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文档简介

窃读记教学设计【教学目标】、认识个生字，会写本个生字，读写生词语。、有感情地朗读文，体会作者对书的热爱。、通过细致入微的动作描写和心里描写来表达感情。【教学难点】抓住文主要内容，体会作者表达的情感。【教学学具】。【教学过程】第一时前交流让学生交流外阅读给自己带来的快乐与享受。教学过程一、学生自读自悟，读通文二、说一说，读了文，作者窃读给你留下了怎样的印象、引导学生结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕”这种窃读的滋味。、从哪些地方看出？我的快乐与惧怕？从具体语句中了解作者是怎样写出窃读的滋味的？体会作者动作和心里描写的细腻传神。、引导学生在读懂文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大”的这句话的深刻含义。并受到启发，能在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。、绘声绘色地引导学生朗读文，读出作者的内心因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙阅读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足。、自学本生字新词，抄写。第二时一、仔细品读，感悟写法、 “我很快乐，也很惧怕”：结合你画出的描写动作与心里活动的语句，来说说自己的体会。动作：赶、跨、钻、挤。“窃读的滋味还有哪些？”饿、累、忧、惧、快乐。精神的满足不仅快乐，而且幸福浑身轻松。、体会老师的话：“你们不仅是吃饭长大的，也是读书长大的。 ”读书的同学会比其他的同学更加聪明，更加成熟。、鲁迅常说：“窃书不算偷”现在我们也来讨论一下， “窃读算偷吗？”请同学们认真读文，找一找自己的依据。二、 “窃读记”三个字中充满了乐趣，
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