什么叫规范字

什么叫规范字篇一：什么是规范汉字什么是规范汉字？ 规范汉字对于现代汉语来说，包括经过整理简化的字和未整理简化的字两部分。经过整理简化的字是指经国务院或国家主管部门批准，以字表等形式正式颁布的现代汉字规范。未整理简化的字是指历史流传下来的，沿用至今，未经过整理简化或不需要整理简化的传承字，如人、山、川、日、水、火等字。 规范汉字的使用范围是什么？ 规范汉字是国家的通用语言文字，在全国范围内使用。我国现行的语言文字的通用范围有所不同，分为国家通用语言文字和民族自治地方和少数民族聚居地方通用语言文字两个层次。普通话和规范汉字是国家通用语言文字，在全国范围内通用，包括民族自治地方和少数民族聚居地方。 规范汉字的法律依据什么？ XX 年 1 月 1 日起施行的中华人民共和国国家通用语言文字法第二条规定：“本法所称的国家通用语言文字是普通话和规范汉字。 ” 规范汉字与汉字有什么不同？ 规范汉字与汉字不是同一个概念。汉字是记录汉语的文字。已有 6000 多年历史，现用的汉字是从甲骨文、金文演变而来。在不同的历史时期形成各种不同的表现形态，并存于今天的现实生活中，为人们所使用。而规范汉字是新中国成立后，对汉字进行了整理和简化而形成的。规范汉字的标准由国务院颁布实施。 规范汉字的主要依据有哪些？ 1.简化字以 1986 年 10 月经国务院批准重新发表的简化字总表为准。 （该表共收简化字 2235 个） 2.异体字中的选用字以 1955 年 12 月文化部和中国文字改稿委员会联合发布的第一批异体字整理表为准。（该表实际淘汰异体字 1027 个） 3.字形以 1988 年 3 月国家语委和新闻出版署联合发布的现代汉语通用字表为准。 （该表共收字 7000 个） 4.更改的县以上地名生僻字以 1955 年至 1964 年国务院分九次公布的为准。 （共更改地名生僻字 37 个） 5. 更改的部分计量单位名称用字以 1977 年 7 月中国文字改稿委员会和表决标准计量局联合发布的关于部分计量单位名称统一用字的通知为准。 （该表淘汰了旧译名中的 20 个复音字、生僻字） 国家推行规范汉字的重点是什么？ 国家推行规范汉字的重点是：学校的教育教学用字，机关公务用字，新闻出版、广播、影视等媒体用字，公共场所的标牌、宣传标语、广告等用字。 什么是汉字的规范化？ 所谓汉字规范化，是指根据文字发展的规律和社会交际的需要，为汉字的应用确定各方面的标准，把那些符合文字发展规律的新成分、新用法固定下来，加以推广；对不符合文字发展规律和没有必要存在的歧异成分及用法，妥善加以处理，使汉字更好地为社会交际和现代化建设服务。什么是汉字的标准化？ 所谓汉字的标准化，是指在对现行汉字进行全面、系统、科学整理的基础上，做到现行汉字的“四定” ，即定量、定形、定音和定序。 1.定量：定量就是确定现代汉语常用、通用汉字的数量，即对现代汉语用字作一个全面、精确的统计，确定数量，并使之合法化。 2.定形：定形就是规定汉字使用的统一字形，即对每一个汉字定形，做到一字一形，不能一字多形。 3.定音：定音就是规定每一个现行汉字规范化的标准读音。 4.定序：定序就是确定现行汉字的排列顺序，规定标准的检字法。 我国古代是如何进行汉字规范化工作的？ 我国历史上的政府所做的汉字规范化工作主要表现在以下几个方面： 1.通过整理汉字，订出标准字体，推出规范教本，并用此进行识字教学。如秦始皇统一全国后，首先对秦国文字进行了一番整理，订出了标准字体， 仓颉篇 爰历篇博学篇三本规范字书就是这次整理的产物。 2.通过刊刻石经，刊正经书字体，进行字体规范。石经是指在碑石上刻的经书。东汉灵帝熹平四年（公元 175年）所刻的诗经 尚书 仪礼 易经 春秋 公羊传 论语七种经书，是我国最早的石经，通常称作熹平石经。石经既有便于传写、校正经书文字的作用，同时也起到了规范字形的作用。 3.通过编写字书，整理异体，辨别俗伪，订正经典中的文字，起到统一字形的作用。如明朝梅膺祚的字汇就是一本规范字形的书。 社会用字不规范主要表现是什么？ 目前社会用字不规范的现象主要有四种表现：写错别字，使用不规范的简化字（包括使用被废止的“二简字” ） ，使用已淘汰的异体字，滥用繁体字。 繁体字和异体字在什么情形下可以使用？ 国家通用语言文字法第十七条规定：“本章有关规定中，有下列情形的，可以保留或使用繁体字、异体字：（一）文物古迹；（二）姓氏中的异体字；（三）书法、篆刻等艺术作品；（四）题词和招牌中的手书字；（五）出版、教学、研究中需要使用的；（六）经国务院有关部门批准的特殊情况。 ” 汉字形体演变的总趋势是什么？ 汉字的形体从甲骨文到小篆、再从小篆到隶书、楷书的演变，主要经历了由繁到简的变化，演变的总趋势是在表义明确的前提下由繁趋简。异形词使用的规范标准是什么？ 异形词的使用以 XX 年 12 月 19 日中华人民共和国教育部、国家语言文字工作委员会联合发布的第一批异形词整理表为规范标准。此规范是推荐性试行规范。共选取 338 组异形词，给出了每组异形词的推荐使用词形。 出版物上数字使用的规范标准是什么？ 出版物上数字使用以 1995 年 12 月 13 日国家技术监督局颁发的国家标准（GB/T 158351995）出版物上数字用字的规定为规范标准。 行政机关公文中使用数字的规范标准是什么？ 1993 年 11 月 21 日国务院办公厅发布正式修订的国家行政机关公文处理办法 ，第二十九条规定：“公文中的数字、除成文时间、部分结构层次序数和词、词组、成语、惯用语、缩略语、具有修辞色彩词语中作为词素的数字必须使用汉字外，应当使用阿拉伯数码。 ”至此，国家行政机关公文数字使用，与出版物上数字用字的现行规定取得一致。 印刷隶体字形规范的依据是什么？ 印刷隶体字形规范以 1999 年 10 月 1 日国家语言文字工作委员会发布的印刷隶体字形规范为依据。 印刷魏体字形规范的依据是什么？ 印刷魏体字形规范以 1999 年 10 月 1 日国家语言文字工作委员会发布的印刷隶体字形规范为依据。 计算机汉字编码的规范标准是什么？ 为适应信息技术发展的需要，国家有关部门自 1981年起先后发布了信息交换用汉字编码字符集的基本集和第二、第四辅助集，这三个字符集均系国家标准，共收规范汉字 21039 个，也是计算机汉字编码的规范标准。 现行规范汉字的依据是什么？ 规范汉字是指经过整理简化并由国家以字表形式正式公布的正体字、简化字和未经整理简化的传承字。 规范汉字的第一个依据是 1986 年 10 月国务院批准重新发表的简化字总表 ，这个表中所收的简化字为规范字。表中所收对照的繁体写法为不规范字，一般在面向社会公众的场合中停止使用。第二个依据是 1955 年文化部和中国文字改革委员会发布的第一批异体字整理表 ，这个表中所收的正体字为规范字。表中所收与正体字相对的异体字为不规范字，除姓氏和某些特殊场合外，不再使用。规范汉字的第三个依据是 1988 年国家语委和新闻出版署联合发布的现代汉语通用字表 ，这个表中所收的汉字字形为规范字形。 表中所收与规范字形相对的旧字形为不规范字形，一律不再使用。除了上面所提的三个字表外，作为现行规范汉字的依据的还有：中国文字改革委员会和国家标准计量局 1977 年发布的部分计量单位名称统一用字表 、国家语委、国家教委、广播电视部 1985 年 12 月公布的普通话异读词审音表 、国家语委、国家教委 1988 年发布的现代汉语常用字表 、国家标准总局发布（1981 年 5 月 1 日起实施）的信息交换用汉字编码字符集基本集 。此外，从 1955 年 3 月 30日到 1964 年 8 月 29 日，经国务院批准，分九次更改了 35个县级以上地名中的生僻字，这也是现行规范汉字的一个依据。 篇二：什么是普通话与规范汉字什么是普通话与规范汉字？ 普通话是现代汉民族的共同语，是现代汉语的标准语，是现代汉民族各方言区之间进行交流的工具，也是我国各民族之间进行交流的工具，即我们国家的通用语言。 规范汉字是指经过整理简化并由国家以字表形式正式公布的正体字、简化字以及未经整理简化的传承字。 以规范汉字为公务用字指的是什么？目前社会用字不规范的现象有哪些？ 以规范汉字为公务用字，是指国家的所有公文、印章、标牌、指示牌以及公务用名片等，均应依法使用规范汉字。目前社会用字不规范的现有有下面四种表现：写错别字，使用不规范的简化字，使用已被淘汰的异体字，滥用繁体字。 普通话水平等级标准有哪些规定？ 普通话水平划分为三个级别，每个级别内再划分两个等次，从高到低。以此为：一级甲等、一级乙等、二级甲等、二级乙等、三级甲等、三级乙等。国家公务员要求不低于三级甲等。 公共场所设施使用规范汉字有哪些规定？ 公共服务行业的公文、公章、名称牌、票据、报表、标牌、指示牌、说明书、电子屏幕、广告、宣传材料、公共场所设施的标志牌以及企事业组织名称等必须使用规范汉字。需要加注汉语拼音的，应书写在规范汉字的下方，汉语拼音的拼写要符合汉语拼音正词法基本规则的规定。 