2017六年级语文上册第三单元教案设计

XX 六年级语文上册第三单元教案设计9 小草和大树教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读文。2 学会本 10 个生字，两条绿线内的 9 个生字只识不写，理解词语。3 理解文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。教学重点：结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。教学难点：抓住生活“再艰苦再劳累，跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。养成教育训练点：培养学生吃苦耐劳、热爱学习的习惯。时安排：2 时第一时教学目标：正确、流利地朗读文。2 学会本 10 个生字，两条绿线内的 9 个生字只识不写，理解词语。3 初读文了解大意理清脉络。学情分析：这篇文比较长，前资料的收集也很重要。所以让学生有充分的读书时间很有必要，通过学生自由地读、发现问题到解决问题，强化对文内容的感知，为理解文内容打下基础。教学重点：能正确、流利地朗读文。教学难点：理解由生字组成的词语，理清文脉络。教学方法：谈话法阅读法指导学习法教学用具：投影片前准备：阅读全文，读准字音，理解生词，注意做好记号。2 查资料，了解夏洛蒂勃朗特。3 查资料，了解作品简爱 ，了解它们的大概内容。教学过程：一、从题入手，设置悬念齐读题2 根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。3 文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？检查预习，试说内容。二、初读文，整体感知1 学生自由读文，要求：把文读正确，借助字典并联系上下文理解意思。提出不理解的问题。2 检查自学情况（1）出示词语嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出 寥寥无几 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎（2）自由读，指名读。3 读后交流不理解的问题。三、细读文，理清脉络默读文，思考：哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。2 学生默读思考，同桌交流。教师随机指导。3 指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。一（1）：概述了简爱的作者夏洛蒂勃朗特是以为在逆境中成材的典范。二（2-4）：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。三（-7）：讲述了夏洛蒂勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。4 请学生概括出全文主要内容四、激发兴趣，指导写字1 写好字是我们语文学习的一项重要的内容，每一个汉字都是一幅精美的图画。2 师重点指导：堪逆撇毅3 学生写字展示评议五、堂小结同学们，下节让我们一起走近夏洛蒂去感受她是如何由小草成为一棵参天大树的。六、布置作业流利地朗读文，说说文的主要内容。2 会默写文中的生词。第二时教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读文。2 理解文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。学情分析：现在的孩子禁受不起挫折，而本文的主人公在逆境中坚忍不拔、富有理想的性格正是对学生进行教育的好素材，指导学生在精读中走进文本，将自己当作主人公，与主人公共命运、同呼吸，引导他们在语境中发表独立见解，再把自己的情感通过朗读表达出来，从而让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，学会做人，教学重点：结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。教学难点：抓住生活“再艰苦再劳累，跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。教学方法：阅读法讨论法比较法评价法教学用具：投影片教学过程：一、复习导入，激发兴趣。文主要讲了一个什么故事？齐读题，说说小草和大树在文中指谁？交流过渡：这棵小草是如何成长为一棵参天大树的？让我们一起去探索。二、精读第一段，感知形象师：关于夏洛蒂，文中对她有一个比喻。2 指名读第一段，依据学生回答，随机出示：她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。生默读，文中把夏洛蒂比做了什么？你认识的仙人掌花是怎样的？3 指名读，问：为什么会打这样的比喻？她和仙人掌的命运有什么相同？4 同学们自由读文。交流：仙人掌生活在恶劣的环境中，仍然可以生存。夏洛蒂遭遇到不幸，最终还是成功了。让学生感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。6 问：她遇到了那些方面的不幸？哪些语句让你体会到处境的艰难？7 学生浏览全文并交流。三、了解生活疾苦，感受好学精神夏洛蒂的命运如同小草一样，然而她却具备大树的素质，文是如何来表现这两方面的内容的？出示自学要求：仔细阅读第 2 自然段，找出描写夏洛蒂命运坎坷、勤奋学习的语句，分别用“” 、 “”画出来，轻轻说说自己的体会。学生自读文，勾画语句2 交流并随机进行朗读训练：（1）体会命运坎坷：体现在出身贫寒、幼年丧母、承担责任。（2）失去了母亲就意味着永远失去母爱，这对一个孩子来说是多么痛苦的事情！从此，她的生活更加艰辛。根据下列句式展开想象，进行说话练习：夏日炎炎，别的孩子（） ，而夏洛蒂（） ；寒冬腊月，别的孩子（） ，而夏洛蒂（） 。学生尝试填空。（3）夏洛蒂遭受了常人难以忍受的苦难，她总是不停地奔忙着。指读“除了带孩子。 ”指导学生朗读时用连贯的气息来表现她的操劳和辛苦。（4）可是坚强的人是从来不会被苦难摧垮的，因为她始终坚信：大树就是大树，终有一天能见阳光。她是怎么努力的呢？抓住有关句子因势利导，引领学生走进语言文字里去体会夏洛蒂的勤奋好学：（默读，批注）A“她从小要强好胜，生活再艰苦再劳累，都不肯放弃学习。 ”让学生把“再”换成“又”读一读，体会作者用字的准确，理解夏洛蒂“要强好胜”的性格。