《我的空中楼阁》教学设计_

我的空中楼阁教学设计_我的空中楼阁教学设计实习生:黄飞仁教学目标：1、知识目标：理清本文思路，整体感知作者描写小屋如诗如画的意境。2、情感目标：托物言志的写作手法，体会作者热爱自然和追求自然的美好情感。3、能力目标：分析本文生动的语言特色。教学重点：理清本文思路，整体感知作者描写小屋如诗如画的情境。教学难点：体会托物言志的写作手法，体会作者热爱自然和追求自然的美好感情。教学方法：朗读法、研讨法。教学用具：多媒体教学时：两个时教学过程：（第一时）（一）导入：我的空中楼阁 ，作者李乐薇，台湾当代作家，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和，温婉而含蓄，本文选自台湾省出版的中国现代文学大系散文第一集。大家请看，这篇文的题目是我的空中楼阁 ，那究竟作者笔下的“空中楼阁”是什么呢？难道真是天空中的一所房子吗？带着这样的疑问，让我们走进这篇文，请听配乐朗读。听的时候，请大家注意一些生字的读音。痣（zhi） 、山脊、给予、一幢、栖、绿野阡陌、游目骋怀、宁谧。正是基于这样的观点，李乐薇在遣“比”设“喻”时，总是力求新奇独特、优美传神。（7） “这棵树使小屋给予人另一种印象,使小屋显得含蓄而有风度。 ”运用比喻和拟人手法,赋予小屋以人的生命、人的气质,作者假外物以言自身,表达了自己的人格追求和情操。2、音韵和谐，多用两相对称的句式，读起来琅琅上口，如在旋律轻快的音乐中漫步，准确地表达了作者赏景时的感觉，体现了文学语言的趣味。如（1） “花好比人的面庞,树好比人的姿态。 ”（2） “树的动,显出小屋的静;树的高大,显出小屋的小巧。”（3） “我出外,小屋是我快乐的起点;我归来,小屋是我幸福的终点。 ”这些诗一般的语言表现在流畅而富有节奏感上,句子配置协调,十分讲究语言的音乐美。文中许多段落都可以击节而咏,读起来抑扬顿挫,为抒情言志创造了一种画一般的氛围。3、化用古诗词。1、 “山如眉黛”“水是眼波横，山是眉峰聚”这首词语言新丽,毫不落俗,词人王观写的是妻子在想念远人时的眉眼,山水变成了有感情之物,江水眼波,山峦眉峰,想象丰富。古人常常把远山比作女子的眉黛，或者把女子的翠眉比作远山，这样的句子不胜枚举：“嫩红双脸似花明，两条眉黛远山横”“天际遥山小，黛眉浅。 ”（柳永迷神引 ）“断虹霁雨，净秋空、山染修眉新绿。 ”（黄庭坚念奴娇 ）作者巧妙化用古人的词句,并有所创新,形状如眉,色泽如黛,眉眼是人最有神采之处,是精神风貌的外在体现,作者特别选取“眉黛”来形容山,赋予山有女性的阴柔之美。2、 “一望无际的水面飘过一片风帆”“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”作者在这里巧用李白的这句诗并妙用修辞手法,写出了小屋飘渺轻灵,如同飘在空中。3、 “左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌”“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。 ”（宋林升题临安邸 ） “阡陌交通”“阡陌交通，鸡犬相闻。 ”（陶渊明桃花源记 ）。4、 “是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。 ”（王羲之兰亭集序 ）、 “雾失楼台”“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。 ”秦观的这一句词,写了一个意想中的夜雾笼罩一切的雾朦朦的月夜;作者写出夜晚山上疏落的灯光,把黑暗照得淡如烟雾,一派迷离恍惚,写出了小屋在烟雾迷朦中,犹如耸入天际的楼阁。因情造景,景为情设,情景交融,颇有人间仙境之意。这些诗意浓郁的诗句堪称点睛之笔,使景物神韵毕肖,读起来使人如入仙境。当代散文大家余秋雨说：“阅读是个人的事，字字句句都要由自己的心灵去默默感应。 ”同学们读书时就应该一个人细细感应，品味精美的语言，才会深有体会。（四）写作特色1、先实后虚，虚实结合。将现实的自然景物融入诗一般的朦胧境界，产生了强烈的艺术感染力。2、多角度描写。围绕一个中心，不断变换写作角度。A、时间角度的变换，写白天的景色，又写夜晚的景色；B、空间角度的变换，有近看，有远观，有仰视，有俯瞰，有写“领土” ，有写“领空” ；、表达方式的变换，有写景，