公文、材料用字及格式规范几个问题 一、文字材料中序号、标点的正确使用 1 “第一， ”、 “第二， ”、 “首先， ”、 “其次， ”应该用逗号。 2 “一、 ”、 “二、 ”、 “三、 ”应该用顿号。 3 “1 ”、 “2 ”、 “3 ”或“A ”、 “B ”、 “C ”应该使用齐线墨点(实心小圆点)。 4(1)(2)(3)等不再加标点符号。 三、公文文号的正确使用 印发公文时，年份外的符号应该用六角形符号“”(一般在电脑“插入”栏里“特殊符号”中选择)。 如： *教语XX5 号 (规 范) 二、年份中“零”的正确使用 年份如用中文形式表示，如“二一三年一月” ，应该用圆“”(一般在电脑“插入”栏里“特殊符号”或“几何图形符”中选择)；年份如用阿拉伯数字形式表示，则中间 应该用长“0”表示，如：“XX 年 10 月” 。字体和字号的正确使用 公文标题使用 2 号小标宋体字；发文机关标志推荐使用小标宋体字，字号由发文机关以醒目、美观、庄重为原则酌定；份号用 3 号阿拉伯数字；密级和紧急程度用 3 号黑体字；签发人用 3 号仿宋体字，后标全角冒号，冒号后用 3 号楷体字标识签发人姓名；抄送机关、印发机关和印发日期用 4 号仿宋体字。 附件说明的正确标注和附件的有关要求 “公文如有附件，在正文下空 l 行左空 2 字用 3 号仿宋体字标识“附件” ，后标全角冒号和名称。附件如有序号使用阿拉伯数码(如“附件：1”)；附件名称后不加标点符号。附件应与公文正文一起装订，并在附件左上角第 1 行顶格标识“附件” ，有序号时标识序号；附件的序号和名称前后标识应一致。如附件与公文正文不能一起装订，应在附件左上角第 1 行顶格标识公文的发文字号并在其后标识附件(或带序号)” 。 篇三：写规范字的重要性浅谈小学生写好规范字的重要性 连云港市海州车站中心小学 于宝梅 俗话说：书如其人。自古以来人们就重视书写习惯的培养。先秦时期，启蒙教学中已经开始有了写字教育。西周时期，就有“书”教的记载，所谓“书”教，包括识字与写字两方面教学，并以写字为主要内容。郭沫若老先生认为：中小学生，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。良好的书写习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯。错误的书写习惯的成因：可分为内因和外因。所谓内因，也就是学生认知水平的不高和不能长时间的进行有意注意等。所谓外因，即环境的影响，老师、家长的教育作用等。培养学生养成良好书写习惯的方法有很多种，最主要的还是要调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，让学生意识到养成良好书写习惯的重要性，主动形成良好的书写习惯。 一、 那么，如何才能写一手漂亮、流利的好字呢？ 首先就得从学写字开始，从养成个人书写习惯开始。实际上养成良好的书写习惯是一个十分重要的问题，它不仅关系到一个人字写得好坏，还关系到一个人的身心健康。郭沫若老先生认为：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。此外，据专家研究表明，3-12 岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。所以，我们必须从小学抓起，培养他们的良好的书写习惯。良好书写习惯的养成，即书写规范、端正、整洁的习惯。XX 年颁发的全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 在“课程总目标”中要求“能正确工整地书写汉字” ；在“教学建议”中要求“重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯” ；在“评价建议”中要求“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁” 。 中学语文教学研究在“如何指导学生掌握语文学习方法”中指出“一定要注意培养学生的良好的写字习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯” 。所以，我们必须严格要求学生，督促他们养成良好的书写习惯。 二、现在，小学生存在那些错误的书写习惯呢？现在的小学生的写字姿势握笔姿势普遍不正确。