B“尽管成年累月在艰难中谋生，她们却始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门。 ”从“始终”一词中你体会到了什么？她为什么要这样做？“（）夏洛蒂把逆境与挫折当作人生的宝贵财富，她顽强地与命运抗争着，多么可敬啊！有感情地朗读这一自然段。四、品尝羞惭与痛苦，体验倔强与坚毅可是，美好的愿望不等于光明的前途。当夏洛蒂满怀着希望在文学道路上蹒跚前进的时候，却接连遭遇挫折。阅读 34 自然段，看看夏洛蒂这棵小草又遇到了什么不幸，她是如何面对的，用不同的符号标出有关词句，作简要批注。2 交流。 齐读，抓“原样退回”等词语理解诗人所说话的意思。思考，交流。3 指导有感情朗读这两个自然段，体会夏洛蒂的坚强性格。出示骚塞的回信：“诗稿原样退回，骚塞还以傲慢的冷冰冰的口吻训诫她：在大自然里，小草和大树都是上帝的安排。放弃你可贵而徒劳的追求吧文学，不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业。 ”，自由读，说说从中读懂了什么，其他学生可以补充听出了什么弦外之音，指导朗读，读出“傲慢” 、 “冷冰冰”的语气。（3）夏洛蒂写信难道是为了让人奚落的吗？联系文说说写信的初衷。（4）骚塞的回信无异是一盆冷水，使夏洛蒂从头凉到脚；又像是一把利剑，把她的心刺得鲜血淋淋。如果你是那个过着艰难生活但又要强好胜的夏洛蒂，那个热切盼望了好几个月的的夏洛蒂，你会怎样想？而夏洛蒂的心情会是怎样的？她又是怎样对待这一切的呢？抓重点词开展想象，体会倔强、不屈服的性格。（）出示文中的语句，运用反复比读、评价的方式来体会“锥心” 、 “昂起头来” 、 “偏要”等词的意思，并引导理解“钉”的含义（6）夏洛蒂在文学之路上继续艰难地行进，可是命运并没有垂青于她，似乎在故意与她作对，她的诗得以发表的寥寥无几，姐妹三人“节衣缩食”自费出版的诗集也变成了一堆废纸。希望再一次成了泡影，这是多么沉重的打击啊！难道她真的只能做一棵平凡的小草吗？年轻的夏洛蒂此刻最需要什么?请你来鼓励鼓励她。（7）这棵小草能否长成大树？我们继续学习下文。齐读 2 自然段说说主人公遭受了怎样的家庭不幸？面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的？在写作的道路上，夏洛蒂又遭遇了怎样的打击？你有认识了一个怎样的夏洛蒂？（小组合作学习 3、4 自然段）五、指导阅读，体验喜悦面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从那里看出来？自由朗读7 节，找出让自己感受深的句子。交流中相机出示“她们硬是用钢铁般的意志浇灌成大树。 ”体会一下作者为什么要这样比喻？2 结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。3 出示补充阅读：“勃朗特三姐妹”和简爱夏落蒂勃朗特、艾米莉勃朗特、安妮勃朗特是英国女作家。这三姐妹出生于英国约克郡北部的一个与世隔绝的村子里，父亲是穷牧师，母亲早亡。曾被父亲送进以校规严厉著称的寄宿学校。但三姐妹不屈服于生活的不公正，勇于抗争，勇于奋斗。曾经做过家庭教师。三姐妹的作品主要描写贫苦的小资产阶级的孤独、反抗和奋斗。 简爱是夏落蒂的代表作，也是处女作，至今受到广大的读者的欢迎。被马克思称为以狄更斯为首的“出色的一派” 。艾米莉的作品是呼啸山庄 ，安妮的作品是艾格尼思格雷 。 简爱是一部以爱情为主要内容的小说。主人公简爱是一位心地纯洁善良、善于思考的女性，她生活在社会的最底层，受尽磨难，她的遭遇令人同情，但她那倔强的性格和勇于追求平等幸福的精神更为可贵。4 朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。六、回归整体、感悟成功交流对题的理解。2 夏洛蒂勃朗特姐妹的奋斗历程对我们在座的同学又有什么启发？七、堂小结：夏洛蒂勃朗特姐妹的成功不仅是自己的成功，还有着深远的历史意义，更启发了我们，让我们牢记她们发奋努力，不屈奋斗的故事，有感情到再次朗读文。八、布置作业。写一篇读后感。2 向爸爸、妈妈介绍夏洛蒂勃朗特的故事。板书设计：小草家庭不幸，艰难谋生立志写诗，遭遇打击反思权衡，开拓新路孜孜不倦，敲开文学圣殿的门大树教后记：在本次教学中，我主要抓住了主人公的艰难历程，让学生在朗读、体味重深入探究人物的精神品质，并从中受到了教育。在堂上充分调动了学生的积极性和能动性，让学生圈点批注，小组交流，很好的发挥了学生的主体地位。10 轮椅上的霍金教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读文。2 学会本的 9 个生字，两条绿线内的 3 个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。3 凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？养成教育训练点：培养学生积极主动克服困难的习惯。教学时间：2 时教学过程：第一时教学目标：1 学会本 9 个生字，两条绿线内的 3 个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。2 能正确、流利地朗读文，理清文脉络。教学重点：能正确、流利地朗读文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清文脉络。凭借具体语言材料，初步了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学过程：一、谈话导入，激发读书兴趣。1 大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小学时起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇迹的人。今天，我们学习轮椅上的霍金一（板书题） ，文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。2 交流霍金的资料。 （1 板书题，生齐读。2 学生自读同步阅读，全面了解霍金）二、自读全文，整体感知。1 自由读文，读准字音，读通文。2 再读文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。三、检查自学情况 检查生字词读音。 2 分自然段朗读文。3 理解词语的意思。卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病。顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。震颤：颤动。唐突；很突然的意思。4 通过朗读文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言。交流不理解的问题。四、理清文层次，分段。1 默读文，文写了霍金的哪些事？2 给文分段，说说段意。一（12 自然段）讲撰写时间简史的史蒂芬霍金被称为“宇宙之王” 。二（37 自然段）具体叙述瘫痪 40 年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。三（812 自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。学生自由朗读文第一部分，思考：你了解到怎样的霍金？通过“无数的读者” “宇宙之王”感受霍金研究成果影响很大，人们对霍金崇敬、赞佩。五、归纳主要内容。第二时教学目标：能正确、流利、有感情地朗读文。2凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学重点：能正确、流利地朗读文。教学难点：凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学过程：一、导入文1 朗读题2 霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王” 。但他又是一个不幸的人！正当他 21 岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读文第三小节，从语言文字中去感受！二、感受命运的残酷1 学生自由朗读文第三小节2 交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？“21 岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”（“不久就完全瘫痪” “长期” ）“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片） ，再读“不能看书” ，感受看书的困难“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”3 是啊！命运对霍金真是太残酷了！从文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读文第三节。4 朗读文第三节）自学 3 自然段：为什么说命运对霍金十分残酷，找出相关的句子，并标注出。2）学生交流3）作者为什么要把霍金的悲惨命运详细的介绍？过渡：当医生诊断霍金只能活 2 年时，他为什么不仅顽强的活了下来而且还成为世界公认的科学巨匠？小组合作学习 4 自然段。2 学生交流3 齐读7 自然段，你又认识了怎样的霍金4 学生交流三、充满传奇色彩的物理天才1 但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览文，找出文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。2 学生找过渡句3 交流：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满-更因为他是一个令人折服的生活强者。 ”朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。 （物理天才、生活强者）4 请同学们自己读读文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？学生自学6 交流“虽然他的身体一点儿也没有离开过-神秘莫测的黑洞。 ”（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）“他在大脑中想象着，论证着-宇宙模型。 ”（感受他的想法在当时都是非常领先的）“最年轻的英国皇家会员-教授。 ”（感受他取得的伟大成就）7 让学生联系文开头，再来感受他取得的成绩“他撰写的科学著作时间简史-全世界拥有无数的读者。 ”（“全世界” “无数的读者” ，成果之大）“宇宙之王”的美誉8 是啊！正是这样一个在轮椅上坐了 40 年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-物理天才（学生读板书）9 那么，他是如何取得这些成就的呢？联系文的、6 两节，你有什么发现？10 学生读书11 交流教师总结：比计较个人功名得失 忘我工作时刻关注宇宙的命运板书：不断求索四、令人折服的生活强者1 出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。2 教师板书：生活强者3 读文 9-12 节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。4 学生自学交流：指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多” ）请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？（健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等）出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用-”霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘” ，但微笑着面对一切）同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！说说自己读懂了什么？有感情地朗读霍金的话板书：乐观感恩五、练习写作1 同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！2 交流六、总结文1 是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！2 板书“非凡的科学家”3 让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！板书设计：10 轮椅上的霍金物理天才（不断求索）非凡的科学家生活强者（乐观感恩）教后记：教学这一时，首先我是通过记者的问题引出霍金到底失去了什么？让学生通过自学第 3 小节，找出关键词句，写出自己的感受，学生通过反复的读两个“彻底”和“完全”来体会霍金命运的悲惨，残酷。