三“心”一意绘就壮丽“场景”

三“心”一意绘就壮丽“场景”浅谈“场景活动描写”习作指导在我们生活中，大大小小的场景不计其数。所谓的场景就是在一定的时间、一定环境中以人物活动为中心的生活画面。特定的地点、一定的景物、人物的活动，这三者的综合就构成了场景。场景活动描写就是这三者有机结合的动态描写。 “场景活动描写”的习作，是学生很难写好的。原因是学生对自己经历过或看到过的场景缺乏仔细的观察，或是这个场景已过去很久，学生存于脑中的已是过去时的材料，不能清晰地“摄取” ，所以写出的场景就无法“精彩” 。要想引导学生写好场景活动习作，我个人认为应该重点做好以下几点：一、留心生活“巧妇难为无米之炊” ，要想让学生写好习作，必须丰富学生的习作素材。小学生的生活，应该说是丰富多彩的，在生活中，学生经历过或看见过的场景是很多的，但往往却被他们所忽视。所谓“习作素材在你身边溜过了”就是这个道理。拿校园生活来说吧，就有各种活动的场景，如课间十分钟、升旗仪式、拔河比赛等；有各种学习的场景，如演讲比赛、课堂讨论、课外阅读等；有各种劳动的场景，如植树、拔草、大扫除等。另外，上（放）学路上，公园里，商场里，菜市场上场景真是无处不有。我们只要留心生活，就不愁没有场景来写。因此，我们要在日常教学中，指导学生留意生活，学会思考生活，善于发现平常生活中的习作材料。二、细心观察要写好场景活动，贵在做到“成竹在胸”周围的环境是怎样的，有哪些人物，他们在干什么，每个人具体的动作、神态、语言是怎样的。我们只有细心观察，才能把场景活动写具体。在观察场景活动时，还要注意恰当的顺序，要抓住场景的特点，有重点地观察，千万别“走马观花”！关键要注意以下几点：1紧扣重点，关注气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，我们要指导学生以这种气氛为中心，围绕这个气氛去观察场景活动中的情节发展。如观察菜市场的热闹繁荣，比赛场上的激烈竞争，劳动中的热火朝天，庆祝场面的欢乐喜庆，送别场面的难舍难分只有这样的观察，才能在写作时集中写出这个场景的浓郁生活气息。例如此次平山小学提供的“舞龙”场景活动描写的习作研讨课，执教者利用多媒体出示学校舞龙队表演时的图片，重点指导学生观察整个场面，但是毕竟图片是静态的，我个人认为从图片中感受到的场景的气氛不够浓烈。此次研讨课有一百多人参加，许多老师都是第一次欣赏小学生舞龙，心情应该是既好奇又欣赏的，执教者如果能将学生带到操场上去观察整个场景活动，观察参加活动的老师们的神态，或者利用录像机将整个场景活动录制下来，课堂上进行播放，相信效果会更好，学生更能从动态的画面中感受整个场景的气氛。2有点有面，点面结合。场景，总是人物众多，气氛浓烈的。观察不当，会形成一种乱烘烘的感觉。教师要指导学生掌握点面结合的观察方法。既观察“面” ，又观察“点” ，这样的观察，才能从一个繁杂纷繁的场景中理出头绪，获得条理清晰的观察积累。所谓“面” ，指整个场景活动的气氛，即概括地观察，也就是观察某一个特定场合的整个面上的情况；所谓“点” ，指场景活动中局部和事物的动态细节，即具体地观察，也就是说要写出具体的人物形象和人物活动。指导“点面结合”时，要提示学生注意：第一，“点”与“面”的观察要一致，切不可“点”是“点” ， “面”是“面” ，两张皮，相互游离。应该是互相促进，共为整个场景气氛服务。第二， “点”“面”的观察，一般说， “面”的观察可以粗略些，“点”的观察要具体，要重于细节观察。例如，此次平山小学提供的“舞龙”场景活动描写的习作研讨课，在习作前的观察，执教者既引导学生观察队员舞龙的场面和观众总的反应，这便是“面”上的观察；又重点引导学生观察舞龙队队员的动作和观众的神态，这便是“点”上的观察。此外，执教者还引导学生根据观众的动作、神态进行合理的想象。这样，既有“面”上的观察，又有“点”上的观察，真正做到了“点面结合” 。3层次清楚，有条不紊。场景活动是由人、事、景、物组合起来的综合画面，场景描写既要全面顾及特定场合下的各个方面，又要重视场景气氛的渲染，常常出现人多、物多、景多的情况。