某市城区的一所小学中，五年级的一个班里，全班 57 个学生，有 39 个学生执笔方法和写字姿势都不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，有的简直不像样3。面对这种现象，一些教师视而不见，批改作业时只着眼于对或错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响一生的发展。除字体潦草、书写姿势不正确、握笔方式不正确之外，还存在着许许多多影响儿童身心健康，影响儿童养成良好书写习惯的错误书写习惯。我想为什么现在的小学生也普遍出现了一些所谓的“四只眼” ，或许可以从中得到一些启示。 三、那么作为教师的我们,如何才能让小学生养成良好的书写习惯呢？ 叶圣陶老人家说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。 ”作为老师的我们，要想培养学生良好的书写习惯，仅仅在作业批改的时，对学生作业的书写质量作稍作评价是远远不够的。我们要从平时做起，把书写作为一门课程。据了解，教育部已经于 1998 年发布了九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用) ，要求各地重视中小学阶段的写字教学工作。 四、这些错误的书写习惯是如何形成的呢？按其成因可以分内因和外因。 内因 1、儿童的认知水平不高 小学儿童虽然思维能力得到了不断的发展，正处从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。但是知觉的精确性仍然不够，知觉的分辨能力较低。比如在识字过程小学生只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体非常细微的部分，如果没有教师的提醒或训练就往往会忽略。如自己的“己” ，小学生在写时往往写成“已”或“巳” 。又如辨别的“辨”写成“辩” 。此外，还会将正确书写习惯与错误书写习惯混为一谈，不能分辨等等。例如，对如何握笔的问题就感念模糊，不能分清。由于这种种因素的存在，使得小学生常常写错别字，一味遵循并强化了不良的书写习惯。 2、儿童不能长时间的进行有意注意 小学生的有意注意时间是十分有限，要让小学生将注意力长时间地集中在摈除之前错误习惯，端正地坐在桌前认真的写作业、练字，小学生是难以忍受的。这也是儿童认知心理发展未成熟的外部表现。以上是从小学生养成错误书写习惯内因。然而一个事物的产生不可能全是由内因所决定的，它的产生通常会涉及到各种外部因素，尤其是环境。对于小学生养成书写习惯来说，在这里起主要影响作用的还是环境因素，主要是教师和家长的监督。外因 1、社会环境 小学生在与他人的交往中会导致错误行为习惯的形成，那是因为小学生具有很强的模仿能力，我们可以很容易的发现，如果父母、老师或亲密的同伴有不良的习惯，那么小学生极有可能受他们的影响形成不良的行为习惯。书写习惯也是这样，所以我们必须给儿童创造良好的学习环境，免得儿童受他人影响，而导致形成不良书写习惯，甚至是行为习惯。 2、教师的教育 现在，有些老师在看到学生在握笔不正确，甚至趴在桌子上的情况下写作业时，竟没有提醒学生，督促学生要注意书写习惯；有些教师在批改学生作业时，也是只注重是否正确，而不在乎其书写质量，清晰度。久而久之，学生便养成了错误的书写习惯。 五、那么，作为教师的我们要如何才能让小学生养成良好的书写习惯呢？ 1、用自己良好的书写习惯影响学生 孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，教师的身教也起着至关重要的作用。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。在实际生活中，往往哪位教师的字写得好，他的学生字也比较好。但是目前在一线教师当中，字写得好的为数不多，相当一部分教师的字写得不够规范，有的教师甚至执笔方法、写字姿势也不正确，课堂板书起不到示范作用。所以要让学生养成良好的书写习惯，首先得从规范老师做起。 3、培养学生浓厚的书写兴趣 苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我指定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。4”心理学家研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”