苏教版小学四年级上册数学教案全册2017年用

第 1 课时 （ 月 日 ） NO:教学内容： 教材 1-2 页例 1-例 2教学目标： 1使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。2使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。重点难点： 认识容量以及容量单位升。形成一升的具体概念。教学过程：一、教学“容量” 。 1老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？ 在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量” 。 2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？ 教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒 5 杯，小明家水壶可以装满后可以倒 4 杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？ 在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。 二、认识“1 升” 1.出示例 2 情景图。你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。升可以用字母“L”表示。 ）2那么 1 升有多少呢？我们可以用量杯来量出 1 升水。师补充与修改操作用量杯量出 1 升水，让学生观察。继续操作：教师取出棱长为 1 分米的正方体容器，将刚才量出的 1 升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？3继续感受 1 升水多少。 （1）教学“试一试”先让学生估计下 1 升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个） 。（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19 升）这桶水你拎得动么？ 介绍：成人一天一般要喝 1 到 1.5 升水，孩子要喝 1 升水，那你知道 1 升水大约是这样的几杯呢？ 想一想，你每天的水喝够了么？ 三、练习。1.练一练第 1 题。先让学生观察，同桌交流。指名回答，说明如何比较。2.练一练第 2 题。让学生同桌之间说一说。集体订正。四、全课总结： 说说今天的学习，让你明白了哪些知识？ 板书设计第 2 课时 （ 月 日 ） NO:教学内容： 教材第 3-4 页例 3.例 4。教学目标： 1认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。 2掌握升和毫升之间的进率，知道 1 升=1000 毫升 重点难点： 认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。教学过程：一、复习导入： 1.上节课我们学习什么？你知道了相关的哪些知识？取出纸杯，上节课上我们做了实验，1 升水大约可以装满几个这样的纸杯（5 个）？那么这个纸杯的容量是多少呢？如何精确表示出这个纸杯的容量，就需要一个比较小的容量单位（毫升）。2.我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。 （出示例3）师：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“ML”表示。二、认识 1 毫升 1取出滴管，介绍：用这个滴管可以量出 1 毫升的水。现在我们要用这个滴管来找 1 毫升有多少滴，你有什么好办法？ （先用滴管吸取 1 毫升，然后慢慢滴出，数一数 1 毫升的滴数。 ） 实验：大约是 18-20 滴。 2每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴 20 滴水补充与修改（1 毫升） ，组内传一传，看一看 1 毫升的水大约是多少？ 说一说：1 毫升水是多少水呢？ 三、教学“1 升1000 毫升” 现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位，那么 1 毫升和 1 升比较下我们可以发现 1 毫升的水要比 1 升水少得多。现在你想不想知道多少毫升水是 1 升水呢？有什么办法吗？实验操作，教师取出量杯（500ml）和正方体容器（1L） ，让学生观察量杯刻度，然后量出量出 2 杯 500ml 的水倒入 1 升的容器，让学生说一说，你有什么发现？结论：1000 毫升1 升 1 升1000 毫升四、完成想想做做： 1下面的容器里各有多少毫升药水？ 指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？ 2老师用量筒量出一个 50 毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？ 3填空： 4 升=（ ）毫升 2000 毫升=（ ）升 9 升=（ ）毫升 5000 毫升=（ ）升 五、全课小结：说说你对毫升的认识。 板书设计第 3 课时 （ 月 日 ） NO:教学内容：教材第 5-7 页练习一 第 17 题教学目标： 1.通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。 2能对一些常见容器的进行估计，提高学生这方面的认识能力。 重点难点： 进一步认识容量单位升和毫升，能正确使用合适容量单位，对常见的容器进行估计。教学过程：一、复习导入。1. 关于容量单位你有哪些认识？二、练习指导。1.问：（1）1 升=?毫升 （1000）（2）计量水、油、饮料用什么作单位?用什么字母表示？（升和毫升、用 L 和 mL 表示）2.2 升=（ ）毫升 4000 毫升=（ ）升补充与修改8 升=（ ）毫升 6000 毫升=（ ）升10 升=（ ）毫升 9000 毫升=（ ）升（1）指名学生说，集体讲评（2）指名学生说说你的根据是什么3.出示练习一（1）第 1 题情景图。你发现了什么？（2）第 2 题。今天我们继续研究日常生活中的容量单位“升”和“毫升” 。4.练习指导。 （1）第 3 题。出示各生活用品，先学生估计下容量。再在课本上完成选择。（2）第 4 题。