《掌声》教学设计

掌声教学设计教学目标：1、会认 10 个生字，会写 13 个生字，正确读写：掌声、文静、愿意等词语。2、正确，流利，通过抓关键词来体会英子在 2 次掌声前后的内心情感，并用朗读表达，即有感情的朗读文。3、在理解文的基础上，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点：引导学生整体把握文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写，体会英子的心理变化。教学过程：（时随学情而定）一、导入学生才艺展示，其他生给予掌声。采访：你的掌声很响，能不能告诉我，你鼓掌时在想些什么？预设：他的表演很精彩；我很欣赏他师：谢谢你，刚才你的 XXX 很精彩，当你听到别人给你掌声时，你的心情怎么样？想对大家说些什么？预设：高兴，谢谢之类。师：同学们，你有没有得到过别人给你的掌声，在什么时候，当时你是怎么想？询问学生，学生畅谈。结：大家说的很精彩，在你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，也许是很多人为你鼓掌，也许一个人为你们鼓掌，这是多么幸福的事啊！今天，我们要学的文就跟掌声有关，题就是掌声（板书，生书空）齐读题。二、初读师：读了题，你会有什么问题想问？生各抒己见。师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，学会质疑。就让我们带着问题读文，注意读准字音，读懂字词，不懂就问，可以相互学习。 （生读文，师巡视，了解读书情况，做到教学有的放矢。 ）三、重读师：同学们读得很认真，相信文中的生字词语一定难不懂啊大家，开火车，如果他读对了，我们就跟着一起读。（词语分组出示，先多音字，再难读字形复杂的词。 ）生字略师：文中有一个句子比较难度，你们会读吗？“因为她得过走路的姿势” （生读）四、精读师：一只只拦路虎被你们打败了，真棒！回到文，让我们对自己做个检查，再读文，要和前几次做比较，看看自己是否有进步了。思考：文主要讲谁？她又给你留下了什么印象？（生读）师：通过朗读文，每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是个怎么样的小姑娘？预设：可怜、不自信、残疾人、文静每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据。刚才别人说话的时候，有的同学好像不同意，那英子到底是一个怎么样的小姑娘？答案就在文中，请同学们读一读。出示：“上小学的时候，我们班走路的姿势。 ”师：有声有色地朗读有利于表达情感，而默读更有利于思考。边读边想，英子给你留下什么印象？提示：抓住关键词句，说话有理有据。默默地、总是用总是说话，那么总是的意思？（一直都是这样的） 。文补白：同学们，什么时候英子总是，一直都是这样默默地坐在教室的一角？也许堂上大家都自信的积极举手发言，而她读：她很文静，总是一角。也许间大家都在一起快乐的说笑游戏，而她再读；又或许在班级联欢会上，大家欢快的跳舞，而她再读。你看到了怎样的英子？预设：不自信、孤单、文静、内向同学再看这句，师有声有色地读“上前，离开”这些词说明什么？联系上下文想一想，我相信你一定能行。（此环节的目标：感受英子的自卑、忧郁、害羞、胆怯、压抑等复杂的内心，并板书。 ）师：如果我们还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获，边读边想，大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不愿意让别人看见她走路的姿势。文中有一个词最能表现英子是个什么样的小姑娘。忧郁师：假如我们都是英子的同学，此时你的内心怎样？（难过、同情之类）那就让我们带着这份情感和着音乐雨的印记读读这段话第一自然段。作为英子的同