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文档简介

第一朵杏花教学设计作者：佚名转贴自：本站原创点击数：11设计理念：这是对学生进行科学上的“模糊与准确”的教育，读这篇，你传感到这篇写得很美，也很直白，孩子读完自会豁然开朗。而我认为，第一时应该在定位上下功夫，所以我就从自己思考的定位说来设计这一时。教学过程：师：谁能说出“模糊”的反义词是什么？生：师：谁能说出“大概”的反义词是什么？生：以让学生说反义词来定位这一，学生是喜欢的，因为学生愿意做这个活动，所以，在堂上，学生是活跃的，孩子们是愿意把自己头脑中的思考表现出来的师：在第三单元中，全班同学根据范文，模仿写出一篇观察植物的。这篇我已经批完了，同学们也读过了批改过的，你们观察能力怎么样？我想同学们心中有数。我尊重你们的隐私，在这里我不说每个同学的观察能力，今天我们来共同研究一篇特别有意义的观察第一朵杏花（板书） ，我们一起来欣赏科学家的观察吧。以欣赏观察定位此，可以使学生轻松学生，让他们与自己的观察对比后，自己就十分清楚自己的观察是处于什么样的水平师：请同学们先自已欣赏一篇吧！（学生自读文）师：合上书本想一想这一，然后谈谈这篇阅读的感受好吗？生：师：看来大家第一遍阅读知道了许多东西，其实欣赏科学的观察一遍是不行的，看看再读一遍或者再读两遍，会有怎样的感觉？（生继续读，此时我也与大家一起读，因为我本人也需要欣赏呀！好的谁不喜欢？）师：请同学再一次谈谈，看看有什么新的感受没有？生：这两次阅读可以把孩子定位在一个较高的层次，这也为第二时的冲动教学打好基础，当然这也是对孩子进行一次有意义的提供材料式说话训练师：我轻轻地放一遍标准的朗读，哪个同学愿意与录音比读？（放光盘中的读） （一学生同读，大家共同欣赏两种读）这是一种朗读定位，过去我常常让学生听后再读，训练一段时间后，发觉效果不好，所以想到了用这种复合式读，效果很好，孩子的辨别能力提高较高师：（读完后）请同学们静静倾听一遍录音吧！（重放录音） （我与师生共同倾听欣赏）师：哪位同学愿意为大家诉说第一朵杏花？生：师：（放一段轻音乐）其他同学闭上眼睛，一个同学在那里诉说“自己心中”的第一朵杏花。三次倾听，学生的欣赏定位可以达到了第一时的高潮师：读完这篇，你想研究哪些问题？请提出来好吗？生：师：请大家把这些问题写在自己的小本子上，后自己或者与同学研究研究，看看能否解决这些问题？不管找到怎样的答案，都是你们努力得来的，建议你们最好把寻找的过程作为日记记下来，这是一很有意义的事。这是第一时与第二
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