学生同桌交流后指名回答。（3）第 6 题。出示生活中物品，先让学生估计下容量，再在课本上完成选择。（4）第 7 题。学生独立完成，再让学生说一说你是如何选择容器的容量单位的？有什么技巧？5.练习 在（ ）里填上“” 、 “” 、 “” 、 “”或“=”4000 毫升 3 升 3 升 300 毫升2000 毫升 8 升 8 升 8000 毫升3000 毫升 4 升 10 升 9000 毫升（1）指名学生口答，集体讲评。（2）指名学生说说解题过程。5.出示补充习题（1）出示第 3 题 在括号里填上“升”或“毫升”一杯饮料有 250（ ）毫升。一人一天大约要喝 2（ ）升。一辆汽车的油箱能盛 50（ ）汽油。一个病人一次喝药水 20（ ） 。6.练一练 在括号里填上“升”或“毫升”（1）一杯果汁有 250（ ） 。（2）一桶汽油能盛放 200（ ）汽油。（3）一瓶眼药水大约 8（ ） 。（4）一颗橙子可以榨出 80（ ）果汁。（5）一桶饮用水有 19（ ） 。7.出示补充习题第 4 题要启发学生依据升与毫升的进率，思考多少个 520（或350、195）是 1000。8.练一练 （1）一瓶洗发水有 200 毫升， （ ）瓶这样的洗发水正好是 1 升。（2）一瓶果汁有 250 毫升， （ ）瓶这样的果汁正好是2 升。（3）一瓶酱油有 500 毫升， （ ）瓶这样的酱油正好是3 升。（4）一瓶可乐有 750 毫升， （ ）瓶这样的可乐正好是3 升。3、布置课后练习补充习题的剩余题目四、课堂小结这节课练习了什么内容？你有什么收获？板书设计第 6 课时 （ 月 日 ） NO:教学内容： 第一单元补充习题 （2）教学目标： 4.通过练习，使学生进一步掌握升和毫升的换算，并能正确、熟练地进行换算。5.通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。3.能对一些常见容器的进行估计，提高学生这方面的认识能力。 重点难点： 3.进一步认识容量单位升和毫升，能正确使用合适容量单位，对常见的容器进行估计。2.升和毫升的换算。教学过程：2、揭示课题：升和毫升练习二、练习指导1.1 升=？毫升 （1000）2.练习15 升=（ ）毫升 8000 毫升=（ ）升13 升=（ ）毫升 6000 毫升=（ ）升5 升=（ ）毫升 3000 毫升=（ ）升7 升=（ ）毫升 9000 毫升=（ ）升3.出示补充习题第 5 题一个大口本可以装 1 升水，一个玻璃杯可以装 180 毫升水。往一个大口杯中倒入 5 玻璃杯水后，再倒入多少毫升水就正好可以装满这个大口杯？指导学生在做题是要注意审题，要有一个 1 升=1000 毫升的单位换算过程，要注意解题格式，最后一定还要有答。1 升=1000 毫升5180=900（毫升）1000-900=100（毫升）答：再倒入 100 毫升水就正好可以装满这个大口杯。4.练一练一瓶牛奶的容量是 2 升，小明每天喝 200 毫升牛奶，喝了8 天，这些牛奶喝完了吗？如果没有，那还够小明喝几天的？2 升=2000 毫升2008=1600（毫升）2000-1600=400（毫升）400200=2（天）答：这些牛奶还没喝完。还够小明喝 2 天的5.出示补充习题（1）第 6 题 小星在家榨果汁，榨了 4 杯西瓜汁，每杯 300 毫升，还榨了 800 毫升橙汁。他一共榨了多少升果汁？4300=1200（毫升）1200+800=2000（毫升）2000 毫升=2 升答：他一共榨了 2 升果汁（2）第七题6 瓶橙汁有 3 升，5 瓶苹果汁有 2 升，比较 1 瓶橙汁和 1 瓶苹果汁，那瓶多一些？3 升=3000 毫升30006=500（毫升）2 升=2000 毫升20005=400（毫升）补充与修改答：1 瓶橙汁多一些（3）第 8 题在自己做的量器上找到 1L、L、 2/4L、 L，想一想，如果用 mL 表示，分别是多少 mL？你能在下面填一填吗？1L=（ ）mL 2/4L=（ ）mLL=（ ）mL L=（ ）mL要先引导学生找出 1 升到底在什么地方，在让学生平分成4 份，在让学生求出正确答案。1L=（ 1000 ）mL 2/4L=（ 500 ）mLL=（ 250 ）mL L=（ 750 ）mL3、布置课后练习自己根据课本第 7 页的“动手做”做出一个量器。四、课堂小结这节课练习了什么内容？你有什么收获？板书设计第 1 课时 （ 月 日 ） NO:教学内容： 教材第 8 页例 1。教学目标： 1充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。2在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。重点难点： 灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法，学会除数是整十数的笔算和验算的方法。教学过程：一、复习引入。 （小黑板出示）笔算： 484 656 933指名学生板演，说一说计算过程。二、新授。创设情境，出示例题图。提问：从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？学习口算方法：提问：6020 等于几？你们会口算吗？组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。完成“练一练” 。出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。学习笔算方法：6020 你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演。订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。练习：8040。学生独立完成，同桌交流，说说笔算过程。5.教学试一试（1）出示试一试：9620 15030。学生独立完成，指名板演。（2）说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。（3）提问：怎么样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？补充与修改11. 学生们验算，注意格式的讲解。三、巩固算法练习。口算下面各题（练习二第 1 题） 。12020 7010 30060 32040 35070 72090学生口算。其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。