从“地下图书馆”到“每天10分钟”

从“地下图书馆”到“每天 10 分钟”刚毕业的几年，我住单身宿舍，床铺底下满满的都是书。为了使床下能放更多的书，我只好用砖头垫高了床腿。些被枯燥的学校生活煎熬的同学便盯上了我的床底。于是，我开始把我喜欢学生也喜欢的书籍借给了那些“盯我床底的同学” 。因为高考的原因.学校图书馆是不向学生开放的。同学们互相转告，很快.我的宿舍变得热闹起来我记得那个时小娅很有些诗人气质，把我收藏的诗歌与散文集读了个遍。还有那个陈其，有事没事就去找他那位与我同宿舍的班主任。一进宿眼睛就瞄上了我那床底。他很喜欢小说，但在那时读小说是大逆不道的。他点子倒是蛮多，说是替他表哥借一下，看完马上送还。结果，非常不幸的是，连续两次，教导处的老师在自习课上抓到学生读的课外书，都写有我的名字，源头都在我这里。于是，校领导找我谈话了。他们明确地告诉我，这样下去，会影响高考。学生忙着读与高考无关的“闲书” ，考不上大学谁负责?我当然负不起这个责任， “地下图书馆”只好暂停“营业” 。这样一来，同学们不答应了。而且，我也开始感受到了阅读给学生带来的语文水平上的提高。但是，人微言轻，我没有办法说服别人。后来，我想了一个办法，把地下阅读转向公开，把阅读的剂量变得小一点，把阅读的内容编排得科学一些。这就是后来的“每天 10 分钟”课外阅读活动。首先是教师和学生共同搜集可供阅读的材料，归类整理，加上阅读提示，打印后，每天定时发到学生手里。因为每个材料占用的阅读时间大约在10 分钟左右，所以我们就命名为“每天 10 分钟”课外阅读活动。从材料的类别来说，一是配合新授课，帮助解决教材中重点难点的;二是帮助学生对一些成语、典故加深理解的;三是对学生课外阅读引路的，选取体裁、题材不同的材料，分别加上阅读要求，使学生明确阅读不同类别文章需要做哪些工作;四是对课文内容归纳整理的。星期天、节假日不发放“每天 10 分钟 材料，而改为由学生搜集、提供“每天 10 分钟 的材料，有价值者打印并署上搜集者姓名，以示鼓励。当然、材料内容一定要简明扼要，防止要求过高、过繁，使?使学生有负担，产生厌学情绪。再一个就是制度化。切忌不定时发放，即使每天都发，也要严格规定每天发放的时间，使学生的阅读形成规律。三是抓检查落实。每份材料都必须采取不同形式落实好，谨防积压成灾。这项活动进行了好多年，给同学们留下深刻的印象。20 年后，我的一些老学生经常在他们的谈话中流露出来：老师，你在“每天 10 分钟”中说过， “少年得志一大不幸”;老师，你在我说，不是我说的，是古人说的。学生们说，我们不管，反正我们只记住了那个“每天 10 分钟”!教育有时就是这样奇怪：我们耗尽心血和时间经营的例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导很快就会被孩子们忘掉，而我们无意中播下的种子，却在孩子生命的原野里长成了一棵大树，让他们受益终身。每一位善于思考的老师，都应当反思自己的教育生活：我们究竟该怎样把这种“有意的”教育和“无意的”教育结合起来。作者：李希贵刚毕业的几年，我住单身宿舍，床铺底下满满的都是书。为了使床下能放更多的书，我只好用砖头垫高了床腿。些被枯燥的学校生活煎熬的同学便盯上了我的床底。于是，我开始把我喜欢学生也喜欢的书籍借给了那些“盯我床底的同学” 。因为高考的原因.学校图书馆是不向学生开放的。同学们互相转告，很快.我的宿舍变得热闹起来我记得那个时小娅很有些诗人气质，把我收藏的诗歌与散文集读了个遍。还有那个陈其，有事没事就去找他那位与我同宿舍的班主任。一进宿眼睛就瞄上了我那床底。他很喜欢小说，但在那时读小说是大逆不道的。他点子倒是蛮多，说是替他表哥借一下，看完马上送还。结果，非常不幸的是，连续两次，教导处的老师在自习课上抓到学生读的课外书，都写有我的名字，源头都在我这里。于是，校领导找我谈话了。他们明确地告诉我，这样下去，会影响高考。学生忙着读与高考无关的“闲书” ，考不上大学谁负责?我当然负不起这个责任， “地下图书馆”只好暂停“营业” 。这样一来，同学们不答应了。而且，我也开始感受到了阅读给学生带来的语文水平上的提高。但是，人微言轻，我没有办法说服别人。后来，我想了一个办法，把地下阅读转向公开，把阅读的剂量变得小一点，把阅读的内容编排得科学一些。