《常见的碱》设计思路

常见的碱设计思路一、在教材中的地位与定位 碱是学习了酸后又一类重要化合物。 常见的碱碱的通性一节共四部分（分两时） ，它是从常见的物质入手，按照由个别到一般的认识原则安排的。学好常见的碱对总结碱的通性具有重要意义。 在化学学科中，认识物质的一般思路是：物理性质、化学性质、用途。本时侧重于 NaH、a（H）2 的化学性质。 根据学生已有知识情况和本节内容特点，我的教学设想是：打破教材的顺序，采用对照比较、类推猜想、实验探索的方法。对比学习，突出实验，体现学科特点。二、教学过程的设计思路1 古诗名句 导激趣 明朝诗人于谦所写的石灰吟中的名句粉身碎骨浑不怕要留清白在人间，表达了只有经过千锤百炼、粉身碎骨才能形成高尚的人格，才能获得成功。它不仅包含重要的思想意义，也包含着贴切的化学意义。展示实验3-2，体会粉身碎骨，然后提出问题：（1）白色粉末是 a（H）2，属哪类物质？（2）前面学习中遇到过的碱还有哪些？学生讨论分析，引出本节题。2 物理性质 实验观察 固体物质的物理性质一般了解其颜色、溶解性。演示实验 3-23实验 3-26，展示实物，培养学生的观察能力和对比分析能力。 （表 1）3 化学性质实验探索 （1）以旧促新 对比类推 对 NaH 与 a（H）2 的化学性质，在前面已经零散的学过一些。例如：NaH 与指示剂反应、酸碱中和反应、a（H）2 溶液与 2 的反应、NaH 与 uS4 溶液的反应等。这些内容由学生回顾并归类展示，然后类推猜想另一种碱的性质，用以培养学生的对比猜想能力，使学生学会运用对比类推的研究方法。 （表 2）（2）分组实验 自主探索 学生的猜想是否正确，把学生引入探求答案的学习情境中，使其产生学习的动力。教材中实验 3-27（a（H）2 与指示剂反应） 、实验 3-24（NaH 与盐反应） 、实验 3-28（a（H）2 与盐反应）均为试管实验，便于学生操作，因此设计为分组实验，学生自己探索。这样有利于培养学生的实验操作能力，又有利于学生全面准确的观察。实验完毕让学生自我展示，描述现象及由此得出的结论， （填写表 2 中的） ，有利于培养语言表达能力和综合分析能力，再次体现学生的主体地位。 （3）设计实验 突破难点NaH 与 2 反应教材中没有设计实验，其化学方程式的书写又是本节的难点，学生直接接受有一定的难度。为此设计喷泉实验。 首先创设问题情境，引导学生联想已学过的吹气实验，但实验后无现象，不能确定是否反应，出现疑虑，增强求知欲望。然后展示喷泉实验，引导学生观察-分析-讨论-总结。为验证生成物是什么，再次设计实验，这样既突出了重点，又突破了难点，同时体现知识的形成过程，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，使学生掌握先猜想，再验证，后总结的研究方法。 （填写表2 中的）4 阅读教材 自学用途 培养学生阅读分析、自我总结的能力。 畅谈体会 注重应用 （1）通过体会大家谈，让学生相互交流，畅谈自己的收获或体会，进行小节，填写完整表 2 中的。培养学生的语言表达能力和概括总结能力。 （2）首尾照应，学生讨论：粉身碎骨要留清白的化学意义，感受诗情化意。 （3）创设问题情