练习二第 2 题。学生练习并验算。说说计算方法，商的位置，验算方法。练习二第 5 题。指名读题，理解题意。求一个数是另一个数几倍用什么方法做？如何列式？学生独立解答后集体订正。四、全课小结同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？五、作业布置完成练习二第 3.4 题。板书设计第 2 课时 （ 月 日 ） NO:教学内容： 教材第 9 页例 2。教学目标： 使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。重点难点： 初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法，估计商的大致范围。教学过程：一、复习引入。 （小黑板出示）口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。12040 56070 42060 2408032040二、新授。出示例题图，指名说说题意。提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。提问：38030 得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？估算出结果。学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。笔算出结果。学生尝试完成，师巡视指导。 （提示：被除数的前两位够除吗？）提问：你是怎么想到要商 1 的？这个 1 要写在商的什么位上？为什么？商的个位是几？怎么来的？组织验算。补充与修改让学生独立进行验算。比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用。小结笔算方法三位数除以整十数，可以先看被除数前两位，如果前两位够除，就先用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。3.教学试一试。学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？（进一步明确计算时要先看被除数前两位）4.除数是整十数的除法的笔算方法。同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？师小结，补充完整。笔算除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，前两位不够除，再看被除数的前三位数，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。三、巩固练习。完成练一练。学生独立计算，指名板演。练习二第 6 题。学生独立计算，完成后指名回答，集体订正。练习二第 7 题。出示三组题，让学生一组一组计算。让学生比较每组两道算式计算过程中有什么不同。四、全课小结。通过今天的学习，大家有什么收获?板书设计第 3 课时 （ 月 日 ） NO:教学内容： 教材第 11 页 8-15 题。教学目标： 使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。使学生能过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。重点难点： 学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，提高综合运用知识解决问题的能力。教学过程：一、复习引入。 （小黑板出示）1计算下面各题。36030=11.11. 31030=11.11. 42140= 72060=11.11. 34020=11.11. 52350=学生独立完成，指名上黑板板演，并说一说计算过程。二、基本练习、查漏补缺。1.口算下面各题。 （练习二第 10 题）要求学生一组一组完成，完成后让学生说一说上下两道题的联系。2.练习二的第 11 题。出示第 11 题，请学生读一读题目要求。学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。说说怎样笔算除数是整十数的除法。三、综合应用，巩固提高。练习二第 12 题。先让学生说清楚每道算式的运算顺序，再独立完成。指名四位同学进行板演，最后集体订正。2.练习二第 14 题。学生独立审题。提问：卡车要运走哪些水果？解答这道题时要先求出什么？再算什么？学生独立解答，教师巡视指导。 （注意学生列综合算式时的运算顺序）3. 练习二第 13 题。（1）学生独立计算，完成表格填写。（2）引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。补充与修改（3）组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律” 。四、课堂小结。通过这些练习，你有什么收获？五、作业布置练习二第 8.15 题。板书设计第 4 课时 （ 月 日 ） NO:教学内容： 教材第 12 页例 3。教学目标：使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。重点难点：1.初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法。2. 能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。教学过程：一、复习引入。口答：96 里面最多有几个 30？ 190 里面最多有几个 30？74 里最多有几个 20？ 274 里最多有几个 20？口答42（ ） 31（ ） 69（ ） 75（ ）二、新授。创设情境，提出问题。出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？请学生列出算式？组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？笔算 9632。提问：是不是 3 天正好看完呢？请大家用竖式来算一算。学生尝试练习，组织全班交流。提问：你是怎样想到商 3 的，有什么好方法？组织学生验算，看看算得对不对。三、模仿训练、加强理解。1.完成“试一试” 。出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？