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文档简介

性状遗传的规律性教学设计一、教学目标：、简述基因与性状的关系；2、区别基因与等位基因、基因的显性与隐性、基因型与表现型等；3、能用图解的方式来分析一对相对性状的遗传规律；4、生活中实践运用遗传规律来解释一些遗传现象。二、设计思路：本本人主要引入三个有趣的遗传问题（现象） ，采用多媒体手段，较为直观生动地解决这三个问题，从而说明遗传的规律性。三、学情分析：初中阶段的学生在初步学习遗传知识的基础上，很想用遗传知识来解决生活中的遗传现象。本从三个有趣现象入手，正中他们的好奇心，有了兴趣，本节学起来就不难了。四、重、难点：重点：等位基因、基因显隐性、一对性状的遗传规律；难点：基因随配子代代相传。五、前准备：多媒体认真制作。六、堂实录：、复习引入：教师用幻灯片展示人体的一些相对性状：如：有无耳垂；单双眼皮等。接着教师也用提出三个遗传问题：两个有耳垂的夫妻能够生一个没耳垂的孩子吗？两个单眼皮的夫妇可以生一个双眼皮的孩子吗？父为型血，母为 AB 型血，生个孩子却是 A 型的，有可能吗？（让学生在笔记本上做好判断，教师也在黑板角落简单注明备忘）、新：教师：幻灯片展示：有耳垂与无耳垂图片；学生：回顾基因的概念（可以决定性状的 DNA 片断） 。教师：简述有耳垂基因（B）与无耳垂基因（b）学生：回顾人体基因的成对性，分析 B 与 b 有三种成对（组合）情况；教师：简述：BB-有耳垂、bb-无耳垂；那 Bb 呢？教师：展示等位基因幻灯，阐述 B 将 b 掩盖；学生：明白 Bb 表现为 B-有耳垂。教师：同时简述什么是基因型与表现型。教师：提问：每个人都一个由受精卵发育而来，而受精卵却由一个精子与一个卵子两个细胞结合而成，为什么孩子的染色体不是 46+46=92 条呢？学生：认识到：精子与卵子中染色数目只有一半（23条） ，23+23=46，才保证统一。教师：展示受精卵形成的动画幻灯。好，下面我们一起来解决刚才提出的三个问题：教师：幻灯片展示：有耳垂有耳垂=无耳垂的图解幻灯；学生：思考：各箭头代表什么意思？子女中 bb 的可能有多大？教师：总结，有可能。、堂练习：一有耳垂与一无耳垂结婚，后代孩子无耳垂，分析他们的基因型。（加强学生对基因显隐性的理解）练习 2 与 3，教师告诉学生：双眼皮为显性（A） ，单眼皮为隐性（a） ；学生推断：一对单眼皮的夫妇可能生出双眼皮的孩子吗？回答了第二个问题。教师：引入：人类血型的基因表达；学生：分析：AB=A 可能吗？从而回答第三个问题。、作业：P107T1-P107 活动：预测一对夫妇所生子女性状表现（教师：告知用假设法推断）后反思：本节从三个问题入手，最终以三个问题完美解决为结尾，有趣生动。血型的基因表达简化了，如：IAIB 写成 AB,不知是否可以？有
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