因此，进行场景活动描写时，必须理出头绪，分别主次，有条有理地描述。只写一点，不及其余，形成不了场面；巨细不分，面面俱到，又容易凌乱杂沓。在写作前的观察过程首先就要注意观察顺序，只有先进行有序的观察，写出来的习作才会层次清楚，有条不紊。有条不紊地对场景活动进行观察的方法很多。一般来说，场景活动描写可以按照由面到点来安排观察。比如，观察拔河比赛的场面，可以先观察拔河比赛的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别观察参加拔河比赛的同学们的动作、神态，再观察观众的表现。这样就能点面结合、条理清楚。此外，观察场景活动还可以按照时间顺序、远近顺序、由人及景或由景及人等。三、用心描述场景活动描写既然是对特定场合中的人物、环境和情节的综合描写，它就具备了描写中的三要素：场景活动中的人、场景活动所处的环境以及在这个环境中展开的情节。那么，正确处理其中人物、环境、情节之间的关系，也就成为场景描写最基本的技巧。有的场景活动描写以刻画人物为主，或勾勒，或描摹，或衬托，以各种方法让人物形象在场景中鲜活起来；有的场景活动描写则偏重于情节的制造，或造成悬念，或预设伏笔，或制造冲突，从而帮助主要事件的发展；有的场景活动描写则刻意渲染、烘托气氛，以展示特定的心理活动或特定事件。但无论哪一种场景活动描写，都要学会截取场面，抓住细节，用心描述。通常我们写场景活动时，常常采用点面结合的方法：先概括地叙述（总写）什么时间，什么地点，环境气氛怎样，有哪些人物，人物都在干什么；再具体地描写（分写）主要人物是怎样活动的，不妨多来几个“特写镜头” ，抓住细节写详细。值得一提的是，在写场景时，可别忘了“我”！在观察场景时， “我”一定有许多的感受、联想，写一写自己的感想，场景活动会更动人！生活像一条长河，场景是一朵朵浪花，要学会描写生活，首先就得学会描写生活片断，所以，对场景活动描写的指导就显得尤为重要。让我们重视场景活动描写的指导，扎实训练好学生习作的基本功。浅谈“场景活动描写”习作指导在我们生活中，大大小小的场景不计其数。所谓的场景就是在一定的时间、一定环境中以人物活动为中心的生活画面。特定的地点、一定的景物、人物的活动，这三者的综合就构成了场景。场景活动描写就是这三者有机结合的动态描写。 “场景活动描写”的习作，是学生很难写好的。原因是学生对自己经历过或看到过的场景缺乏仔细的观察，或是这个场景已过去很久，学生存于脑中的已是过去时的材料，不能清晰地“摄取” ，所以写出的场景就无法“精彩” 。要想引导学生写好场景活动习作，我个人认为应该重点做好以下几点：一、留心生活“巧妇难为无米之炊” ，要想让学生写好习作，必须丰富学生的习作素材。小学生的生活，应该说是丰富多彩的，在生活中，学生经历过或看见过的场景是很多的，但往往却被他们所忽视。所谓“习作素材在你身边溜过了”就是这个道理。拿校园生活来说吧，就有各种活动的场景，如课间十分钟、升旗仪式、拔河比赛等；有各种学习的场景，如演讲比赛、课堂讨论、课外阅读等；有各种劳动的场景，如植树、拔草、大扫除等。另外，上（放）学路上，公园里，商场里，菜市场上场景真是无处不有。我们只要留心生活，就不愁没有场景来写。因此，我们要在日常教学中，指导学生留意生活，学会思考生活，善于发现平常生活中的习作材料。二、细心观察要写好场景活动，贵在做到“成竹在胸”周围的环境是怎样的，有哪些人物，他们在干什么，每个人具体的动作、神态、语言是怎样的。我们只有细心观察，才能把场景活动写具体。在观察场景活动时，还要注意恰当的顺序，要抓住场景的特点，有重点地观察，千万别“走马观花”！关键要注意以下几点：1紧扣重点，关注气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，我们要指导学生以这种气氛为中心，围绕这个气氛去观察场景活动中的情节发展。如观察菜市场的热闹繁荣，比赛场上的激烈竞争，劳动中的热火朝天，庆祝场面的欢乐喜庆，送别场面的难舍难分只有这样的观察，才能在写作时集中写出这个场景的浓郁生活气息。