这一块的写霍金的“失” 。那么对于这么残酷的命运，霍金是怎么回答记者的问题的呢？的确命运让霍金失去了太多，这对于拥有强烈的科学抱负的他来说是多么的痛苦，可是霍金觉得自己拥有很多很多，那就是霍金所拥有的一切。引出霍金的回答，再从这让霍金感到欣慰而骄傲的拥有着的能动的手指，能思维的大脑，追求的理想，亲人和朋友，感恩的心。这些方面入手，让学生再次通过反复朗读这些从键盘上蹦出的生命最强音，让这些荡气回肠的话语来震撼每个孩子的心灵。然后让学生再次走进文本，去分别找出文中相对应的文字描述中来感受霍金的理想，亲人和朋友，以及那颗感恩的心。来感受霍金的人格魅力和他的非凡之处。最后，积极参与交流对话，给予合理评价与引导。在学生敞开心扉说体会、谈感想的时候，我总是认真倾听，尊重学生的独特体验，分享他们的独特理解，及时给予肯定和鼓励。当学生对文本的感悟出现偏差时，我也会不失时机地发表一下自己的看法，或是引导学生讨论、交流，让学生提升自己的认识，纠正自己的看法，帮助他们形成积极的人生态度和价值观。1 一本男孩子必读的书首案编写：一、教学要求：能正确流利地有感情地朗读文，学会七个生字，两条绿线内的 6 个生字只识不写。2 理解由生字组成的词语。了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。3理解文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记的兴趣。二、教学重难点：理解由生字组成的词语。了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。三、养成教育训练点：激发学生产生浓厚的阅读兴趣，增强阅读的积极性主动性，并学会记阅读笔记，提高阅读效果。四、教学方法：谈话法交流、发现探究、读写结合五、教具准备：多媒体六、时安排：2 时教学过程：第一时一、谈话交流同学们最近在读什么书？有什么感受？同学们都在读鲁滨逊漂流记 ，有什么感受？用一、两句话简单说一说。2 今天，我们来学习一篇日记改编的文，齐读题。揭示题：吴缅同学也和我们一样读了鲁滨逊漂流记 ，并写下了自己的感受。我们今天学习的文，就是他的读书笔记改编的。二、自读文，整体感受读文，划出生字词，读准字音。2 再读文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。三、检查读准字音：惬意粘补恶劣栖身之处2 理解词语在不同句子中的意思。3 能联系上下文理解：扉页、爱不释手、荒无人烟的意思。四、自读文，整体感受请同学们读文，文中的“我”是谁？他得到的是一本怎样的书？这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达 28 年的历险生活。这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。五、重点研讨，深入理解鲁滨逊漂流记这部历险小说究竟写的是什么内容？让“我”爱不释手？小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达 28 年的历险生活。2 要能在一座孤岛上生活 28 年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢？请同学们仔细阅读文 711 自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句多读几遍。第二时一、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力）一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食，养鹦鹉做伴，做家具。3）后来生活怎样？4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？（体会鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来充实而幸福的生活，理解他的聪明机智和坚强毅力。 ）读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？二、体会“我”的感受读书要读出自己的感受，文中的吴缅读鲁滨逊漂流记后有什么感受？很喜欢笛福在书中的一句名言。非常喜欢鲁滨逊这个人物。要把这本书珍藏起来，传给儿子。2 理解“名言” 。）你能说说这几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？我是怎样理解这句名言的？一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。3）我们大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己经历或读过的书来说说自己的理解呢？3 除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书的过程中慢慢勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读读文 14 段。4 吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人”吗？三、理解题吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？2 吴缅爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又把书传给吴缅呢？3 现在我们能不能说说文为什么要以“一本男孩子必读的书”为题？这本书男孩子能读吗？四、读写结合这篇文不仅是日记，而且是一篇优秀的读书笔记，学了文能不能说读书笔记主要围绕哪些方面展开的？（书的来历，书的主要内容，读书的感受三方面）2 我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。阅读是一种创造，每个人读鲁滨逊漂流记都会有自己不同的体验，爷爷觉得它是“男孩子必读的书” ，爸爸希望吴缅读了它“学会生存” ，吴缅自己最喜欢书中“害怕危险的心理比危险本身可怕一万倍”这句名言同学们也在读鲁滨逊漂流记 ，你们又有怎样的感受呢？老师期待着下周的班级读书会上，能听到大家精彩的发言。板书设计：1 一本男孩子必读的书聪明机智学会生存不怕困难学会坚强勇敢顽强学会创造热爱劳动具有坚强毅力教学反思：教学中，在学生读了前六个自然段后，引导学生