学生独立完成，指名板演。指名说说计算过程，提问：你是把 39 看作多少来试商的？讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？先小组讨论，再全班交流。小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。补充与修改2.完成练一练。学生根据提示独立完成，同桌交流指正，教师注意巡视指导。四、巩固训练。1.完成练习三第 1 题。（1）出示题目要求，指名读题。（2）请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的。（3）学生们独立计算，并指名板演，选几题让学生说说计算过程。五、全课小结。同学们，通过今天的学习，你们有哪些收获?板书设计第 5 课时 （ 月 日 ） NO:教学内容： 教材第 15 页练习三 2-6 题。教学目标： 通过练习，使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。 通过提高题练习，培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。重点难点： 1.学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法。2.培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。教学过程：一、复习导入。提问：除数是两位数的除法可以怎样试商？二、基本练习、查漏补缺。小黑板出示口算练习444 9060 166 27060154 462 955 18030学生口算，请生回答三、对比练习、辨析异同。 （练习三第 4 题。 ）学生独立完成，要求一组一组对比着做。指名回答，教师板书答案。比一比，每组题在计算时有什么相同，有什么不同？四、指导练习。练习三第 5 题。请学生想想每题的商是几位数，然后指名回答。学生独立完成，指名板演。学生说说计算过程，尤其要说清试商的方法。提问：除数是两位数的除法怎样验算？练习三第 2 题。出示题目先让学生独立审题。让学生明确从题目中我们已经知道了什么？要我们解决什么问题？提问：如何求出儿童剧每天播放的多少分钟？要求多少能播放完，应该怎样列式？学生独立完成，指名板演，集体订正。练习三第 3 题。出示题目，学生读题，理解题意。提问：如何求出每位阿姨每天编织的中国结数量？学生独立完成，指名回答，集体订正。补充与修改练习三第 6 题。出示题目，学生读题，理解题意。学生独立完成，把结果填在表格里。指名回答，教师板书。引导学生观察上表，说说自己的发现。引导学生说出：要生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。五、课堂小结。通过这些练习，你有哪些收获？板书设计第 6 课时 （ 月 日 ） NO:教学内容： 教材 13 页例 4。教学目标： 1初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。2在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。重点难点： 用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。教学过程：一、复习引入1看图提问并解答。图 1：显示 10 盒羽毛球，并出示“一共 600 个” 。学生可以提问：平均每盒有多少个？图 2：显示很多小袋羽毛球，小袋上标注“6 个装” ，旁边出示“一共 600 个” 。学生可以提问：一共有多少袋？2根据问题选择条件解答。二、学习新课1观察图意出示主题图，引导学生观察，问：图上告诉了我们哪些数学信息？提问：题中有哪些已知条件？要求什么问题？2自主探索。（1）出示自学提示：找出有联系的两个条件，说说可以先算什么？让学生独立思考，自主探索，小组讨论，教师巡视指导。（2）交流汇报第一种解法：2242112（本）11. 112428（本）综合算式：2244228（本）问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？第二种解法：428（层）11.11. 224828（本）综合算式：224（42）28（本）问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？补充与修改3.继续讨论交流。（1）这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？（2）想一想，这题可以怎样检验？（3）回顾解决问题过程，你有什么体会？4.完成练一练。三、应用提高1练习三第 9 题。依次出示两道题，让学生独立完成，指名回答，集体订正。最后提出问题并解答。2练习三第 10 题。联系生活实际，出示一个药瓶，通过投影放大显示药瓶上的相关信息共“150 片，每日 3 次，每次 2 片” 。提出问题：这瓶药可以吃多少天？让学生先讨论这些信息的含义，再商量解决问题的方法，并交流汇报。3练习三第 12 题。先让学生观察图片，了解图中呈现了哪些数学信息，再让学生独立思考解决，最后让学生交流思考方法。交流反馈时，教师分别提问：第一步求的是什么？根据哪两个已知条件来求的？针对学生可能出现的两种解法进行比较。4.练习三第 14 题。出示题目，让学生独立审题。说说解决第一个问题需要哪些条件？解决第二个问题呢？学生独立解决，指名板演，集体订正。四、课堂作业练习三第 11.13 题。板书设计第 7 课时 （ 月 日 ） NO:教学内容： 教材第 16-17 页练习三 15-20 题。教学目标： 1.通过练习，巩固三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。通过练习，进一步了解用连除应用题的数量关系，掌握解决连除应用题的解题方法。3.培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。重点难点： 1.学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法。2.培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。教学过程：一、复习引入。1听算802 217 393 1004 819二、分层练习，