例如此次平山小学提供的“舞龙”场景活动描写的习作研讨课，执教者利用多媒体出示学校舞龙队表演时的图片，重点指导学生观察整个场面，但是毕竟图片是静态的，我个人认为从图片中感受到的场景的气氛不够浓烈。此次研讨课有一百多人参加，许多老师都是第一次欣赏小学生舞龙，心情应该是既好奇又欣赏的，执教者如果能将学生带到操场上去观察整个场景活动，观察参加活动的老师们的神态，或者利用录像机将整个场景活动录制下来，课堂上进行播放，相信效果会更好，学生更能从动态的画面中感受整个场景的气氛。2有点有面，点面结合。场景，总是人物众多，气氛浓烈的。观察不当，会形成一种乱烘烘的感觉。教师要指导学生掌握点面结合的观察方法。既观察“面” ，又观察“点” ，这样的观察，才能从一个繁杂纷繁的场景中理出头绪，获得条理清晰的观察积累。所谓“面” ，指整个场景活动的气氛，即概括地观察，也就是观察某一个特定场合的整个面上的情况；所谓“点” ，指场景活动中局部和事物的动态细节，即具体地观察，也就是说要写出具体的人物形象和人物活动。指导“点面结合”时，要提示学生注意：第一，“点”与“面”的观察要一致，切不可“点”是“点” ， “面”是“面” ，两张皮，相互游离。应该是互相促进，共为整个场景气氛服务。第二， “点”“面”的观察，一般说， “面”的观察可以粗略些，“点”的观察要具体，要重于细节观察。例如，此次平山小学提供的“舞龙”场景活动描写的习作研讨课，在习作前的观察，执教者既引导学生观察队员舞龙的场面和观众总的反应，这便是“面”上的观察；又重点引导学生观察舞龙队队员的动作和观众的神态，这便是“点”上的观察。此外，执教者还引导学生根据观众的动作、神态进行合理的想象。这样，既有“面”上的观察，又有“点”上的观察，真正做到了“点面结合” 。3层次清楚，有条不紊。场景活动是由人、事、景、物组合起来的综合画面，场景描写既要全面顾及特定场合下的各个方面，又要重视场景气氛的渲染，常常出现人多、物多、景多的情况。因此，进行场景活动描写时，必须理出头绪，分别主次，有条有理地描述。只写一点，不及其余，形成不了场面；巨细不分，面面俱到，又容易凌乱杂沓。在写作前的观察过程首先就要注意观察顺序，只有先进行有序的观察，写出来的习作才会层次清楚，有条不紊。有条不紊地对场景活动进行观察的方法很多。一般来说，场景活动描写可以按照由面到点来安排观察。比如，观察拔河比赛的场面，可以先观察拔河比赛的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别观察参加拔河比赛的同学们的动作、神态，再观察观众的表现。这样就能点面结合、条理清楚。此外，观察场景活动还可以按照时间顺序、远近顺序、由人及景或由景及人等。三、用心描述场景活动描写既然是对特定场合中的人物、环境和情节的综合描写，它就具备了描写中的三要素：场景活动中的人、场景活动所处的环境以及在这个环境中展开的情节。那么，正确处理其中人物、环境、情节之间的关系，也就成为场景描写最基本的技巧。有的场景活动描写以刻画人物为主，或勾勒，或描摹，或衬托，以各种方法让人物形象在场景中鲜活起来；有的场景活动描写则偏重于情节的制造，或造成悬念，或预设伏笔，或制造冲突，从而帮助主要事件的发展；有的场景活动描写则刻意渲染、烘托气氛，以展示特定的心理活动或特定事件。但无论哪一种场景活动描写，都要学会截取场面，抓住细节，用心描述。通常我们写场景活动时，常常采用点面结合的方法：先概括地叙述（总写）什么时间，什么地点，环境气氛怎样，有哪些人物，人物都在干什么；再具体地描写（分写）主要人物是怎样活动的，不妨多来几个“特写镜头” ，抓住细节写详细。值得一提的是，在写场景时，可别忘了“我”！在观察场景时， “我”一定有许多的感受、联想，写一写自己的感想，场景活动会更动人！生活像一条长河，场景是一朵朵浪花，要学会描写生活，首先就得学会描写生活片断，所以，对场景活动描写的指导就显得尤为重要。让我们重视场景活动描写的指导，扎实训练好学生习作的基本功。浅谈“场景活动描写”习作指导在我们生活中，大大小小的场景不计其数。