这就是后来的“每天 10 分钟”课外阅读活动。首先是教师和学生共同搜集可供阅读的材料，归类整理，加上阅读提示，打印后，每天定时发到学生手里。因为每个材料占用的阅读时间大约在10 分钟左右，所以我们就命名为“每天 10 分钟”课外阅读活动。从材料的类别来说，一是配合新授课，帮助解决教材中重点难点的;二是帮助学生对一些成语、典故加深理解的;三是对学生课外阅读引路的，选取体裁、题材不同的材料，分别加上阅读要求，使学生明确阅读不同类别文章需要做哪些工作;四是对课文内容归纳整理的。星期天、节假日不发放“每天 10 分钟 材料，而改为由学生搜集、提供“每天 10 分钟 的材料，有价值者打印并署上搜集者姓名，以示鼓励。当然、材料内容一定要简明扼要，防止要求过高、过繁，使?使学生有负担，产生厌学情绪。再一个就是制度化。切忌不定时发放，即使每天都发，也要严格规定每天发放的时间，使学生的阅读形成规律。三是抓检查落实。每份材料都必须采取不同形式落实好，谨防积压成灾。这项活动进行了好多年，给同学们留下深刻的印象。20 年后，我的一些老学生经常在他们的谈话中流露出来：老师，你在“每天 10 分钟”中说过， “少年得志一大不幸”;老师，你在我说，不是我说的，是古人说的。学生们说，我们不管，反正我们只记住了那个“每天 10 分钟”!教育有时就是这样奇怪：我们耗尽心血和时间经营的例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导很快就会被孩子们忘掉，而我们无意中播下的种子，却在孩子生命的原野里长成了一棵大树，让他们受益终身。每一位善于思考的老师，都应当反思自己的教育生活：我们究竟该怎样把这种“有意的”教育和“无意的”教育结合起来。作者：李希贵刚毕业的几年，我住单身宿舍，床铺底下满满的都是书。为了使床下能放更多的书，我只好用砖头垫高了床腿。些被枯燥的学校生活煎熬的同学便盯上了我的床底。于是，我开始把我喜欢学生也喜欢的书籍借给了那些“盯我床底的同学” 。因为高考的原因.学校图书馆是不向学生开放的。同学们互相转告，很快.我的宿舍变得热闹起来我记得那个时小娅很有些诗人气质，把我收藏的诗歌与散文集读了个遍。还有那个陈其，有事没事就去找他那位与我同宿舍的班主任。一进宿眼睛就瞄上了我那床底。他很喜欢小说，但在那时读小说是大逆不道的。他点子倒是蛮多，说是替他表哥借一下，看完马上送还。结果，非常不幸的是，连续两次，教导处的老师在自习课上抓到学生读的课外书，都写有我的名字，源头都在我这里。于是，校领导找我谈话了。他们明确地告诉我，这样下去，会影响高考。学生忙着读与高考无关的“闲书” ，考不上大学谁负责?我当然负不起这个责任， “地下图书馆”只好暂停“营业” 。这样一来，同学们不答应了。而且，我也开始感受到了阅读给学生带来的语文水平上的提高。但是，人微言轻，我没有办法说服别人。后来，我想了一个办法，把地下阅读转向公开，把阅读的剂量变得小一点，把阅读的内容编排得科学一些。这就是后来的“每天 10 分钟”课外阅读活动。首先是教师和学生共同搜集可供阅读的材料，归类整理，加上阅读提示，打印后，每天定时发到学生手里。因为每个材料占用的阅读时间大约在10 分钟左右，所以我们就命名为“每天 10 分钟”课外阅读活动。从材料的类别来说，一是配合新授课，帮助解决教材中重点难点的;二是帮助学生对一些成语、典故加深理解的;三是对学生课外阅读引路的，选取体裁、题材不同的材料，分别加上阅读要求，使学生明确阅读不同类别文章需要做哪些工作;四是对课文内容归纳整理的。星期天、节假日不发放“每天 10 分钟 材料，而改为由学生搜集、提供“每天 10 分钟 的材料，有价值者打印并署上搜集者姓名，以示鼓励。当然、材料内容一定要简明扼要，防止要求过高、过繁，使?使学生有负担，产生厌学情绪。再一个就是制度化。切忌不定时发放，即使每天都发，也要严格规定每天发放的时间，使学生的阅读形成规律。三是抓检查落实。每份材料都必须采取不同形式落实好，谨防积压成灾。这项活动进行了好多年，给同学们留下深刻的印象。20 年后，我的一些老学生经常在他们的谈话中流露出来：老师，你在“每天 10 分钟”中说过， “少年得志一大不幸”;老师，你在我说，不是我说的，是古人