《山市》教学设计_1

山市教学设计【教学目标】、反复诵读文，疏通文大意，体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。、学习积累一些文言词语。、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。【教学重点难点】、反复诵读文，积累文言词语。、体会山市的形成及神奇壮丽的幻景。、培养学生的探究能力、联想及想像能力。【前准备】教师：搜集有关资料做成多媒体。能讲清“山市”形成的原理。学生：借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。第一时教学要点积累文言词语，理解文大意。教学设计一、整体感知二、导入（展示几幅海市蜃楼的图片）提问：你见过这样的景象吗？你知道它是什么吗？（学生自由发言）提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼” 。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市” （出示题）三、出示学习目标介绍作者、作品：作者：蒲松龄（） ，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集聊斋志异 。作品：聊斋志异文言短篇小说集，共收录作品近篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。四、诵读文、第一遍，教师范读；第二遍，学生自渎；第三遍，学生齐读。、注意下列加粗字的读音：奂 hun 冥 ng 甍 ng 垣 un 睥睨 pn亘 gn 扉 fi 逾 倏 sh、根据查阅工具书，理解下列词语的含义：孤塔耸起 高插青冥 碧瓦飞甍 历历在目风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈、学生根据下注释疏通文意，并将不懂之处圈划出来。、学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。注意理解下列加点词的意思： 相顾惊疑（你看看我，我看看你） 数年恒不一见（经常） 无何，见宫殿数十所（不久，不一会儿） 高垣睥睨（高墙） 连亘六七里，居然城郭矣。 （连绵不断） （城市） 历历在目（清清楚楚） 一切乌有（乌，同“无” ） 黯然缥缈（隐隐约约） 裁如星点（裁同“才” ） 窗扉皆洞开（窗户） 或凭或立（靠着） 倏忽如拳如豆（突然） 见山上人烟市肆（集市）、想一想该怎样翻译： 相顾惊疑，念近中无此禅院。大家你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。 中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。 既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。过一阵子，大风停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接。 而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。低层楼上的人们来来往往，各赶各的事情，有靠着栏杆的，有站着的，姿态各不相同。第二时教学要点体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。培养学生主动探索的科学精神。教学设计一、检查作业、解释词语。、口头翻译。二、研读思考、 “山市”从开始到最后是怎样一步步变化的？可以分为几个阶段？明确：综观山市出现的全过程，可分三个阶段： 初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现。 发展阶段：城郭的出现。先总写一笔：”高原睥睨，连亘六七里。 ”颇有恢宏的气象。然后分写：“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。 ”虽然寥寥数语，却可以诱发读者想像出一副跟清明上河图相似的画卷来。 高潮阶段：危楼的出现。因“风定天清，一切乌有” ，只剩下一座高接霄汉的危楼，所以楼的形状看得格外清楚，连楼外的天空也显现了出来，给人的感觉是距离比先前的城郭缩短了一些