所谓的场景就是在一定的时间、一定环境中以人物活动为中心的生活画面。特定的地点、一定的景物、人物的活动，这三者的综合就构成了场景。场景活动描写就是这三者有机结合的动态描写。 “场景活动描写”的习作，是学生很难写好的。原因是学生对自己经历过或看到过的场景缺乏仔细的观察，或是这个场景已过去很久，学生存于脑中的已是过去时的材料，不能清晰地“摄取” ，所以写出的场景就无法“精彩” 。要想引导学生写好场景活动习作，我个人认为应该重点做好以下几点：一、留心生活“巧妇难为无米之炊” ，要想让学生写好习作，必须丰富学生的习作素材。小学生的生活，应该说是丰富多彩的，在生活中，学生经历过或看见过的场景是很多的，但往往却被他们所忽视。所谓“习作素材在你身边溜过了”就是这个道理。拿校园生活来说吧，就有各种活动的场景，如课间十分钟、升旗仪式、拔河比赛等；有各种学习的场景，如演讲比赛、课堂讨论、课外阅读等；有各种劳动的场景，如植树、拔草、大扫除等。另外，上（放）学路上，公园里，商场里，菜市场上场景真是无处不有。我们只要留心生活，就不愁没有场景来写。因此，我们要在日常教学中，指导学生留意生活，学会思考生活，善于发现平常生活中的习作材料。二、细心观察要写好场景活动，贵在做到“成竹在胸”周围的环境是怎样的，有哪些人物，他们在干什么，每个人具体的动作、神态、语言是怎样的。我们只有细心观察，才能把场景活动写具体。在观察场景活动时，还要注意恰当的顺序，要抓住场景的特点，有重点地观察，千万别“走马观花”！关键要注意以下几点：1紧扣重点，关注气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，我们要指导学生以这种气氛为中心，围绕这个气氛去观察场景活动中的情节发展。如观察菜市场的热闹繁荣，比赛场上的激烈竞争，劳动中的热火朝天，庆祝场面的欢乐喜庆，送别场面的难舍难分只有这样的观察，才能在写作时集中写出这个场景的浓郁生活气息。例如此次平山小学提供的“舞龙”场景活动描写的习作研讨课，执教者利用多媒体出示学校舞龙队表演时的图片，重点指导学生观察整个场面，但是毕竟图片是静态的，我个人认为从图片中感受到的场景的气氛不够浓烈。此次研讨课有一百多人参加，许多老师都是第一次欣赏小学生舞龙，心情应该是既好奇又欣赏的，执教者如果能将学生带到操场上去观察整个场景活动，观察参加活动的老师们的神态，或者利用录像机将整个场景活动录制下来，课堂上进行播放，相信效果会更好，学生更能从动态的画面中感受整个场景的气氛。2有点有面，点面结合。场景，总是人物众多，气氛浓烈的。观察不当，会形成一种乱烘烘的感觉。教师要指导学生掌握点面结合的观察方法。既观察“面” ，又观察“点” ，这样的观察，才能从一个繁杂纷繁的场景中理出头绪，获得条理清晰的观察积累。所谓“面” ，指整个场景活动的气氛，即概括地观察，也就是观察某一个特定场合的整个面上的情况；所谓“点” ，指场景活动中局部和事物的动态细节，即具体地观察，也就是说要写出具体的人物形象和人物活动。指导“点面结合”时，要提示学生注意：第一，“点”与“面”的观察要一致，切不可“点”是“点” ， “面”是“面” ，两张皮，相互游离。应该是互相促进，共为整个场景气氛服务。第二， “点”“面”的观察，一般说， “面”的观察可以粗略些，“点”的观察要具体，要重于细节观察。例如，此次平山小学提供的“舞龙”场景活动描写的习作研讨课，在习作前的观察，执教者既引导学生观察队员舞龙的场面和观众总的反应，这便是“面”上的观察；又重点引导学生观察舞龙队队员的动作和观众的神态，这便是“点”上的观察。此外，执教者还引导学生根据观众的动作、神态进行合理的想象。这样，既有“面”上的观察，又有“点”上的观察，真正做到了“点面结合” 。3层次清楚，有条不紊。场景活动是由人、事、景、物组合起来的综合画面，场景描写既要全面顾及特定场合下的各个方面，又要重视场景气氛的渲染，常常出现人多、物多、景多的情况。因此，进行场景活动描写时，必须理出头绪，分别主次，有条有理地描述。只写一点，不及其余，形成不了场面；巨细不分，面面俱到，又容易凌乱