在扑棱棱一词中变读为一声（2）扩词识字蓬、棱（3）编歌谣识字几只小鸡叽叽叽，一群小鸟喳喳喳（4）联系生活识字牌字在哪里见过？（车牌）6、齐读生字卡片上的生字、词语。【用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。 】三、读文，整体感知孩子们，把生字记牢了，相信文你们也会读得很好。想试试吗？、学生用自己喜欢的方式自由读文，读通文中每一句话。2、引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。 【展示优点，寻找优越感，激发学习兴趣；互相评价，发现问题，突显平等的学习气氛；请教于人，弥补不足，促进良好的合作学习氛围】3、全班齐读一遍文四、写字指导。师：你们读的棒极了！接下来活动一下我们的小手吧，一起来写写字。、出示要求会写的生字：羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨2、指名读读，说说它们各是什么结构的字。3、同桌讨论，你读了这些字发现了什么？【给生字归类，利于孩子识记与区别。 】（1） “羽、领、捉、理、跃、蹦”六个字都是左右结构， “灵、晨”是上下结构。（2） “跃”字的右边不是天。（3） “领”字左边是令不是今。（4） “跃”字和“蹦”都是足字旁的。4、示范指导：你们哪个字需要老师帮帮忙？【自主提出问题，有利于有针对性地解决学生学习上的难点。 】重点指导：“跃、蹦”的足字旁最后一笔是“提” ， “领”：“令”的捺变点，、学生在书上描红，并练习书写。教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。板书设计：“红领巾”真好少先队员领跃蹦晨第二时教学目标：、积累词语，说话训练。2、正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。3、体会小鸟的可爱，有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点：、正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。2、通过品读诗句，体会、积累词汇，会用“一会儿一会儿”说话。3、发现诗歌问答式写法，仿说一节小诗。教学难点：、积累词语，进行说话训练。2、朗读、背诵诗歌。教学方法：讲授法、读书指导法、演示法、练习法、自主学习法、小组合作法。教学准备：教学过程：一、复习导入。、导入：孩子们，甘老师知道你们平时很喜欢帮助别人！今天，森林里有一只小鸟迷路了，你能帮帮他找到回家的路吗？那可得要先把路牌认准了，才能顺利地把小鸟送回家。 （ 指名读生字词。 ）【“你想帮助小鸟找到回家的路吗？”这样的问题激发起了学生的积极性】2、师板书题，生书空。3、师配乐朗诵。【优美的轻音乐，教师深情的朗读，把学生的情绪调动起来】4、出示学习目标。、谁还记得题目中的红领巾为什么要加上双引号？指的是谁？再读题，你能给题加标点符号吗？【通过复习双引号的意思，过渡到新的教授，自然，不着痕迹地就把学生引入文】二、分节教学，理解、朗读、背诵文。（一）教学第三小节。、理解内容，指导朗读那么，是谁在称赞少先队员真好？为什么要称赞少先队员？请同学们赶快打开书读一读，找一找。划一划。看看答案在哪里？在哪一小节？你能读一读吗？谁来给大家说说？【紧抓题，拉直主线，激发学生自主读书的欲望】2、理解文本，发散思维为什么给小鸟做鸟巢？这个木牌是谁写的？除了请爱护小鸟，还可以写什么？3、用“一会儿一会儿”说话4、多形式朗读，引导背诵（二）教学第一小节。、出示文插图，渲染气氛。清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传“请爱护小鸟” 。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读文第一第二小节，和你的小伙伴交流讨论一下。【利用文插图与教师生动的语言，把学生带入大自然的情景里】2、体会小鸟的可爱。从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”感受小鸟可爱，让学生学鸟叫，做动作。师：老师好像看到三十九只可爱的小鸟在教室里面叽叽喳喳呢！那么，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么？【利用好教材，积累词汇】师：小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。【通过学鸟叫，做动作，创设情境，让学生置身于类似感受中，自然而然地体会到小鸟的可爱，活泼，体会词语所表达的真情实感。 】3、训练说话师：读得真不错！老师也感受到了小鸟的可爱了，谁还能用上一会儿一会儿再来说说小鸟的可爱？师：小鸟们，你们快乐吗？（快乐）同桌之间一个问一个答。 （练读）师：第一第二组来问，第三第四组来答，好吗？师引导背诵：清晨，林中谁最快乐？（齐背第一小节）【多形式的朗读，不会让学生产生枯燥的心理】（三）教学第二小节、师：一只可爱的小鸟飞走了，又飞来了一只机灵的小鸟，让我们一起读一读第二小节。2、质疑问难：读了之后，你有什么要问的吗？【通过质疑问难，体会了学生的自主学习性，始终调动了学生的积极。 】3、谁来说？这里怎么能体会到小鸟的机灵呢？师：扑棱棱是怎么样的一个声音？什么时候发出的声音？（让学生做动作）师：小鸟拍打着翅膀，飞到这边，又飞到那边，它飞来飞去这么忙，要干什么呢？（生：捕捉害虫）3、你想这只会捕捉害虫的小鸟会是什么谁呢？（扩展知识）4、你的知识真丰富！一定是看书看来的。小结：所以我们平时要多看书才能知道得更多知识。【设计这个问题，发散了学生的思维，既很好地利用了文本，又地跳出了文本，感受多元的知识，同时进行了潜移默化的教育】、除了树苗是翠绿的，你还能说翠绿的什么？你们想当机灵的小鸟吗？谁问？谁答？指生读后，引：读得真好！你仿佛看到了什么？看到了一幅怎样的情景？6、是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！（出示补充资料）听了之后，你想对小鸟说什么？（感情升华）【教师声情并茂地读出小鸟捕捉害虫的厉害之处，让学生看得津津有味，不仅丰富了学生的外知识，更让学生真切地体会到小鸟对世界的贡献，从而产生一种爱鸟护鸟的意识】、听了小朋友的称赞，小鸟就更加活跃了，能活跃地读读这一节吗？女生问，男生答好吗？（读第二小节）6、引导背诵：这只机灵的小鸟希望我们能把它记住呢！可以吗？三、发现规律，仿说小诗（三个问句，仿写）、师：小鸟真是我们人类的好朋友！所以大家都在保护小鸟，正因为有了大家的保护，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，我们的大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！配乐背诵全诗。2、多美的诗啊，你发现诗中的规律了吗？引导：那你再看看每一小节的第一行，有什么发现？4、如果用上这个规律，我们也能作诗呢！除了爱护小鸟，我们还应该